當(dāng)?shù)弥蒙缴嚼蠋煹拈L(zhǎng)篇兒童小說(shuō)《游過(guò)月亮河》入選中宣部第十七屆全國(guó)精神文明建設(shè) “五個(gè)一工程” 優(yōu)秀作品獎(jiǎng)時(shí)，“精神文明” 四個(gè)字像綴在書(shū)頁(yè)上的星子，亮得讓人挪不開(kāi)眼。我沒(méi)半分猶豫，當(dāng)即在網(wǎng)上訂下這本書(shū) —— 滿(mǎn)心都是盼著早一天翻開(kāi)，探探這裹著榮譽(yù)的文字里，究竟藏著怎樣的深情與打動(dòng)人心的篇章。

捧書(shū)在手，單是 “游過(guò)月亮河” 五個(gè)字，就像撒了把溫柔的鉤子，勾得人遐思翻涌。再細(xì)品封面：淡藍(lán)鋪就的暖底色上，男孩朝著彎月張開(kāi)手臂，仿佛要撲進(jìn)那片清輝里；旁邊 “一個(gè)追夢(mèng)男孩的尋愛(ài)之旅” 這句注解，更讓 “愛(ài)” 的主題活了過(guò)來(lái)，像沾著晨露的野薔薇，水靈靈地撞進(jìn)心里。一連串問(wèn)號(hào)忍不住冒出來(lái)：他為何要尋愛(ài)？是生命里缺了愛(ài)的溫度嗎？這場(chǎng)旅程里藏著怎樣的故事？他最終能不能握住想要的溫暖？讀書(shū)的欲望，就這么被輕輕點(diǎn)燃，順著心口一點(diǎn)點(diǎn)燒得旺起來(lái)。

循著這份期待往下讀，書(shū)中的一切都像一溪澄澈的清流：獨(dú)特的插圖、躍動(dòng)的愛(ài)的火花、細(xì)膩得能觸到溫度的語(yǔ)言、滿(mǎn)是生活質(zhì)感的細(xì)節(jié)描摹，靜靜淌在字里行間 —— 既潤(rùn)了眼，更暖了心，連那些藏在文字背后的軟情緒，都跟著一點(diǎn)點(diǎn)漫進(jìn)了心里。

“好讀書(shū)，讀好書(shū)”，這是我揣了一輩子的念想。我的閱讀啟蒙，是小時(shí)候那本翻得卷了邊的畫(huà)本《雞毛信》：海娃攥著信跑過(guò)山坡的模樣，面對(duì)敵人時(shí)眼睛里的機(jī)靈與堅(jiān)定，那些鮮活的英雄故事，像一顆發(fā)了芽的種子，悄悄在我心里扎了根，影響了我一輩子。后來(lái)我成了小學(xué)語(yǔ)文老師，一教就是幾十年，課本里《王二小》《小英雄雨來(lái)》《燈光》里的故事，我對(duì)著學(xué)生講了一遍又一遍；課文里的插圖更是我的 “教學(xué)法寶”—— 每次上課前，總讓孩子們先盯著插圖看，看雨來(lái)藏信的蘆葦蕩，看郝副營(yíng)長(zhǎng)舉著的火柴光，再跟著文字一點(diǎn)點(diǎn)走進(jìn)故事里。我領(lǐng)著他們學(xué)英雄、敬英雄，把那些閃光的精神養(yǎng)分，悄悄送進(jìn)他們慢慢長(zhǎng)大的時(shí)光里。

退休后，日子好像被按下了快進(jìn)鍵，網(wǎng)絡(luò)文字占滿(mǎn)了碎片時(shí)間，孫輩們抱著平板癡迷于 “打打殺殺” 的游戲；連我這個(gè)嗜書(shū)如命的人，睡前捧書(shū)夜讀的習(xí)慣，也慢慢變成了刷幾條短視頻、看幾行碎片化推文。床頭、書(shū)架上堆得像小山的書(shū)，蒙了薄塵，漸漸成了擺設(shè)。科技快了，生活忙了，我竟再難靜下心來(lái)，把一本書(shū)完完整整地讀完。

直到翻開(kāi)《游過(guò)月亮河》，眼前像忽然閃過(guò)一道藍(lán)光 —— 書(shū)中的插圖就像一把鍍了光的金鑰匙，“芝麻開(kāi)門(mén)” 似的，帶我走進(jìn)了一個(gè)全新的圖文世界。我像小時(shí)候讀畫(huà)本那樣，湊著光一頁(yè)頁(yè)往下翻，如饑似渴地讀著，不僅找回了久違的閱讀樂(lè)趣，連當(dāng)年站在講臺(tái)前教書(shū)育人的那份熱乎勁兒，也跟著悄悄回來(lái)了。

