一、手冊背景與意義

心理健康檔案是記錄學(xué)生心理狀態(tài)、成長變化和輔導(dǎo)過程的重要資料。

它的建立不僅是《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的明確要求，更是班主任、心理教師、學(xué)校和家長聯(lián)手關(guān)注孩子身心健康的核心工具，能為學(xué)生成長提供全周期心理支持。

核心價值：

?? 為班主任和任課教師提供 “個性化了解學(xué)生心理特點” 的窗口，助力因材施教。

?? 為心理教師開展個別 / 團(tuán)體輔導(dǎo)提供精準(zhǔn)依據(jù)，提升輔導(dǎo)有效性。

?? 為家校合作、危機預(yù)防搭建科學(xué)溝通橋梁，避免信息偏差。

?? 為學(xué)校制定整體心理健康教育計劃提供大數(shù)據(jù)支撐，優(yōu)化教育資源配置。

核心口訣： 建檔不是目的，用檔才是關(guān)鍵；記錄不是標(biāo)簽，成長才是核心。

二、檔案結(jié)構(gòu)

檔案采用“三層九類” 架構(gòu)，確保信息全面且條理清晰，具體如下：

（一）基礎(chǔ)信息層（靜態(tài)信息，一次建檔長期沿用）

1.學(xué)生基礎(chǔ)信息：姓名、性別、年齡、班級、學(xué)號、聯(lián)系方式（本人及緊急聯(lián)系人）、過敏史 / 特殊健康狀況。

2.家庭背景信息：家庭成員構(gòu)成（父母 / 監(jiān)護(hù)人姓名、職業(yè)）、家庭居住環(huán)境（同住人數(shù)、是否單親 / 重組家庭）、家庭教育方式（民主型 / 權(quán)威型 / 放任型，教師初步觀察）。

3.成長基礎(chǔ)信息：入學(xué)時間、既往轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)歷、曾獲榮譽 / 重大挫折（如親人離世、重大疾病）。

（二）心理發(fā)展層（動態(tài)信息，定期更新）

1.測評結(jié)果記錄：每學(xué)期標(biāo)準(zhǔn)化測評數(shù)據(jù)、自評量表結(jié)果、團(tuán)體測評排名參考。

2.教師觀察記錄：課堂表現(xiàn)、同伴互動、情緒波動、行為習(xí)慣等日常觀察。

3.學(xué)生自述記錄：情緒日記、心理問卷反饋、個別談話中主動提及的困惑與需求。

（三）干預(yù)跟進(jìn)層（應(yīng)急 + 周期信息，實時 / 定期更新）

1.干預(yù)措施記錄：個別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、家校溝通、轉(zhuǎn)介專業(yè)機構(gòu)等具體行動。

2.效果評估記錄：干預(yù)后學(xué)生情緒、行為、學(xué)業(yè)狀態(tài)的變化評估，學(xué)生及家長反饋。

3.危機處理記錄：心理危機事件（如自傷傾向、校園欺凌涉及）的發(fā)生時間、處理過程、后續(xù)跟進(jìn)情況。

三、檔案工作流程（四步法，附時間節(jié)點） Step 1：信息采集（每學(xué)期第 1-2 周完成） 1. 采集內(nèi)容與方式

采集類別

具體內(nèi)容

采集方式

責(zé)任主體

基礎(chǔ)信息

家庭背景、健康狀況等

開學(xué)初“學(xué)生信息登記表”（家長填寫）+ 班主任核實

班主任

心理測評

情緒狀態(tài)、學(xué)習(xí)壓力、人際適應(yīng)等

標(biāo)準(zhǔn)化量表（如《中小學(xué)生心理健康診斷測驗（MHT）》《青少年生活事件量表（ASLEC）》）+ 心理教師線上 / 線下組織

心理教師

教師觀察

課堂注意力、同伴交往主動性、情緒穩(wěn)定性

班主任 + 任課教師 “每日觀察筆記”（重點記錄異常行為）

班主任、任課教師

學(xué)生自述

近期煩惱、興趣愛好、自我認(rèn)知

心理課“情緒小紙條”、班會 “成長分享會”、個別談話記錄

心理教師、班主任

家校信息

家庭近期變化、家長對孩子的心理擔(dān)憂

家長會溝通、家訪記錄、家長微信群反饋（自愿分享）

班主任

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