在2001年的時候，日本放出豪言“50年內(nèi)拿下30個諾貝爾獎”，當(dāng)時被國際社會普遍認為過于狂妄。然而僅用不到25年，日本已在自然科學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了21位諾獎得主。

2025年10月6日，日本科學(xué)家坂口志文與兩位同行分享了2025年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。這使日本本世紀(jì)獲諾貝爾自然科學(xué)獎的人數(shù)攀升至21位，幾乎達到每年一位的節(jié)奏。

與此同時，中國本土科學(xué)家在諾貝爾科學(xué)獎領(lǐng)域的表現(xiàn)卻依然黯淡。2005年，錢學(xué)森曾向國家領(lǐng)導(dǎo)人提出那個著名的“錢學(xué)森之問”：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？

二十年過去，這個問號依然高懸于中國教育界之上。同為東亞國家，究竟是什么造就了日本在諾貝爾獎領(lǐng)域的輝煌，又是什么限制了中國科學(xué)家的突破？

01 日本奇跡：諾獎井噴的背后

日本新世紀(jì)21名諾貝爾科學(xué)獎得主中，獲物理學(xué)獎的有9人，化學(xué)獎的有7人，另外5人獲得生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。

這一成績使日本和德國、英國和法國，成為本世紀(jì)世界上獲得諾貝爾獎最多的國家之一，其中21個獎項為自然科學(xué)類。

2025年數(shù)據(jù)沒有統(tǒng)計

日本諾貝爾獎“井噴”并非偶然。數(shù)據(jù)顯示，這些獲獎?wù)咧谐^三分之二出生在二戰(zhàn)結(jié)束前，超過九成在戰(zhàn)后接受高等教育。

更重要的是，八成以上的獲獎?wù)?/strong>是在上個世紀(jì)最后30年間做出獲獎奠基性成果的。這表明，日本現(xiàn)在收獲的是數(shù)十年前播種的“基礎(chǔ)研究之果”。

02 教育革命：從封閉主義到自由探索

戰(zhàn)后日本教育經(jīng)歷了一場深刻變革。1947年，在美國推動下，日本頒布了《教育基本法》，開始用和平主義和民主主義教育取代以往的國家主義和軍國主義教育。

七所原帝國大學(xué)被改造為國立大學(xué)，雖然仍稱國立，但享有了高度辦學(xué)自主權(quán)。校長由教師選舉產(chǎn)生，教授會對教師人事和教學(xué)經(jīng)費具有議決權(quán)。

這一變革讓大學(xué)教師，尤其是國立綜合大學(xué)的教師獲得了更多研究自由和穩(wěn)定經(jīng)費支撐。1992年、2007年的卡耐基大學(xué)教師國際調(diào)查顯示，七成左右的日本大學(xué)教師更重視科研

日本教育還特別注重培養(yǎng)孩子對自然的好奇心。2008年諾貝爾化學(xué)獎得主下村修表示，他從事研究是出于對水母發(fā)光奧秘的好奇心。

03 投入與堅持：長期主義的勝利

日本在科研投入上展現(xiàn)出罕見的長期主義。自1995年通過《科學(xué)技術(shù)基本法》以來，日本制定了多個五年計劃，持續(xù)推動科研發(fā)展。

日本學(xué)術(shù)振興會負責(zé)制定具體的科學(xué)研究項目，其掌管的“科學(xué)研究費”是日本最大規(guī)模的競爭性申請類科研費

數(shù)據(jù)顯示，日本長期以來保持著高強度的研發(fā)投入，2016至2021年間，其研發(fā)投入強度始終維持在3.0%以上。2023年，其基礎(chǔ)研究投入占全社會研發(fā)經(jīng)費的比例高達14.6%。

對重點領(lǐng)域的支持更是不遺余力。以iPS細胞研究為例，日本政府在2007年撥給5年70億日元的經(jīng)費支持，更在2013年宣布10年投入1，100億日元。

04 學(xué)術(shù)生態(tài)：自由探索與寬容失敗

京都大學(xué)、東京大學(xué)和名古屋大學(xué)，構(gòu)成了日本諾貝爾獎得主的“黃金三角”。其中，京都大學(xué)以培養(yǎng)出11位諾獎得主的傳奇，被譽為“科學(xué)家的搖籃”。

