“語(yǔ)言，不過(guò)是人與人的交流方式”

九月初的深圳，濕熱仍未散去。

會(huì)展中心人潮涌動(dòng)，張婧握著一疊跨境電商宣傳冊(cè)站在人群中，耳邊傳來(lái)“海外倉(cāng)”“供應(yīng)鏈”這些陌生詞匯。她有些恍惚——兩個(gè)月前，她還在講臺(tái)上 教日語(yǔ)，兩個(gè)月后她已經(jīng)不是老師了。

高考鈴聲響起時(shí)，她還在辦公室將學(xué)生的照片做成視頻。視頻最后，她用日語(yǔ)的“劇終”為這段時(shí)光收尾。

一個(gè)月后，她的教師生涯因?yàn)槿照Z(yǔ)考生的生源不足而結(jié)束。

在另一個(gè)城市，莉至的社交媒體賬號(hào)不斷收到新留言：“學(xué)姐，日語(yǔ)畢業(yè)還能做什么？”“好多學(xué)校撤銷日語(yǔ)專業(yè)，會(huì)不會(huì)一畢業(yè)就失業(yè)？”“求指條明路……”

9月4日，華中師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院宣布，自2026年起停招外國(guó)文學(xué)（韓語(yǔ)類）研究方向?qū)W生。七月，河北大學(xué)表示擬停招英語(yǔ)和日語(yǔ)口譯碩士。

莉至平靜地翻看這些留言，仿佛看到幾年前同樣迷茫的自己。

她和張婧一樣，都被推到了教育轉(zhuǎn)型與行業(yè)變遷的交叉口。她們?cè)?jīng)篤信，“語(yǔ)言是打開(kāi)世界大門的鑰匙”，但現(xiàn)實(shí)打破了這份確信：技術(shù)迭代的腳步遠(yuǎn)比想象中的快。

當(dāng)AI全面進(jìn)入翻譯場(chǎng)景，不僅是溝通的形態(tài)被重構(gòu)，市場(chǎng)對(duì)語(yǔ)言人才的需求邏輯也被改變。

光學(xué)語(yǔ)言不夠

在過(guò)去七年里，90后張婧接連經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)的三次“重?fù)簟保簞偖厴I(yè)在家鄉(xiāng)找不到工作；輾轉(zhuǎn)武漢、深圳漂泊求職；后來(lái)，連工作也沒(méi)了。

說(shuō)起與日語(yǔ)的結(jié)緣，實(shí)屬偶然。起初，張婧想報(bào)考重慶某大學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，卻因調(diào)劑陰差陽(yáng)錯(cuò)進(jìn)入外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的日語(yǔ)專業(yè)。

2015年入學(xué)時(shí)，張婧所在的日語(yǔ)專業(yè)規(guī)模較小，全年級(jí)僅有兩個(gè)班，共40名學(xué)生。但課程體系完整，從五十音圖入門，逐步接受聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面訓(xùn)練，并學(xué)習(xí)日本文化、商務(wù)日語(yǔ)等拓展課程。“其他院系同學(xué)聽(tīng)到我是學(xué)日語(yǔ)的，都很驚訝于我們學(xué)校還有這個(gè)專業(yè)？”

本科畢業(yè)后，張婧進(jìn)入一家k12教培機(jī)構(gòu)(小初高全年齡段全科輔導(dǎo))擔(dān)任課程顧問(wèn)。但這份工作與她的理想相差甚遠(yuǎn)，僅半個(gè)月試用期后就選擇了離職。在找工作期間，她發(fā)現(xiàn)本地日企較少，機(jī)會(huì)多集中于沿海地區(qū)。

恰在此時(shí)，她了解到湖北需要很多高中日語(yǔ)教師，于是毅然決定往外走。

在1977年恢復(fù)高考時(shí)，日語(yǔ)就被納入高考外語(yǔ)語(yǔ)種之一。隨著社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的普遍重視，日語(yǔ)逐漸被邊緣化。直至人們開(kāi)始意識(shí)到高考日語(yǔ)的難度相對(duì)較低。

2018年，教育部在“關(guān)于政協(xié)十三屆全國(guó)委員會(huì)第一次會(huì)議第0013號(hào)（教育類006號(hào)）提案答復(fù)的函”提到，充分照顧小語(yǔ)種的實(shí)際情況，高考命題時(shí)小語(yǔ)種試卷的難度比英語(yǔ)容易5至10個(gè)百分點(diǎn)，這一政策已執(zhí)行多年。

