清晨六點半的黃陵縣，薄霧尚未散盡，隆坊鎮(zhèn)中心小學(xué)教育集團太賢校區(qū)的校門口，已出現(xiàn)一個熟悉的身影。他時而彎腰撿起散落的落葉，時而駐足觀察校園角落的設(shè)施，時而與提前到校的師生笑著打招呼 —— 他，正是黃陵縣隆坊鎮(zhèn)中心小學(xué)教育集團太賢校區(qū)執(zhí)行校長白海龍。

伏案工作中的白海龍

自 2000 年盛夏首次踏上講臺，到如今成為守護鄉(xiāng)村教育的 “領(lǐng)路人”，25 年來，白海龍用腳步丈量教育的深度，用真心溫暖每個孩子的成長之路，將 “立德先樹德，育人先育己” 的信條，深深鐫刻在每一段教育時光里。從鄉(xiāng)村學(xué)校的普通教師，到城區(qū)學(xué)校的教研骨干，再到如今重返鄉(xiāng)村擔(dān)任校長，他始終沒有停下學(xué)習(xí)的腳步。

白海龍主持召開教職工教研會議

在教師隊伍建設(shè)方面，白海龍有自己的 “秘訣”。他推行 “學(xué)、做、展、思” 成長模式，讓每位教師都能找到提升方向；牽頭開展 “三學(xué)三帶”“四個一”“五動研修” 等活動，構(gòu)建起 “課堂、課題、課程” 三課聯(lián)動課程體系。在他的帶領(lǐng)下，近五年學(xué)校共培養(yǎng)出省、市、縣教學(xué)能手 11 人，多名教師的課例在市級比賽中獲獎。

“白校長就像我們的大家長，不管是教學(xué)上的難題，還是生活里的麻煩，他都能幫我一一解決。他總讓我把于漪老師說的‘一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師’記在心間。”教師房曉曉這樣評價白海龍。

教學(xué)管理中，白海龍創(chuàng)新推出 “一案三單”（助學(xué)案、預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單、鞏固單）機制，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。課前，學(xué)生通過預(yù)習(xí)單了解學(xué)習(xí)內(nèi)容；課中，教師依據(jù)助學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主探究；課后，鞏固單幫助學(xué)生查漏補缺。這一模式不僅大幅提升課堂效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

白海龍和同學(xué)們愉快談心

此外，“小老師” 機制讓學(xué)生成為課堂 “主角”：成績優(yōu)異的學(xué)生為基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)輔導(dǎo)，既鞏固了自身知識，又增進了同學(xué)間的友誼。

“白校長就像我們的大朋友，總愛笑著和我們打招呼，還經(jīng)常關(guān)心我們生活和學(xué)習(xí)上的問題?！?學(xué)生劉欣月說起白校長，滿臉親切。

德育工作中，白海龍將 “三力育人體系”（活力、能力、感召力）與 “三賢評價體系”（崇賢、立賢、踐賢）融入學(xué)生日常。他組織開展 “拜師禮”“圣賢故事我來講”“三賢好少年評選” 等活動，讓德育從 “看不見的思想”，轉(zhuǎn)變?yōu)?“看得見的行為習(xí)慣”。

如今走進太賢校區(qū)，課間操時學(xué)生整齊的隊列、食堂里自覺的光盤行動、校園內(nèi)主動彎腰撿垃圾的身影，都是德育成果的生動體現(xiàn)。

課堂中的白海龍和他的學(xué)生們

“作為一名基礎(chǔ)教育工作者，我深知學(xué)校的樣子就是學(xué)生的樣子。所以我們不能只站在辦公室里當(dāng)指揮家，要走進教室、走進課堂，知道老師需要什么、學(xué)生缺少什么。在我們學(xué)校，要求教師做到的，校長率先做到；要求學(xué)生做到的，教師率先做到?！?白海龍表示，學(xué)校不僅是傳授知識的地方，更應(yīng)是培育文化、滋養(yǎng)心靈的場所。

“今后，我們要借著全縣集團化辦學(xué)的東風(fēng)，把閱讀推廣和習(xí)慣養(yǎng)成作為基礎(chǔ)教育的核心抓手，成就學(xué)生、成就教師、發(fā)展學(xué)校，讓每一位教育工作者都能做到眼中有人、肩上有責(zé)、心中有愛?！?談及未來，白海龍的話語充滿力量。

記者：黨靜 王文娟

審核：雷百陵

責(zé)編：劉媛

編輯：王文娟 朱麗

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