我上學那會兒，同學之間流傳著一句話：學好數(shù)理化，走遍天下都不怕。

到了孩子這一代，大家又都說“得語文者得天下”。

如果從試卷來看，一張小學語文試卷通常會考察學生的這幾個方面：基礎知識、閱讀理解和寫作。

隨著年級的上升，我們也不難發(fā)現(xiàn)，卷子里的閱讀理解和寫作的分值就占了很大的比重，

由此可見，閱讀和寫作對學習語文來說有多么重要。

小學語文怎么學？無非就是字詞、閱讀和寫作，字詞是基礎，閱讀和寫作是根基，

我們將圍繞著這3個中心，結合自己的經(jīng)驗分享以下3個重要的點：

夯實課本、課外閱讀和練習寫作。

PART1：夯實課本是基礎

語文教材是老師帶領學生學習語文的一個范本，其中識字、寫字是很重要的一點。

小學語文課本上的生字分為兩類：一個是會認字，一個是會寫字，

會認的字在接下來的語文課本當中也會變成會寫的字。

那么，書上要求會寫的字要會默寫，要求會背的唐詩、自然段、日積月累要會背會默。

這個語文老師一般都會布置，讓孩子跟著老師的節(jié)奏踏踏實實的走好每一步就行了。

準備一個錯字本，用來記錄孩子寫錯的漢字，

當孩子讀錯寫錯的時候，我們都及時給他指出來，

為的就是孩子在一開始記憶漢字的時候，就能把這個字記準確。

如何判斷孩子是否掌握了這些漢字，除了隨堂練習之外，還有一個很直接的方法就是朗讀語文課本。

語文課本是個寶藏，把角角落落都給整明白，對學習語文只有好處。

PART2：課外閱讀是根基

學語文就是要廣泛閱讀。

如果說，語文課本的學習是精讀，那么，課外閱讀就是泛讀，二者互補。

你會發(fā)現(xiàn)，

有閱讀基礎的孩子，在一二年級的時候，他們沒有因為識字量而厭讀的困惑，

接著就是看圖寫話和寫作文的時候，即使沒有父母的幫忙，也能寫的比較順暢。

有人說，是多刷題還是多課外閱讀？

我們可以看一下孩子的語文卷子，一二年級的語文數(shù)學，

就已經(jīng)有新情境融合題，開放性思維，跨學科融合...

到了三年級，語文的閱讀理解是不是特別考驗孩子的歸納與總結？孩子總是理解不了，作者到底想表達什么？

越往后，試卷兒就不再只考書上的內容了，只會更加靈活，開放，這就非?？简灪⒆拥木C合閱讀理解能力。

沒有充足的閱讀積累，怎么理解題意？怎么架構作文？

當然，適當做一些閱讀理解題，找一下感覺，也還是可以的，

我們說閱讀和語文的關系，閱讀肯定不是為了語文考試，但，閱讀最直接粗暴的目的就是應試。

現(xiàn)在有一個比較普遍的問題，就是孩子不愿意讀，只能在老師的閱讀打卡要求下，每天讀一點，

說實話，閱讀打卡的好處是，孩子確實多讀了一些內容，但是，也會讓孩子認為，“閱讀是老師布置的任務”

那既然是任務，老師沒讓讀，孩子就不愿意讀了，還有一點，閱讀打卡的書確實也沒有那么讓人感興趣，

家長平時還是要費點心思，不要限制孩子的閱讀，

報紙、雜志、兒童文學、科普、漫畫都可以讓孩子廣泛涉獵，總有一樣是他喜歡的吧？

PART3：學會寫作是關鍵

語文的作文絕對是拉分項。

語文是一門語言，那么語言的學習順序就是聽、說、讀、寫，

寫，作為最后一個環(huán)節(jié)，也代表了孩子進入了一個更高級別的對語言的利用的階段。

當孩子對寫作文很陌生的時候，我就告訴他，

寫就是把你想說的話用筆寫出來，換了一種表達方式而已 ，寫的能力和閱讀量也有關系。

一二年級，孩子們寫的是看圖寫話和寫話，仿寫句子，一般要求是100字以內，

到了三年級，孩子們就要開始寫日記寫作文了，其中日記不少于200字，作文不少于300字。

輔導過孩子作文的父母都知道，寫作太難了，一輔導就想走人有沒有？那我們想想這是為什么？

我家孩子剛開始學說話的時候，“老師老師”喊成“老西老西”，喊著喊著，他就會很自然的說，“老師老師”，

那為什么一到寫日記的時候就像擠牙膏一樣難？我相信大家一定懂我，答案就是，練少了。

那么，認真對待每一次課堂練筆，老師要求寫日記的時候，我們可不可以初稿之后改1遍讀1遍，再謄到老師要求的那個本本上去？

平時的話，也鼓勵孩子養(yǎng)成一個寫日記的好習慣。

可以把日記換成悄悄話，寫給爸爸的/媽媽的悄悄話，這樣，孩子可能就更愿意寫了。

有話則長，可以多寫兩句，無話則短，一兩句話就行。重要的是寫細節(jié)，寫真實感受，寫著寫著就有經(jīng)驗了。

與你共勉，也歡迎你留言。

我是盛夏書香，家有三年級小學生，會持續(xù)分享我們的育兒經(jīng)驗以及自用好書，

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