我們讓孩子閱讀是提升孩子們的閱讀能力，享受閱讀的快樂(lè)，還是僅僅讓他們獲得“傳統(tǒng)”，或者說(shuō)讓“傳統(tǒng)”獲得他們？

一直以來(lái)，很多學(xué)校，或者自媒體上的教育博主，都會(huì)推薦中小學(xué)生讀四大名著。語(yǔ)文課本中也有選取四大名著當(dāng)作課文。但是四大名著真的適合中小學(xué)生讀嗎？

在慣例性地推薦四大名著的同時(shí)，哈利波特在中小學(xué)生間流行起來(lái)。在哈利波特系列電影的最后一部《哈利波特和死亡圣器》，中國(guó)大陸上映是在2010年。

15年后的現(xiàn)在，哈利波特重新出現(xiàn)了熱潮。小紅書上能搜索很多內(nèi)容。大城市有以哈利波特為主題的密室游戲。同人創(chuàng)作也很多。

那么對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是讀哈利波特好，還是讀四大名著好？

首先，從文字上看，四大名著是明清白話小說(shuō)，雖已接近白話文，但對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，還是存在障礙。我是在小學(xué)三、四年級(jí)，看完的西游記小說(shuō)，后來(lái)稍微大一些，也看了三言二拍等明清小說(shuō)。

這些小說(shuō)雖然我能讀，但肯定不如現(xiàn)代漢語(yǔ)小說(shuō)順暢。其中插入的詩(shī)詞歌賦，幾乎都是跳過(guò)不看的。對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，讀這些小說(shuō)是在做功課，幾乎享受不到閱讀的快樂(lè)。

其次，從內(nèi)容上看。四大名著，主題多關(guān)乎忠孝節(jié)義、因果報(bào)應(yīng)、社會(huì)百態(tài)?！度龂?guó)》是歷史演義，太復(fù)雜；《水滸》是英雄傳奇，太血腥；《紅樓夢(mèng)》是言情和世情。只有《西游記》是神魔志怪，稍微適合中小學(xué)生。

那么，難道讓小學(xué)生看紅樓的“賈寶玉初試云雨情”“王熙鳳毒設(shè)相思局 賈天祥正照風(fēng)月鑒”？看“這黑大漢直殺到江邊來(lái)，身上血濺滿身，兀自在江邊殺人。百姓撞著的，都被他翻筋斗都砍下江里去”？看李逵殺了李鬼。坐在尸體旁邊吃飯，覺得沒菜不過(guò)癮，從李鬼的腿上割下兩塊肉來(lái)，放到火上烤了吃？

相比之下，哈利波特本身就是為青少年讀者定制的。第一部《魔法石》語(yǔ)言相對(duì)簡(jiǎn)單，故事更偏向兒童冒險(xiǎn)。隨著劇情深入，七部小說(shuō)逐漸展開，后幾部的篇幅更長(zhǎng)、主題更黑暗、情節(jié)更復(fù)雜。

這種難度上的漸進(jìn)式爬升，完美地匹配了青少年讀者閱讀能力的成長(zhǎng)，青少年讀者在閱讀時(shí)，也仿佛與主角們一同經(jīng)歷成長(zhǎng)。

哈利在普通人的世界，是一個(gè)被忽視的寄養(yǎng)孩子，當(dāng)他進(jìn)入霍格沃茨，發(fā)現(xiàn)自己竟然是“天選之子”。這些故事，發(fā)生在班級(jí)這個(gè)中小學(xué)生熟悉的環(huán)境，可以說(shuō)是一部青少年的爽文，讓許多自覺平凡或不被理解的青少年產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)這一套熟悉的體系，放在一個(gè)還有懸疑、緊張、神奇的魔法世界時(shí)，對(duì)孩子們的吸引力就不言而喻了。

在這一點(diǎn)上，市場(chǎng)是不會(huì)騙人的。哈利波特經(jīng)久不衰的商業(yè)價(jià)值，其背后是廣大的青少年受眾。

小說(shuō)背后的情感、價(jià)值觀等深層次內(nèi)容，哈利波特系列也更加適合青少年。

四大名著當(dāng)然有深刻的社會(huì)意義?，F(xiàn)在自媒體流行，對(duì)西游記，進(jìn)行權(quán)力關(guān)系的解讀，從儒道釋的角度解讀。

但這些解讀正好說(shuō)明了，即便現(xiàn)代成年人，也不具備這種深度閱讀的能力，更何況對(duì)于中小學(xué)生。獅駝嶺的三個(gè)妖怪，背后是天上的神仙，中小學(xué)生是很難領(lǐng)會(huì)，這當(dāng)中反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的。

人類價(jià)值觀是在不斷演進(jìn)的，現(xiàn)代小說(shuō)與現(xiàn)代讀者的精神世界也更加契合。哈利波特系列，涵蓋了青少年成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的所有核心問(wèn)題——自我認(rèn)同、友誼、愛情、勇氣、家庭、責(zé)任。

哈利、赫敏和羅恩的友誼是小說(shuō)的基石。他們一起學(xué)習(xí)、冒險(xiǎn)、爭(zhēng)吵又和好。共同面對(duì)成長(zhǎng)的煩惱、學(xué)業(yè)壓力、友誼考驗(yàn)、身份認(rèn)同甚至懵懂的愛情。

小說(shuō)中還有愛與勇氣。母親莉莉?qū)谋Ｗo(hù)之愛、斯內(nèi)普的贖罪之愛、哈利為保護(hù)所有人而自愿赴死的犧牲勇敢。這為青少年提供了如何處理人際關(guān)系的范本。