《南方周末》引用教育部教育考試院的數(shù)據(jù)顯示，2016年全國(guó)有940萬(wàn)人參加高考，但日語(yǔ)考生不到一萬(wàn)人。到2020年，已猛增至12.35萬(wàn)人，考生規(guī)模四年增長(zhǎng)超12倍。

考生規(guī)模的急劇擴(kuò)張，帶動(dòng)了對(duì)日語(yǔ)教師的巨大需求。而張婧選擇湖北，既因毗鄰老家的地緣之便，也看中其深厚的對(duì)日合作基礎(chǔ)。

教室里上課 圖源：圖蟲創(chuàng)意

數(shù)據(jù)顯示，2017年日本成為湖北第三大貿(mào)易伙伴和重要的外資來(lái)源地。同年，雙方進(jìn)出口總額達(dá)34億美元，吸引了包括本田、日產(chǎn)和伊藤忠在內(nèi)的493個(gè)日資項(xiàng)目落戶，武漢至東京開(kāi)通直航。

這些數(shù)字意味著，日語(yǔ)人才在這里有更多元的發(fā)展機(jī)會(huì)。來(lái)到武漢后，她做了三年外派日語(yǔ)教師，之后又南下深圳，進(jìn)入一所公辦學(xué)校擔(dān)任臨聘日語(yǔ)教師?！拔乙詾樘みM(jìn)了‘穩(wěn)定期’，卻沒(méi)想到，風(fēng)向已經(jīng)變了?！?/p>

第一個(gè)信號(hào)是高考日語(yǔ)難度大幅提高。據(jù)張婧回憶，2024年高考日語(yǔ)迎來(lái)新題型的首次考試，聽(tīng)力部分增加考題，原本的單選題改成了完形填空題，作文增加了一篇應(yīng)用型小作文。

這意味著，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求更高，需要基礎(chǔ)更牢固， 短期教學(xué)提分的難度變大。

隨之而來(lái)的是，選擇日語(yǔ)作為高考外語(yǔ)科目的人數(shù)逐年下降。2018年張婧只教30多個(gè)學(xué)生，后來(lái)一度超過(guò)120人，之后又回落到40人左右。用她的話來(lái)說(shuō)，是經(jīng)歷了整個(gè)行業(yè)從擴(kuò)張到收縮的全過(guò)程。

今年七月底，暑假剛過(guò)半，張婧就收到通知稱因生源不足，班級(jí)無(wú)法開(kāi)設(shè)，合同期滿后不再續(xù)聘。七年教師身份的光環(huán)，一夜黯淡。

她打開(kāi)招聘網(wǎng)站，卻不知道該輸入什么關(guān)鍵詞，腦海里只有一個(gè)問(wèn)題反復(fù)浮現(xiàn)：“除了教書，我還能做什么？”

不愿放棄多年積累，又想抓住新風(fēng)口，張婧選擇嘗試跨境電商主播。

面試時(shí)，企業(yè)老板給她一份AI寫的試播稿，翻譯準(zhǔn)確卻生硬，缺乏口語(yǔ)的連貫性和思維習(xí)慣。經(jīng)她修改后，文稿自然流暢得多。

她突然清醒：AI已經(jīng)承擔(dān)了大量翻譯任務(wù)?！肮鈺?huì)語(yǔ)言不夠，要想靠它謀生，還必須具備更多附加技能?！?/p>

例如要做跨境直播，除了外語(yǔ)，還得了解海關(guān)政策，懂外貿(mào)流程、稅務(wù)規(guī)定、匯率變化等相關(guān)知識(shí)，“而語(yǔ)言，不過(guò)是人與人的交流方式”。

技能比學(xué)歷重要

2017年，莉至考入北京一所外語(yǔ)院校讀日語(yǔ)，那時(shí)候沒(méi)有AI，她滿懷憧憬：學(xué)好語(yǔ)言，考研，做外交或翻譯。她曾單純地相信，只要進(jìn)入頂尖語(yǔ)言院校讀研，就能離夢(mèng)想更近一步。

那段時(shí)間，她每天苦練聽(tīng)力、口語(yǔ)，不斷拓寬表達(dá)，試圖讓說(shuō)外語(yǔ)成為一種張口即來(lái)的習(xí)慣。

大三下學(xué)期，她成功獲得推免資格，進(jìn)入日語(yǔ)口譯方向——這是一個(gè)讓她既欣喜又畏懼的領(lǐng)域。欣喜是因?yàn)殡x目標(biāo)更進(jìn)一步，而畏懼不僅來(lái)自于口譯本身對(duì)語(yǔ)言精準(zhǔn)度、應(yīng)變能力和抗壓能力的高要求，更源于她開(kāi)始察覺(jué)：外部的世界，在她埋頭苦學(xué)之時(shí)發(fā)生劇變。