我特意留意到，每個(gè)章節(jié)標(biāo)題下都配著張小圖：木盆、照相機(jī)、軍帽、板凳、書(shū)包、木床、小樹(shù)…… 它們像故事的引線，“噼噼啪啪” 燃著火花，把情節(jié)一步步往高潮里引。指尖沾著書(shū)頁(yè)的潮氣，“嘩啦嘩啦” 翻著，又發(fā)現(xiàn)每一章里還藏著幅生活寫(xiě)真般的主題插圖，像電影里的精彩花絮，勾著人舍不得挪眼。這些插圖和標(biāo)題湊得近，和作者的思路貼得緊，仿佛給文字插上了翅膀，讓故事飛得更遠(yuǎn)、更活，也讓我讀得更入迷。

《游過(guò)月亮河》是部以 “愛(ài)” 為魂的書(shū)，字里行間都裹著暖。主人公光伢子的原生家庭，本是滿(mǎn)溢幸福的模樣：媽媽是村里的小學(xué)老師，說(shuō)話(huà)溫溫柔柔；爸爸是村干部，待人實(shí)誠(chéng)熱心?！坝袐尩暮⒆酉駢K寶”，光伢子的童年，就是浸在父母的愛(ài)里長(zhǎng)大的 —— 就算淘得渾身是泥，像條滾過(guò)田埂的小泥鰍，媽媽也只當(dāng)是孩子的天性，從不會(huì)板著臉責(zé)備。

“你看看你，渾身上下，哪里還有一丁點(diǎn)兒干凈的地方？” 阿媽叉著腰笑，語(yǔ)氣里滿(mǎn)是疼。光伢子卻不怕，撩起衣服拍著圓滾滾的肚皮反問(wèn)：“這里不是白白的嗎？” 阿媽聽(tīng)罷，指尖輕輕刮了下他的肚皮，使勁兒親了口那片白凈，眼里的笑意都要溢出來(lái)了。不過(guò)兩句對(duì)話(huà)，一個(gè)小動(dòng)作，母愛(ài)的暖就揉滿(mǎn)了紙頁(yè)。被愛(ài)裹著的孩子，連眉眼間都是亮的；在阿媽眼里，光伢子的一切都是好的 ——“光伢子” 的名字、“一匹瓦” 的發(fā)型、“大奔兒” 的腦門(mén)，全是她疼他的理由。

這讓我忍不住想起現(xiàn)在的家庭：孩子少了，生活條件好了，可孩子的玩具卻離泥土、離大自然越來(lái)越遠(yuǎn)。尤其是智能手機(jī)普及后，家長(zhǎng)刷著抖音，孩子捧著平板玩游戲，大人和孩子之間像隔了層透明的屏幕，明明坐得近，心卻離得遠(yuǎn)。孩子沒(méi)了蹲在路邊看螞蟻搬家、在田里追蝴蝶的時(shí)間，家長(zhǎng)也少了陪孩子搭積木、講睡前故事的耐心，既忽略了孩子的身心健康，也忘了幫他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

這時(shí)我才猛然懂了：《游過(guò)月亮河》不只是本給孩子讀的小說(shuō)，更是一部藏著智慧的家教范本 —— 愛(ài)孩子卻不溺愛(ài)，尊重孩子的天性，就像給小樹(shù)苗澆水：既要守在旁邊陪它曬太陽(yáng)、抗風(fēng)雨，也要適時(shí)扶一把、引一程，讓它長(zhǎng)得直、長(zhǎng)得壯，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)，比什么都重要。

就像光伢子的阿媽?zhuān)偰軓暮⒆拥那纹ぴ?huà)里找到 “閃光的金子”?！疤鞖獬龊沽耍?shù)上長(zhǎng)樹(shù)了！”—— 多靈動(dòng)的擬人！孩子語(yǔ)言里的靈氣與創(chuàng)造力，就在阿媽輕聲細(xì)語(yǔ)的鼓勵(lì)里，被好好護(hù)著、慢慢養(yǎng)著。奶奶走后，阿媽沒(méi)有回避 “死亡”，而是溫柔地跟他說(shuō) “奶奶變成星星，在天上看著你”；看到月亮河的美景，不忘提醒他 “表面溫柔的河，底下可能藏著石頭和漩渦”，教他 “水火無(wú)情，安全最大”；還有那些 “要珍愛(ài)生命”“遇到困難別縮頭” 的叮囑…… 這些話(huà)像一顆顆小石子，不僅給光伢子的人生鋪了堅(jiān)實(shí)的底，也為后來(lái)的故事埋下了溫柔的伏筆。

