? 采訪：李杰 李葉

? 受訪：李勇

? 供圖：廣州美術(shù)學院

受訪人物

李勇，廣州美術(shù)學院副院長，教授 ，博士生導師，廣州美術(shù)學院設(shè)計學（交叉）學科帶頭人、廣州美術(shù)學院學術(shù)委員會委員。2017年獲得“廣東省海外高層次留學人才”稱號，2024年獲得“中國設(shè)計產(chǎn)業(yè)100強·十佳教育工作者”稱號，兼任中國美術(shù)家協(xié)會工業(yè)設(shè)計藝委會副主任、廣東省本科高校設(shè)計學類專業(yè)教學指導委員會主任委員、廣東省本科高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學指導委員會副主任委員、廣東省美術(shù)家協(xié)會主席團成員、廣東省工業(yè)設(shè)計協(xié)會特邀副會長。

觀點提純

“設(shè)計作為一種思維方式和問題解決手段，其本質(zhì)并不因代際更迭而發(fā)生根本變化。不同時代語境中的學生所關(guān)注的設(shè)計命題和表達方式呈現(xiàn)出階段性差異，這種差異推動了方法與工具的演進與豐富。”

《設(shè)計》：2025屆畢業(yè)設(shè)計主題“聽，青年的聲音！” 如何體現(xiàn)您提出的 “設(shè)計賦能新質(zhì)生產(chǎn)力” 理念？在側(cè)重 “青年主動發(fā)聲”的同時如何引導學生平衡技術(shù)先進性與人文根性守護？

李勇：今年廣州美術(shù)學院畢業(yè)設(shè)計主題“聽，青年的聲音！”與我們提出的“設(shè)計賦能新質(zhì)生產(chǎn)力”理念高度契合，是對設(shè)計教育與時代議題深度融合的積極實踐。青年是對社會變化最敏感、對未來最具想象力的群體。他們的聲音是社會需求的先聲，是創(chuàng)新潛能的源泉。在“聽，青年的聲音！”主題的引導下，學生可聚焦于青年關(guān)注的多元議題，例如心理健康設(shè)計等。這些議題天然要求設(shè)計師貫通科技、社會、人文、商業(yè)等多個維度，推動設(shè)計從創(chuàng)意到落地，這正是“新質(zhì)生產(chǎn)力”的特征所在。

關(guān)于如何引導學生平衡技術(shù)先進性和人文根性守護，我們主要從教學的過程性引導和結(jié)果評價兩個方面進行。在教學過程和畢業(yè)設(shè)計指導過程中，我們鼓勵學生使用新技術(shù)，如人工智能生成工具、增強現(xiàn)實、生物材料等；同時，我們強調(diào)技術(shù)不是目的，只是工具，強調(diào)技術(shù)和新興工具的使用是為了更好地滿足用戶需求，讓設(shè)計解決真實問題。在結(jié)果的評價維度上，我們不以“炫酷程度”作為唯一標準，而是綜合考量用戶共情、技術(shù)責任性和美好生活創(chuàng)造力等指標，以結(jié)果為導向，引導學生平衡技術(shù)先進性和人文根性守護。

Balence Jam：面向視障人群提升空間感知能力的體感音樂產(chǎn)品設(shè)計/作者：黃乙宸 劉慧

《設(shè)計》：AI工具（如Midjourney、ChatGPT）是否已成為學生創(chuàng)作的重要輔助？它們?nèi)绾胃淖冊O(shè)計流程與思維模式？學生是否在作品中主動探討設(shè)計倫理（如數(shù)據(jù)隱私、算法偏見）？學院如何通過“人類意圖強化訓練”避免創(chuàng)意同質(zhì)化？是否設(shè)立AI倫理審查機制？面對AI工具普及，學院如何培養(yǎng)學生“不可替代的核心能力”？

李勇：毋庸置疑，當前人工智能技術(shù)發(fā)展迅猛，Deepseek、Midjourney等生成式AI工具也已經(jīng)逐步滲透到廣美設(shè)計教育的多個環(huán)節(jié)，成為學生在用戶研究、概念生成、造型探索、文本建構(gòu)和交互原型開發(fā)等方面的必備工具之一。從現(xiàn)有的實踐來看，AI工具的應用不止于效率提升，還帶來了一種智能協(xié)同驅(qū)動的創(chuàng)作新范式。首先是“探索即創(chuàng)作”，AI的生成能力極大縮減了從“想法”到“呈現(xiàn)”的鴻溝，將設(shè)計從繁重的建模渲染等基礎(chǔ)執(zhí)行中解放出來，創(chuàng)作者可將精力聚焦于概念的發(fā)散與創(chuàng)意的精煉上；其次是“知識平權(quán)”，大模型AI工具所體現(xiàn)出來的語義理解、知識提取、風格遷移等抽象概括能力，提供給設(shè)計師的不只是靈感，還是跨學科創(chuàng)新能力的提升；其三是“認知協(xié)同進化”，生成式AI的獨特之處在于它不僅為設(shè)計者提供特定的答案，同時也很依賴設(shè)計者提供的多元反饋。這種動態(tài)對話機制會不斷激發(fā)設(shè)計者對問題的再定義與多維度理解，使設(shè)計過程本身成為一種人智協(xié)同驅(qū)動的認知進化實踐。