莉至考上大學(xué)那一年，“人工智能”首次寫入政府工作報(bào)告；2019年，人工智能第三次出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中，并提出拓展“智能+”戰(zhàn)略，發(fā)展智慧經(jīng)濟(jì)，為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)賦能。2020年，人工智能被納入新基建范疇，人工智能迅速成為最受關(guān)注的領(lǐng)域之一。

在高校層面上，也在推動(dòng)外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式持續(xù)升級(jí)：從過(guò)去強(qiáng)調(diào)“單一語(yǔ)言技能”，到后來(lái)提倡“語(yǔ)言+專業(yè)”的復(fù)合模式。

然而，莉至的大學(xué)時(shí)光恰逢外部環(huán)境變化，也因此，純語(yǔ)言就業(yè)難、競(jìng)爭(zhēng)壓力大已成為同學(xué)們之間的共識(shí)?！巴庹Z(yǔ)學(xué)院的學(xué)生大多來(lái)自文科背景，很多同學(xué)已輔修了會(huì)計(jì)、金融，轉(zhuǎn)向看似更熱門也容易上手的財(cái)經(jīng)領(lǐng)域，但我沒(méi)有，我還要專攻口譯……可光靠口譯，我能做什么？”

分叉路口需要作出選擇 圖源：圖蟲創(chuàng)意

于是，莉至開(kāi)始重新規(guī)劃職業(yè)方向，列出了教師、互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)等多個(gè)選項(xiàng)。

推免結(jié)束后，莉至開(kāi)始實(shí)習(xí)，崗位是日語(yǔ)教師，但發(fā)現(xiàn)教學(xué)不僅靠專業(yè)，也要懂學(xué)生心理?！罢n堂沉悶、學(xué)生目光呆滯，反應(yīng)平淡的時(shí)候，老師再努力也感到無(wú)力?！倍虝簢L試后，她選擇了離開(kāi)。

隨后她把目光投向了別的行業(yè)。經(jīng)過(guò)幾輪筆試和面試，她幸運(yùn)地收到兩份錄用通知：一份是商務(wù)翻譯崗，一份是海外運(yùn)營(yíng)崗。想到翻譯可能被AI替代，她選擇了后者。

盡管與日語(yǔ)無(wú)直接關(guān)聯(lián)，但她在這個(gè)快速變化的時(shí)代找到了某種確定性：“有工作，就已經(jīng)很好了?！?/p>

后來(lái)的工作經(jīng)歷讓她意識(shí)到：許多自學(xué)日語(yǔ)的人，也活躍在相關(guān)崗位；“語(yǔ)言只是工具，能用就行。在求職市場(chǎng)上，垂直經(jīng)驗(yàn)和技能遠(yuǎn)比學(xué)歷更受青睞?！?莉至說(shuō)。

工作兩年后，她看到母校發(fā)布 2025 年碩士招生調(diào)整公告，取消包括日語(yǔ)筆譯、口譯在內(nèi)的七個(gè)專業(yè)。她百感交集：“學(xué)完了，專業(yè)卻沒(méi)了?！?但也慶幸自己轉(zhuǎn)行得早。

被重構(gòu)的外語(yǔ)

事實(shí)上，在對(duì)外開(kāi)放不斷深化、共建“一帶一路” 倡議提出后，小語(yǔ)種曾一度站上風(fēng)口，全國(guó)高校紛紛增設(shè)相關(guān)專業(yè)。

然而，快速擴(kuò)張帶來(lái)布局重復(fù)、質(zhì)量參差等問(wèn)題。疊加人工智能對(duì)溝通方式的重構(gòu)，傳統(tǒng)外語(yǔ)專業(yè)與社會(huì)需求脫節(jié)，專業(yè)調(diào)整已成必然。

據(jù)2018-2022年教育部公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果》顯示，五年間共有101所本科院校撤銷了外語(yǔ)類專業(yè)，其中被撤數(shù)量最多的是日語(yǔ)（26所），其次是英語(yǔ)（20所）。