這些頂尖學(xué)府營造了獨特的學(xué)術(shù)生態(tài)，自由探索與寬容失敗成為融入骨髓的學(xué)術(shù)文化。教授們被賦予充分的研究自主權(quán)，可以基于個人學(xué)術(shù)興趣選擇那些看似“冷門”甚至“逆主流”的研究方向。

坂口志文對調(diào)節(jié)性T細胞的早期探索，在當(dāng)時并非熱點，卻得到了足夠的支持與尊重。正是這種對非主流研究的包容，最終讓他站上了諾貝爾獎領(lǐng)獎臺。

05 中國困境：錢學(xué)森之問的深層次原因

相比之下，中國科學(xué)界卻長期被“錢學(xué)森之問”所困擾。2005年，錢學(xué)森向國家領(lǐng)導(dǎo)人提出：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)”。

中國學(xué)校需要更改他們的教學(xué)模式，更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而非繼續(xù)鼓勵他們進行死記硬背的學(xué)習(xí)。

清華大學(xué)錢穎一教授指出，相對于我們的人口規(guī)模、經(jīng)濟總量和教育投入，從我們的教育體制中走出來的具有創(chuàng)造力的人才，不是沒有，但確實很少。

06 教育模式：好奇心與想象力的失落

中國教育在增加學(xué)生知識的同時，有意無意地減少了創(chuàng)造性人才的必要因素——好奇心和想象力

日本教育則非常不同。日本教育體系注重生活體驗與多樣化課外活動，學(xué)校非常重視讓孩子們親近自然，與西方相比更加注重感性與直覺的培養(yǎng)。

大隅良典強調(diào)了幼年時期接觸大自然的重要性。江崎玲于奈認為，幼年時期對自然的好奇心是至關(guān)重要的科學(xué)啟蒙教育。這些能力在孩子們玩得滿身是泥的少年時期得到最佳培養(yǎng)。

07 價值取向：急功近利與純粹追求

價值取向的差異也是關(guān)鍵因素。中國不僅是學(xué)校，而且整個社會都太急功近利、太功利

與此形成鮮明對比的是科學(xué)發(fā)源地古希臘。古希臘哲學(xué)和科學(xué)的產(chǎn)生是基于人們對自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象所表現(xiàn)出來的困惑和好奇，以及感受到自己的無知。

日本不少科學(xué)家的研究則更接近這種純粹追求。下村脩研究水母發(fā)光是出于好奇，坂口志文探索調(diào)節(jié)性T細胞是源于對免疫系統(tǒng)奧秘的著迷。

08 科研環(huán)境：從人才流失到機制建設(shè)

中國的科研環(huán)境也面臨挑戰(zhàn)。國內(nèi)的科研環(huán)境和設(shè)備與國外存在差距，部分優(yōu)秀畢業(yè)生選擇前往美國、英國等地的高校就讀并留下搞科研。

莊小威在“四大力學(xué)”獲得滿分后前往美國留學(xué)，最終成為哈佛大學(xué)的教授。這種人才流失現(xiàn)象進一步加劇了中國科研的困境。

與此同時，中國的科研評價機制也存在問題。日本科學(xué)家研究成果的評定由學(xué)術(shù)同行進行，而中國過去長期過度強調(diào)論文數(shù)量和即時影響力。

09 深刻思考：長期主義的重要性

日本在諾貝爾獎上的成功，映射出的是一條長期主義發(fā)展道路。從戰(zhàn)后教育改革到持續(xù)數(shù)十年的科研投入，從自由探索的學(xué)術(shù)生態(tài)到對基礎(chǔ)研究的耐心等待，這些因素共同造就了日本的科學(xué)輝煌。

而“錢學(xué)森之問”依然是中國教育必須面對的靈魂拷問。我們的價值取向過于急功近利，整個社會都太追求“有用的回報”，忽略了那些純粹基于好奇與無知感的探索。

隨著日本近期獲獎人數(shù)增長明顯減緩，以及中國對基礎(chǔ)研究的日益重視，東亞科學(xué)格局未來可能面臨重組。但無論如何變化，只有種下基礎(chǔ)研究的種子，耐心等待它開花結(jié)果，才能在科學(xué)殿堂中贏得永恒。