可見，我們與其將AI視為替代人類創(chuàng)意的智能體，不如將其理解為一種智能響應人類意圖的共創(chuàng)工具。AI不是創(chuàng)意的源頭，真正的創(chuàng)意起點依然源于人類獨有的感知力與思辨力，AI更像是人類意圖的放大器。當意圖模糊時，AI生成的內(nèi)容往往流于表面與同質(zhì)；而當設(shè)計者具備明確的價值判斷、文化立場和創(chuàng)作邏輯時，AI便能高效放大這些差異化的方向，實現(xiàn)遠超人工效率的創(chuàng)意擴展與表達轉(zhuǎn)譯。因此，面對當前的人工智能技術(shù)浪潮，設(shè)計教育不應止于工具性的操作教學，而應強化定義問題、表達意圖、設(shè)定邊界的意圖構(gòu)思訓練，幫助學生構(gòu)建起更具批判性、人文關(guān)懷和系統(tǒng)邏輯的設(shè)計意識。唯有如此，才能使AI工具成為人類創(chuàng)造力的倍增器，而非創(chuàng)意任務的平替品。

跛客/作者：劉晉睿

《設(shè)計》：工業(yè)設(shè)計系與人工智能、社會學等學科的協(xié)作機制有何創(chuàng)新？例如，如何通過聯(lián)合實驗室解決“智能設(shè)計倫理”難題？當“工業(yè)設(shè)計”進化為“關(guān)系設(shè)計”，學院將如何重構(gòu)基礎(chǔ)教學？

李勇：廣美工業(yè)設(shè)計學院一直以來都很重視跨學科協(xié)同創(chuàng)新，近年來陸續(xù)引入人工智能、心理學、計算機科學、人機交互、設(shè)計管理等領(lǐng)域的專任教師，并與清華、南科大、華工、中大等高校開展多維度合作，同時也持續(xù)推動跨專業(yè)、跨學科的教研改革實踐，探索設(shè)計教育的跨學科協(xié)作創(chuàng)新范式。從本屆畢業(yè)設(shè)計作品中也能看到呈現(xiàn)出來的圍繞“以用戶為中心、設(shè)計賦能、可持續(xù)發(fā)展”的學科交叉融合新面貌，其中選題涵蓋未來出行方式、智慧家居、醫(yī)療健康、AI場景化應用、適老化機器人等前沿領(lǐng)域；與廣汽研究院、箭牌衛(wèi)浴、天域北斗等多家知名企業(yè)進行校企合作，企業(yè)導師深度參與畢業(yè)設(shè)計指導，展現(xiàn)了我們對產(chǎn)學研協(xié)同培養(yǎng)復合型設(shè)計人才的創(chuàng)新培養(yǎng)路徑的探索成效。

當今全球藝術(shù)設(shè)計教育正在經(jīng)歷學科邊界消融、技術(shù)革新與社會需求轉(zhuǎn)型的多重挑戰(zhàn)。在這個技術(shù)創(chuàng)新、媒介交錯、體驗豐富、價值多元的新時代，人們對知識的期待，對藝術(shù)設(shè)計的理解與以前大不相同，無論是從學科發(fā)展還是從學情演變的角度，都在推動著我們思考如何重構(gòu)設(shè)計教育的基礎(chǔ)教學。實際上我們也已經(jīng)啟動了相關(guān)的嘗試。

在基礎(chǔ)教學層面，廣美從2023年開始策劃，2024年9月率先在全國啟動了以“大通識”為重點的本科人才培養(yǎng)綜合改革，從本科一年級的課程入手，打通所有專業(yè)的壁壘，以實現(xiàn)藝術(shù)認知與實踐的大融合。我們嘗試以通識課教學改革為切入點，破解中國藝術(shù)院校設(shè)計人才培養(yǎng)單一化、創(chuàng)造力與可持續(xù)發(fā)展能力不足的難題。在產(chǎn)教融合層面，2022年我們聯(lián)合李澤湘教授創(chuàng)建了東莞 XbotPark機器人基地，共同成立廣州美術(shù)學院達芬奇創(chuàng)新學院，由李澤湘教授擔任名譽院長（與工業(yè)設(shè)計學院合署辦公）。作為學校教育教學改革的“試驗田”，達芬奇創(chuàng)新實驗班以“創(chuàng)新牽引、創(chuàng)業(yè)驅(qū)動”為導向，以“藝工交叉、產(chǎn)教融合”為路徑，通過構(gòu)建特色課程模塊，強化多維實踐模式，打造創(chuàng)業(yè)支撐平臺，著力培養(yǎng)具有設(shè)計思維、工程思維、商業(yè)思維、系統(tǒng)思維與科學思維“五維綜合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拔尖人才。