故事開始時(shí)，哈利11歲，是一個(gè)剛剛進(jìn)入青春期的孩子。在成長(zhǎng)過(guò)程中，哈利一直在探索“我是誰(shuí)”——不僅是“大難不死的男孩”，不僅是“找球手”，更是他父母的孩子，朋友的依靠。這種身份定位、自我確認(rèn)的本質(zhì)，是成長(zhǎng)。

哈利波特里面也有各種隱喻，厄里斯魔鏡對(duì)應(yīng)欲望認(rèn)知，博格特對(duì)應(yīng)恐懼具象化——這些設(shè)定本身就是精彩的心理學(xué)隱喻。不過(guò)，即便一般青少年讀者，忽略這些東西，也并不影響小說(shuō)對(duì)他們的積極影響。

此外，哈利波特是一部現(xiàn)代的小說(shuō)，而我們現(xiàn)在所看到的四大名著，幾乎都成型于明清時(shí)期。現(xiàn)代小說(shuō)，在“敘事技術(shù)”方面取得了革命性進(jìn)步。所有人都認(rèn)可，汽車相對(duì)馬車是進(jìn)步，但很多人意識(shí)不到，小說(shuō)本身也有技術(shù)性的進(jìn)步。

哈利波特系列，從小說(shuō)技術(shù)的角度看，在敘事、心理、語(yǔ)言、題材上的全面演進(jìn)，使其在塑造沉浸感、引發(fā)情感共鳴、激發(fā)深層思考方面，肯定比明清小說(shuō)對(duì)現(xiàn)代讀者更具吸引力。

從具體的小說(shuō)情節(jié)來(lái)說(shuō)，哈利波特的人物更立體、更豐富。明清小說(shuō)的人物多為“類型化”或“臉譜化”的。心理描寫相對(duì)簡(jiǎn)略，通常通過(guò)詩(shī)詞、獨(dú)白或直接由敘述者告知。

諸葛亮是“智”的化身，關(guān)羽是“義”的化身，曹操是“奸”的化身。人物的內(nèi)心世界往往是為了推動(dòng)情節(jié)或彰顯人物道德。這就使得人物性格鮮明但相對(duì)固定，缺乏成長(zhǎng)和復(fù)雜性。

在哈利波特系列小說(shuō)中，讀者能看到一個(gè)人的掙扎、變化與成長(zhǎng)。好人也有邪念，壞人亦有苦衷，這種道德上的模糊性更接近真實(shí)人性，也更能引發(fā)青少年的深度共鳴和思考。比如哈利波特中的馬爾福，就是那個(gè)白頭發(fā)的哈利波特的同學(xué)，他也并非一個(gè)絕對(duì)的壞孩子。

那么，為什么我們已推薦讀書幾乎都是四大名著，而沒有類似哈利波特這樣，適合孩子，吸引孩子，又有極高知名度的作品呢？

哈利波特也不是憑空出現(xiàn)，它不僅從希臘神話中汲取養(yǎng)分，也借鑒了《魔戒》系列。《魔戒》的出版時(shí)間是1954年至1955年。所以，哈利波特的出現(xiàn)不是偶然，而是源于一個(gè)旺盛的創(chuàng)作體系。

一個(gè)旺盛的創(chuàng)作體系，當(dāng)然涉及很多因素，這里僅談市場(chǎng)因素。客觀地說(shuō)，英語(yǔ)閱讀市場(chǎng)，要大得多。截至2025年，全球英語(yǔ)人口約15億，其中母語(yǔ)使用者約4億，第二語(yǔ)言使用者超11億，主要分布在英國(guó)、美國(guó)、加拿大等國(guó)家。從人數(shù)說(shuō)，是超過(guò)漢語(yǔ)的。而且，即便母語(yǔ)人數(shù)少于漢語(yǔ)，但這些國(guó)家更富裕、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)更好，這就能滋養(yǎng)創(chuàng)作。

根據(jù)福布斯的消息，J.K.羅琳在2025的過(guò)去四年中，每年通過(guò)圖書銷售、影視改編、舞臺(tái)劇、主題公園、電子游戲等，獲得超過(guò)8000萬(wàn)美元的收入，年均2000萬(wàn)美元。2025年她的資產(chǎn)也達(dá)到了，?12億美元?。

不過(guò)，根據(jù)一個(gè)非正式的中國(guó)年度作家富豪榜，2025年，唐家三少以1.2億-1.5億元年收入奪冠，劉慈欣以8000萬(wàn)-1億元年收入居次席，余華則排名第三，年收入5000萬(wàn)-7000萬(wàn)元。從這個(gè)角度，中國(guó)的創(chuàng)作體系，其實(shí)是有能力創(chuàng)作出可以比肩哈利波特系列的小說(shuō)的。

不過(guò)，對(duì)很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，看小說(shuō)本身就是一種浪費(fèi)，除了推薦書目。這就涉及到一個(gè)更深的問(wèn)題，我們讓孩子閱讀，是把人當(dāng)作目的，提升孩子們的閱讀能力，獲得更正確的價(jià)值觀，還是僅僅讓他們獲得“傳統(tǒng)”，或者說(shuō)，讓“傳統(tǒng)”獲得他們？??

劉 遠(yuǎn) 舉

央視網(wǎng)、第一財(cái)經(jīng)、光明日?qǐng)?bào)、騰訊大家、南方周末、新京報(bào)、南方都市報(bào)、FT中文網(wǎng)、澎湃等特約作家，多家智庫(kù)研究員。

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