作者 小蟬

原文發(fā)表于 2019年04月01日

每個人都會經(jīng)歷犯錯，根據(jù)我們所能承受的程度，可能會被分為“大錯”和“小錯”。如果一個孩子說：他在小區(qū)里跑著跑著撞了另一個小朋友，撞倒之后他選擇逃跑，作為成年人，你會和孩子怎么說？

01

沒有禮貌？逃避？懦弱？不負責任？

蜂窩兒童宇宙體驗課的主題是“看見犯錯中的情緒”，我們會和孩子討論自己犯錯后的情緒，以及面對犯錯有哪些解決辦法。

“逃跑”這個故事，就出現(xiàn)在某一次體驗課里。

在課堂上，帶領孩子學習的老師不會給孩子的回答打上一個標簽，而是會引導孩子去思考和討論這樣的行為。

比如，當一個孩子說他犯錯后會逃跑時，艦長給的回應是：逃跑好像也是一種解決辦法，但是艦長很想知道，你為什么選擇逃跑呢？

孩子說：因為被撞的孩子年齡比較小，感覺摔倒了應該沒什么事情。而自己也覺得有點害怕被罵，就跑了。

看，當孩子犯錯逃跑時，看上去他們在逃避，但是他們內心并不是不知道自己應該怎么做，他們逃跑時想要解決的，其實是自己的情緒：害怕。

這樣的討論發(fā)生在一節(jié)有十個6-11歲孩子的課堂里，那么其他的孩子會怎么看這個問題呢？

一個孩子表示理解，認為逃跑這種辦法是可以暫時躲開一下糟糕的現(xiàn)場的。

一個孩子用排序法說：逃跑這種辦法，看上去躲開了，其實沒什么用，如果誠實一點道個歉，別人就原諒自己了。

還有一個孩子說：如果只是在小區(qū)里撞倒別人，別人沒受傷，也不嚴重，自己跑掉也沒什么關系；如果自己把別人撞傷了，那不僅不能跑，而且還得送別人去醫(yī)院，甚至還要賠錢。

看吧，當一群不同年齡的孩子在一起討論一件事情時，彼此給予的增量信息，會讓他們彼此發(fā)現(xiàn)：原來同樣一件事情，不同的人有這么不同的觀點。

當完全以孩子為中心，不是由老師來告訴孩子一個答案，而是讓孩子們彼此討論自己對一件事情的看法，找到自己觀點的時候，孩子就會爆發(fā)出閃亮的思考。

02

孩子該如何去學習與討論？

1.以孩子為中心

要知道，我們現(xiàn)在的學校、課堂教育模式，是在18世紀由普魯士人發(fā)明的。

他們的初衷并不是教育出能夠獨立思考的學生，而是大量炮制忠誠且易于管理的國民，他們在學校里學到的價值觀讓他們服從于包括父母、老師和教堂在內的權威，當然，最終要服從國王。

因此，傳統(tǒng)的教學堂課里，老師通常承擔對一個事情價值判斷的角色，如果認為孩子犯錯后逃跑不對，那么會給孩子一個為什么不對的理由，然后糾正這種行為。

而蜂窩認為：不管是孩子還是成年人，我們都首先是一個“人”，應該被首先當作一個獨立自由的個體去尊重。而尊重一個人，最重要的是：尊重他的觀點，尊重他獨立思考判斷的能力。

讓孩子的任何觀點，在課堂里，首先被接納，而不是被否定，這是估計他們積極開始獨立思考的基礎。

2.讓一群不同年齡的孩子一起討論

普魯士的教育制度把孩子劃分為統(tǒng)一的上學年齡，把原本綜合全面的知識劃分為不同的學科，統(tǒng)一的教學標準、統(tǒng)一的考試標準。而這樣的結果是，忽略了不同孩子之間的差異，以及孩子們需要的最基本的社交能力、溝通表達能力、適應能力、學習能力……

美國著名哲學家、教育家約翰·杜威說：教育不該是為了將來的生活在做準備，教育就是生活本身。

跨年齡的課堂學習方式，正是希望回應這種“社會化學習”的方式，既然孩子在生活里可以和不同年齡不同身份的人學習，那么為什么在課堂里，不能和不同年齡的孩子一起學習呢？

當不同年齡的孩子彼此給予增量信息的時候，有趣的事情發(fā)生了：年齡小的孩子，學習到了超越自己年齡的信息量， 快速通過模仿來去處理更多信息；

而年齡大的孩子，發(fā)現(xiàn)自己需要用更能被別人聽懂的方式，來表達自己的觀點，他們也很快發(fā)現(xiàn)，不能用年齡去判斷一個人的思想，而是要更關注彼此的觀點本身。

簡言之：跨年齡的學習，讓孩子理解的，是如何和別人自由平等地交流。當我們放下用年齡去作為對人的判斷，只是彼此平等地在討論一件事情時，這才是一個“人”該有的樣子。

03

犯錯最可怕的是內疚

再回到逃跑這個故事，為什么我們要和孩子來討論犯錯這樣的話題呢？

通常，孩子在犯錯后，可能會害怕、傷心、緊張、生氣……但是不管孩子表現(xiàn)出哪種情緒，他們最后往往會感到內疚。

比如：明明有時間畫畫，為什么我又要玩游戲；明明安排好了時間，又會延遲，導致作業(yè)做不完或者事情做不完……

爸爸媽媽對孩子說過的事情，孩子雖然也覺得是對的，但好像還是會不斷犯錯，或者管不住自己……這樣會衍生出更多的內疚感。

而犯錯后最常見的可怕后果是懲罰和指責，而這背后更多讓人記住的是被懲罰和被指責時的情緒，而不是“犯錯”這件事情本身。

所以，讓孩子理解自己犯錯后“害怕”的真實原因，理解并且接受自己“內疚”這種情緒，可以讓自己犯錯后不那么難過。

作為成年人，當我們想要解決孩子犯錯的問題時，一般孩子的反思僅僅是：“我錯了，下次不再犯錯”。

但事實上。面對犯錯沒有那么簡單，我們需要和孩子一起討論，不同的情況下，我們是怎么發(fā)現(xiàn)自己“犯錯”的，通過解構“犯錯”的過程和影響，來構建世界的規(guī)則。

如果犯錯的結果我們可以承擔，那我們就勇敢地面對，并且不要因為害怕再次犯錯而放棄嘗試；如果犯錯帶來不好結果的以至于我們無法承擔，那我們就需要建立規(guī)則，避免一些犯錯。

正如課堂里的孩子說自己犯錯后選擇逃跑，因為他知道對方的小孩子撞的可能并不嚴重，而他逃跑是因為需要照顧自己害怕的情緒。那么其實我們也無需給他更多的指責，接受他“逃跑”也是一種處理問題的辦法就可以了。

而其他的孩子的討論，恰恰是在討論規(guī)則的邊界：什么情況下，我們可以接受討論，什么情況下，我們不能逃跑。

當孩子們自己找到問題的答案時，其實是不是逃跑已經(jīng)不再那么重要了，重要的是，他們有了自己對一件事情的思考和判斷。這不正是我們希望的孩子的樣子嗎？！

蜂窩兒童宇宙——支持7-12歲孩子看見情緒，清晰思考，自主解決問題。

專為成長在中國內卷環(huán)境中的孩子設計，通過線上直播課程，線下營地支持和幫助他們理解并釋放學校生活中的情緒，清晰地思考所面臨的挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)自主面對與解決問題的能力。這些能力能讓孩子從現(xiàn)在開始認識自己，擁有選擇自己現(xiàn)在與未來良好生活的能力和權力。