《設(shè)計》：本屆畢業(yè)設(shè)計作品有哪些亮點引起您的關(guān)注或留下深刻印象？設(shè)計青年對社會文化、材料創(chuàng)新、前沿科技、設(shè)計倫理等議題的關(guān)注在近年來呈現(xiàn)怎樣的變化趨勢？學院如何培養(yǎng)學生從“社會痛點”中提煉設(shè)計命題的能力？

李勇：“聽，青年的聲音！”不僅是一個畢業(yè)設(shè)計主題，更像是一面鏡子，映照出當代設(shè)計青年對世界的感知方式與回應態(tài)度。本屆畢業(yè)設(shè)計展中，許多作品在社會關(guān)懷、未來生活方式探索與前沿技術(shù)應用方面展現(xiàn)出極大的主動性和批判性，令人印象深刻。

例如在社會關(guān)懷議題方面，《面向視障人群提升空間感知能力的體感音樂產(chǎn)品設(shè)計》關(guān)注視障人群空間定位與方向感知訓練可用性與體驗的問題。該作品以提升視障人群體感能力為初衷，以包容性設(shè)計理念設(shè)計了一款視障人士友好型的全人群多人互動音樂運動產(chǎn)品，在為視障人群創(chuàng)造更多與社會平等交流互動機會的同時，通過樂章引導+游戲化的機制搭建視障人群與明眼人群的互動橋梁，構(gòu)建不同群體共享歡樂、相互聯(lián)結(jié)的平臺。

又如在未來出行方式探索方面，作品《元境》是一件表達對虛擬與現(xiàn)實融合的未來出行方式的創(chuàng)想的作品。其核心理念是人工智能及信息技術(shù)支持下的汽車不僅是交通工具，還是虛實交互平臺：整車以流體美學展現(xiàn)科技與情感，搭載算力引擎、MR系統(tǒng)、液氮冷卻等前沿科技，實現(xiàn)虛擬社交、個性表達與沉浸體驗的無縫連接，構(gòu)建數(shù)字與現(xiàn)實共生的出行新方式。

又如，在技術(shù)創(chuàng)新方面應用方面，作品《跛客》針對戶外攝影師等需要背負重物進行戶外作業(yè)的工作人群，將背負系統(tǒng)與外骨骼機器人相結(jié)合。采用碳纖維背板、背負套件、電池前置設(shè)計等創(chuàng)新設(shè)計，使該產(chǎn)品在外觀上做到了極致的輕量化的同時，給使用者極強的背負支撐與穩(wěn)定性。同時外骨骼與背負系統(tǒng)可進行拆裝搭配，適配使用者不同的應用場景。

元境/作者：張志添

《設(shè)計》：請用一句話概括本屆畢業(yè)設(shè)計的精神內(nèi)核。如果“聽，青年的聲音”是工業(yè)設(shè)計的未來宣言，您希望2025屆畢業(yè)生向全球設(shè)計界傳遞怎樣的“廣美聲音”？您希望本屆畢業(yè)生以何種姿態(tài)進入行業(yè)？他們對“設(shè)計”的理解是否呈現(xiàn)出代際差異？

李勇：如果要用一句話概括本屆畢業(yè)設(shè)計的精神內(nèi)核，我認為是“以青年之名，回應真實世界；以設(shè)計之力，服務社會需求?！边@一精神內(nèi)核不僅是這屆畢業(yè)設(shè)計想傳達的，也是我們歷年畢業(yè)設(shè)計以及教學活動中致力于達成的目標。這一點也高度契合廣州美術(shù)學院堅持守正創(chuàng)新、開放包容、關(guān)注現(xiàn)實、服務社會的辦學理念。

我希望工業(yè)設(shè)計學院畢業(yè)生向全球傳遞的“廣美聲音”是多維的，是不被定義的。一直以來，我們都鼓勵學生主動表達、直面社會議題，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，帶著社會責任感進行設(shè)計實踐。我想，畢業(yè)設(shè)計展就是他們“發(fā)聲”的初舞臺。從畢業(yè)設(shè)計展的客流量和傳播力來說，他們的展示是成功的，也是值得肯定的。同時，也希望畢業(yè)生們能夠保持開放的心態(tài)和終身學習的意識進入行業(yè)。踏入社會之后，他們會以廣美人的身份持續(xù)發(fā)聲，貢獻青年人的熱情和力量。

設(shè)計作為一種思維方式和問題解決手段，其本質(zhì)并不因代際更迭而發(fā)生根本變化。不同時代語境中的學生所關(guān)注的設(shè)計命題和表達方式呈現(xiàn)出階段性差異，這種差異推動了方法與工具的演進與豐富。然而，學生對設(shè)計的認知深度與批判性思考能力，卻始終承載著設(shè)計教育不變的價值和意義。

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