最近，一道小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)題成為熱點(diǎn)——

有3個(gè)盤(pán)子，每盤(pán)8個(gè)水果，一共有多少個(gè)水果？列式是3×8還是8×3？

孩子寫(xiě)了3×8，卻被老師判錯(cuò)。

有老師在家長(zhǎng)群解釋?zhuān)瑢?xiě)乘法算式，先找每份數(shù)寫(xiě)在前面，再找有幾份寫(xiě)在后面。

應(yīng)列式為：每份數(shù)x份數(shù)=總數(shù)（相同的加數(shù)x相同加數(shù)的個(gè)數(shù)=總數(shù)）

但這讓輔導(dǎo)作業(yè)的家長(zhǎng)直呼不明白：明明結(jié)果是一樣的，順序有這么重要嗎？

記者注意到，不少家長(zhǎng)也遇到了同樣的問(wèn)題——

這位家長(zhǎng)去請(qǐng)教了數(shù)學(xué)老師，老師表示二年級(jí)按新教材批改，這些寫(xiě)法都是錯(cuò)誤的。

有老師解釋?zhuān)?025年秋季學(xué)期開(kāi)始，老師要求學(xué)生清晰掌握乘法算理。廈門(mén)日?qǐng)?bào)報(bào)道，福州數(shù)學(xué)名師盧聲怡認(rèn)為，作為老師更希望的是，當(dāng)學(xué)生寫(xiě)下算式時(shí)，能夠清楚地知道每個(gè)數(shù)字在問(wèn)題中代表的含義。

用大白話(huà)說(shuō)， 在孩子剛學(xué)習(xí)乘法的意義時(shí)，之所以只給出了一種算式，即相同加數(shù)在前，相同加數(shù)的個(gè)數(shù)在后，為的是和情境更對(duì)應(yīng)，方便學(xué)生理解乘法的意義。但是，學(xué)會(huì)了后，后面的要求就沒(méi)有這么嚴(yán)格了。

有數(shù)學(xué)老師在人民教育出版社的教材反饋平臺(tái)上問(wèn)了這個(gè)問(wèn)題。

出版社在回復(fù)中表示：乘法算式的寫(xiě)法或者是符號(hào)表達(dá)，本身其實(shí)就是對(duì)乘法定義的一種約定，因此，這種符號(hào)表達(dá)的意義是唯一的，特別是在有具體情境的時(shí)候。

乘法算式要不要計(jì)較順序，網(wǎng)友們意見(jiàn)不一。有網(wǎng)友不理解，如果乘法有先后，那為什么九九乘法表只背一種順序？

另有網(wǎng)友支招：把單位寫(xiě)上去不就一眼看明白了嗎？

但也有不少網(wǎng)友支持，認(rèn)為乘法的一層邏輯還是要明確?！?只5兩的梭子蟹和5只3兩的梭子蟹，雖然總重量相等，但兩者區(qū)別很大?！?/p>

總監(jiān)制/李會(huì)斌、席曉靖

副總監(jiān)制/王曉宇

來(lái)源/新華社

編輯/石磊

審定/于莉莉