隨著高校宣布撤銷語(yǔ)言類專業(yè)，社交平臺(tái)上不斷產(chǎn)生討論。

“日語(yǔ)自學(xué)一年也能考出N2，何必非要選這個(gè)專業(yè)？”“光學(xué)語(yǔ)言真的不夠，必須搭配其他技能才實(shí)用”......這些聲音既反映了公眾對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言專業(yè)價(jià)值的懷疑，也凸顯了AI發(fā)展帶來(lái)的普遍焦慮。

人工智能正融入生活 圖源：圖蟲創(chuàng)意

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉告訴時(shí)代周報(bào)記者，AI的出現(xiàn)確實(shí)正在全球范圍內(nèi)重構(gòu)翻譯職業(yè)的面貌。

“除了極少數(shù)高規(guī)格場(chǎng)合仍需人工翻譯，大多數(shù)普通場(chǎng)景下的工作將被AI替代，這是一個(gè)必然趨勢(shì)。”高校的專業(yè)調(diào)整，正是對(duì)現(xiàn)實(shí)的響應(yīng)，“這不代表翻譯會(huì)消失，但需求規(guī)模將大幅收縮。”

更直觀的數(shù)據(jù)是，據(jù)新華網(wǎng)消息，截至2024年底，國(guó)內(nèi)主營(yíng)“機(jī)器翻譯”或“人工智能翻譯”的企業(yè)數(shù)量增至1545家，同比增長(zhǎng)706家；使用AI翻譯的項(xiàng)目占比達(dá)31.8%。

但這不代表外語(yǔ)專業(yè)會(huì)消失，而是被重新定義。

同濟(jì)大學(xué)高等教育研究所副所長(zhǎng)張端鴻在接受時(shí)代周報(bào)記者采訪時(shí)打了個(gè)比方：“就像計(jì)算器沒(méi)有讓數(shù)學(xué)消失一樣，AI也不會(huì)取代對(duì)語(yǔ)言作為文化、思想和學(xué)術(shù)載體的學(xué)習(xí)?！?/p>

他認(rèn)為，外語(yǔ)教育不等于翻譯訓(xùn)練，它更承載著跨文化理解、思維轉(zhuǎn)換和價(jià)值觀見(jiàn)解。

與此同時(shí)，就業(yè)路徑也在轉(zhuǎn)向，不再是只懂外語(yǔ)就能吃香，而是“外語(yǔ)+”復(fù)合模式：例如“外語(yǔ)+人工智能”可從事自然語(yǔ)言處理與跨語(yǔ)言數(shù)據(jù)標(biāo)注；“外語(yǔ)+教育”服務(wù)國(guó)際交流；“外語(yǔ)+國(guó)際傳播”關(guān)乎國(guó)家話語(yǔ)建設(shè)。

中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)發(fā)布的《2025中國(guó)翻譯行業(yè)發(fā)展報(bào)告》顯示，我國(guó)翻譯從業(yè)人員規(guī)模為680.8萬(wàn)人，翻譯服務(wù)的外延正在由語(yǔ)言服務(wù)向內(nèi)容服務(wù)擴(kuò)展，國(guó)際傳播、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷等內(nèi)容逐漸被納入翻譯企業(yè)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域。

為應(yīng)對(duì)變化，外語(yǔ)院校也在謀求變革。2025年，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)開(kāi)設(shè)語(yǔ)種涵蓋183個(gè)與中國(guó)建交國(guó)的官方用語(yǔ)。其中，小語(yǔ)種招生將重點(diǎn)放在復(fù)合型專業(yè)設(shè)置上，包括“語(yǔ)種+語(yǔ)種”“語(yǔ)種+專業(yè)方向”兩種形式；上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)建立“人工智能+”課程體系，推出通識(shí)課、微專業(yè)和輔修專業(yè)，開(kāi)發(fā)多語(yǔ)種大規(guī)模語(yǔ)料庫(kù)和數(shù)據(jù)庫(kù)；廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)聯(lián)合阿里云發(fā)布“AI云帆譯”平臺(tái)，將AI深度融入口譯教學(xué)。

“專業(yè)撤銷、調(diào)整，不等于否定外語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值。正相反，外語(yǔ)作為一個(gè)基礎(chǔ)工具，應(yīng)當(dāng)被更多人掌握，而不應(yīng)僅限于專業(yè)學(xué)習(xí)者?！眱?chǔ)朝暉強(qiáng)調(diào)。

（為尊重受訪者意愿，文中張婧、莉至為化名）

文 ：阿力米熱

編 輯 ：黎廣