薪火相傳遞經(jīng)驗

聚力賦能啟新程

——語文組新老高三

經(jīng)驗交流會紀(jì)實

為傳承備考智慧、優(yōu)化復(fù)習(xí)策略、凝聚團隊力量，精準(zhǔn)賦能新一屆高三教學(xué)，青大附中高中語文組于9月12日舉辦了以“薪火相傳，共啟新程”為主題的新老高三教學(xué)交流研討會。會議由教研組長于曉老師主持，全體語文教師參與，現(xiàn)場氣氛熱烈，交流深入。

于曉老師在開場發(fā)言中強調(diào)，在“三新”（新課程、新教材、新高考）背景下，語文教學(xué)正面臨深刻變革，如何實現(xiàn)科學(xué)備考、因材施教，已成為當(dāng)前階段的核心任務(wù)。她指出，此次教研不僅關(guān)乎經(jīng)驗傳遞，更是一次教學(xué)思想的碰撞與融合，對提升全校語文教育質(zhì)量具有重要意義。

FIRST

老高三教師傾囊相授，

分享實戰(zhàn)經(jīng)驗

老高三教師團隊首先做備考經(jīng)驗分享。

語文首席教師于志芹提出了高三語文復(fù)習(xí)的四大核心策略，強調(diào)系統(tǒng)規(guī)劃與精準(zhǔn)施教，提出“三年一盤棋，步步抓落實”。她指出，首先要狠抓基礎(chǔ)，確保知識無盲區(qū)、無短板；其次要聚焦思維方式的培養(yǎng)，特別注重提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與文本敏感度，引導(dǎo)他們從深層理解文本內(nèi)涵與藝術(shù)特色；再次，于老師特別強調(diào)了寫作訓(xùn)練的重要性，建議采用“一周一篇小作文，兩周一篇大作文”的常態(tài)化訓(xùn)練節(jié)奏，不斷錘煉學(xué)生的表達(dá)能力；最后，在尖子生培養(yǎng)方面，她提出“盯、觀、跟”的動態(tài)跟蹤機制，加強考后面批和作文升格訓(xùn)練，并推行“五線推進”的復(fù)習(xí)路徑；于老師特別強調(diào)寫作素材的吸收與輸出，并引用了葉圣陶先生說的話“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，強調(diào)審題精準(zhǔn)，升格訓(xùn)練：默寫鞏固基礎(chǔ)、考點全面覆蓋、套題模擬實戰(zhàn)，為學(xué)生構(gòu)建完整的高考能力體系。

葛曉磊老師則系統(tǒng)總結(jié)了高三語文教學(xué)的三大關(guān)鍵板塊：1.重視習(xí)慣塑造，筑牢學(xué)習(xí)根基。包括建立規(guī)范的課堂流程，強化“手中有筆、筆下有本、文中有批注”的學(xué)習(xí)紀(jì)律，推動有效閱讀方法落地；通過精細(xì)講評和作業(yè)規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生積累與總結(jié)的能力。2.推動教考銜接，回歸教材本質(zhì)。她以《江南的冬景》與《故都的秋》為案例，強調(diào)教師應(yīng)全面、細(xì)致研讀課文，增強“以文解文”的意識，尤其要重視課內(nèi)文言文的深入教學(xué)。3.強化作文教學(xué)，突出思維品質(zhì)。葛老師建議系統(tǒng)建設(shè)涵蓋家國情懷、科技發(fā)展、青年成長等熱點議題的素材庫，通過精細(xì)化批改、范文引領(lǐng)和二輪升格等方式提升寫作質(zhì)量。她特別指出，新高考作文命題強調(diào)“具體思辨”，要引導(dǎo)學(xué)生避免空泛議論，注重理性分析與多維論證。

SECOND

新高三教師接續(xù)發(fā)力，

明確復(fù)習(xí)策略

隨后，新高三教師代表結(jié)合當(dāng)前學(xué)情與復(fù)習(xí)計劃分享了教學(xué)策略。

丁翠玲老師強調(diào)了一輪復(fù)習(xí)作為全面覆蓋知識體系關(guān)鍵階段的核心地位，指出急需引導(dǎo)學(xué)生破除“時間充?！钡恼`區(qū)，建立多層次的時間規(guī)劃機制，強化復(fù)習(xí)的計劃性與執(zhí)行力。她提出應(yīng)堅持“以本為本”，真正回歸教材，系統(tǒng)梳理所有內(nèi)容細(xì)節(jié)，自主構(gòu)建知識框架。在復(fù)習(xí)策略上，丁老師主張聚焦“雙基”訓(xùn)練，通過典型例題鞏固基礎(chǔ)，總結(jié)通性通法，避免過早鉆研難題怪題，優(yōu)先確保中低檔試題得分，實現(xiàn)扎實增分。

于潔老師提出了一套系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)教學(xué)策略。她強調(diào)，一輪復(fù)習(xí)應(yīng)從文言文入手，逐篇落實重要實詞、虛詞及句式，夯實根基。同時按模塊細(xì)分考點，針對不同題型進行專項突破，實現(xiàn)精準(zhǔn)提分。她還建議深度利用教材，制作“教材—真題關(guān)聯(lián)表”，幫助學(xué)生清晰把握命題脈絡(luò)與考點分布。在整體架構(gòu)上，于老師注重知識體系的系統(tǒng)建構(gòu)，避免碎片化學(xué)習(xí)，并明確提出“思維建模”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過“閱讀線”與“寫作線”雙線并行的專題訓(xùn)練方式，強化學(xué)生的文本解讀與表達(dá)邏輯，推動能力整合與思維升級，為二輪復(fù)習(xí)的有效拓展奠定堅實基礎(chǔ)。

在自由交流環(huán)節(jié)，多位教師踴躍補充，在尖子生培養(yǎng)策略、分層教學(xué)方法、復(fù)習(xí)節(jié)奏把控、學(xué)生心理建設(shè)等方面提出了多項建議，顯示出語文組集體協(xié)作、共同攻堅的團隊氛圍。

THIRD

總結(jié)展望：

以研促教，蓄力新征程

于曉老師在總結(jié)中高度肯定了本次教研的成效。她指出，此次活動真正實現(xiàn)了“共享、共研、共進”，不僅系統(tǒng)梳理了行之有效的教學(xué)方法，也明確了新高三復(fù)習(xí)的整體方向和著力點。她希望全體教師繼續(xù)保持學(xué)術(shù)敏感性和教學(xué)熱情，將研討成果切實轉(zhuǎn)化為課堂行動，助力學(xué)生奔赴2026高考的新征程。

本次交流活動承前啟后、內(nèi)容務(wù)實，既是經(jīng)驗的傳遞，也是教學(xué)創(chuàng)新的起點，為青大附中高中語文教育高質(zhì)量發(fā)展注入了新一輪動力。

撰稿｜吳紅景

編輯｜李英慧

審核｜周國華