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近段時(shí)間以來(lái)，濟(jì)南育英中學(xué)老師田某某體罰學(xué)生一事在網(wǎng)上鬧得很大。

一方面，當(dāng)?shù)亟腆w局已經(jīng)給出了處理意見(jiàn)，確認(rèn)家長(zhǎng)投訴的情況屬實(shí)，田某某存在師德失范行為，被處以記過(guò)、調(diào)離工作崗位處分。

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同時(shí)，對(duì)該校黨委書(shū)記給予誡勉，并責(zé)成向?qū)W生及家長(zhǎng)賠禮道歉。

看似事情有了一個(gè)圓滿的結(jié)局，本該就此告一段落，沒(méi)想到卻愈演愈烈，反而爭(zhēng)議更大了。

問(wèn)題就出在被體罰學(xué)生家長(zhǎng)的身上。

對(duì)于學(xué)校的處理意見(jiàn)，家長(zhǎng)付女士表示不認(rèn)可，認(rèn)為教體局對(duì)于該老師的處理結(jié)果過(guò)輕，將通過(guò)法律方式爭(zhēng)取合法權(quán)益。

此前，付女士就表示，她認(rèn)為田某某對(duì)其孩子的侮辱、變相體罰，甚至是毆打、踐踏人格尊嚴(yán)，已經(jīng)涉嫌構(gòu)成虐待罪。

在此之前，網(wǎng)友們更多還是在力挺家長(zhǎng)，譴責(zé)老師太過(guò)分。

然而，隨著付女士的“不依不饒”，輿論似乎也在反轉(zhuǎn)。

評(píng)論區(qū)批評(píng)家長(zhǎng)的聲音多了起來(lái)，有人甚至怒斥家長(zhǎng)“差不多得了”。

從“同情”到“指責(zé)”，截然不同的兩個(gè)觀點(diǎn)，為什么會(huì)出現(xiàn)在同一個(gè)人身上？

據(jù)部分網(wǎng)友表示，之所以“轉(zhuǎn)向”，是覺(jué)得學(xué)校既然已經(jīng)處理了老師，家長(zhǎng)就不該再追究個(gè)沒(méi)完。

非要把老師打倒，哪個(gè)學(xué)校敢接收這個(gè)孩子？以后老師還敢用心管理學(xué)生嗎？

而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)質(zhì)疑，當(dāng)事人用了更極端的方式來(lái)回應(yīng)。

付女士直播時(shí)吞服了安眠藥哭訴自己的委屈。

按照付女士的說(shuō)法，孩子剛剛?cè)雽W(xué)不到半個(gè)月，卻幾乎每天都遭到班主任霸凌。

包括把桌牌扔到地上反復(fù)讓孩子撿，抽孩子耳光、無(wú)端罰站、故意把孩子調(diào)到最后一排等。

這些行為，無(wú)疑是體罰，也得到教體局的認(rèn)可，但是否達(dá)到“虐待”的標(biāo)準(zhǔn)，還要司法部門(mén)去認(rèn)定。

如今，人們爭(zhēng)議的焦點(diǎn)在于，教師的懲戒權(quán)該怎么實(shí)施，這個(gè)度該如何把握？

相當(dāng)數(shù)量的網(wǎng)友認(rèn)為，對(duì)老師太苛責(zé)，會(huì)導(dǎo)致該管的事不想管，會(huì)打擊教師的責(zé)任心。

有人總會(huì)拿七八十年代舉例子，說(shuō)那時(shí)候的老師隨便打?qū)W生，家長(zhǎng)不僅不制止，還會(huì)主動(dòng)配合。

事實(shí)真的如此嗎？

不可否認(rèn)，那個(gè)年代老師打?qū)W生的現(xiàn)象很多，但可能僅限于農(nóng)村。

一來(lái)，農(nóng)村家庭孩子多，父母忙于農(nóng)活疏于照顧，把孩子丟給老師管教很正常。
二來(lái)，當(dāng)時(shí)教師社會(huì)地位高，加上農(nóng)村人文化水平不高，對(duì)老師有天然的敬畏。

如果城市里的學(xué)校老師隨意打?qū)W生，家長(zhǎng)恐怕也不會(huì)放任不管。

實(shí)際上，力挺教師“打?qū)W生”，這不是支持教育懲戒，而是害教師。

此前，長(zhǎng)沙9歲女童被老師在課堂用三角尺打碎頭骨，導(dǎo)致9級(jí)傷殘的重傷，引發(fā)一片嘩然。

涉事老師被判五年有期徒刑，教訓(xùn)還不夠深刻嗎？

往近了說(shuō)，山西壺關(guān)縣百尺中學(xué)老師在教室里用手掌多次打?qū)W生臉，男生被打的面部和頸部滿是淤痕。

涉事老師被停職，校長(zhǎng)也被提醒批評(píng)，事情本該就這樣了。

可網(wǎng)上卻依然有人站出來(lái)替老師說(shuō)話！

說(shuō)當(dāng)年老師打他們比這狠多了，說(shuō)不打不成器，這些話還得了好多人點(diǎn)贊。

與付女士的遭遇如出一轍。

筆者不清楚孩子被體罰的多嚴(yán)重，但從付女士的態(tài)度來(lái)看，顯然不是給老師“記過(guò)、調(diào)職”能對(duì)沖過(guò)去。

付女士站在自己的立場(chǎng)維權(quán)是她的權(quán)利，法律會(huì)不會(huì)支持，那是另一回事。

作為外人，沒(méi)必要對(duì)此冷嘲熱諷。

我始終認(rèn)為，如果一個(gè)老師要通過(guò)體罰來(lái)維護(hù)權(quán)威，不能說(shuō)不合格，起碼不是一個(gè)優(yōu)秀的老師。

離開(kāi)校園后，你真的會(huì)懷念喜歡動(dòng)手的老師嗎？

教師法里也說(shuō)了，賦予老師適當(dāng)?shù)摹皯徒錂?quán)”，而不是隨意體罰甚至霸凌學(xué)生。

不打就管不了，這是很離譜的觀點(diǎn)。

不讓老師打?qū)W生，老師就無(wú)法管理好那些調(diào)皮孩子，影響的是愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

這種理論，更是可笑。

教育如果靠得是“拳頭、棍棒”，那還有什么專業(yè)性可言，還用花錢(qián)上三四年的大學(xué)干什么？

得饒人處且饒人，這觀點(diǎn)不能說(shuō)不對(duì)。

但付女士覺(jué)得孩子所受傷害無(wú)法抹平，想繼續(xù)維權(quán)也沒(méi)錯(cuò)。

那一切就交給法律來(lái)判斷，決定是非對(duì)錯(cuò)的不是胡亂猜測(cè)，在結(jié)果出來(lái)之前，還是少說(shuō)為好。

目前，該事件已經(jīng)由區(qū)上升到市級(jí)調(diào)查，警方也已立案，相信會(huì)有一個(gè)公正的處理結(jié)果。

對(duì)此，大家怎么看？

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