可“天有不測(cè)風(fēng)云”，一場(chǎng)突如其來(lái)的大雨，把光伢子從幸福的云端，拽進(jìn)了災(zāi)難的深淵。雨下得沒(méi)完沒(méi)了，像老天爺?shù)难蹨I斷了線，月亮河漲破了堤，渾濁的洪水卷著泥沙、雜物沖進(jìn)村子 —— 阿爸為了救被困的村民，跳進(jìn)洪水就沒(méi)再回來(lái)；阿媽把光伢子放進(jìn)木盆，推到窗口，自己卻被洪水吞沒(méi)；連一位素不相識(shí)的解放軍戰(zhàn)士，也為了救他，永遠(yuǎn)留在了月亮河邊……

災(zāi)難來(lái)得快，可溫暖也來(lái)得急：政府第一時(shí)間派了救援隊(duì)，解放軍、志愿者、鄉(xiāng)親們像 “天兵天將” 似的從四面八方趕來(lái)，伸來(lái)一雙雙援手 —— 他們扛著沙袋堵缺口，劃著小船救村民，遞上熱乎的粥和干凈的衣服，像撥開(kāi)烏云的陽(yáng)光，一點(diǎn)點(diǎn)把災(zāi)區(qū)的陰霾趕跑?！盀?zāi)難無(wú)情，人有情”，讀著這救贖的過(guò)程，我的眼眶濕了一次又一次，手里的書(shū)都沾了點(diǎn)潮氣。

這些震撼的場(chǎng)面，讓我不由自主想起最近美國(guó)加州的大火：火勢(shì)借著風(fēng)勢(shì)蔓延，燒紅了半邊天，可各級(jí)政府卻像 “鐵路警察 —— 各管一段”，滅火器里沒(méi) “水”，甚至不讓用海水滅火，最后竟要放出監(jiān)獄里的犯人去救火，還不給足夠的保護(hù)…… 在 “資本至上” 的邏輯里，這場(chǎng)救火顯得荒唐又冰冷，讓人心寒。

再看《游過(guò)月亮河》里的救援，卻是另一番滾燙的模樣：政府、解放軍、鄉(xiāng)親、記者，擰成了一股繩，成了命運(yùn)與共的一家人。阿媽留下的木盆是光伢子的 “保護(hù)傘”，可解放軍 “紅一連” 才是他的 “生命之舟”；那些伸來(lái)的援手、送來(lái)的溫暖，就是災(zāi)難里的 “諾亞方舟”。沒(méi)了阿媽的光伢子，沒(méi)變成 “沒(méi)人疼的草”；犧牲的英雄父親，也沒(méi)留下 “孤單的老父親”—— 政府像 “月老” 似的牽線，讓失去雙親的光伢子，和失去兒子的鄭連根組成了新家：光伢子有了新的依靠，老人有了孩子承歡膝下，連活潑的小狗彎彎，都成了家里的 “開(kāi)心果”。

緣分讓他們遇見(jiàn)，愛(ài)把他們連在一起，奏響了一曲 “軍愛(ài)民、民擁軍、軍民團(tuán)結(jié)一家親” 的歌。這樣的溫暖，這樣的呵護(hù)，既有人情味，又順理成章，讀著心里滿(mǎn)是踏實(shí)。字里行間藏著的，正是社會(huì)主義國(guó)家 “人民至上” 的初心。這份跨越血緣的大愛(ài)，是中華文明的陽(yáng)光，是超越親情的溫暖，更是 “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼” 的傳承，讀得人心里暖暖的。

元代喬夢(mèng)符說(shuō)作文要 “鳳頭、豬肚、豹尾”，開(kāi)頭要像鳳頭般漂亮抓人 ——《游過(guò)月亮河》的開(kāi)篇，就把這 “鳳頭” 的美寫(xiě)絕了：“他在月亮河里游泳，像條小魚(yú)般，一會(huì)兒下潛，一會(huì)兒上浮?！?這是光伢子的夢(mèng)，既和書(shū)名 “游過(guò)月亮河” 緊緊呼應(yīng)，又用倒敘的方式輕輕推開(kāi)了故事的門(mén)。

作為教了幾十年語(yǔ)文的人，我一眼就覺(jué)得：這才是好作品該有的開(kāi)頭，像一顆裹著糖衣的甜果，讓人想立刻咬下去，嘗嘗里面的滋味。

書(shū)中的外貌描寫(xiě)，更是準(zhǔn)得讓人叫絕。“光伢子可不是光頭。他有頭發(fā)，而且很多很黑。阿媽為他剪了個(gè)帥帥的發(fā)型：兩邊剃光，中間的黑發(fā)像瓦片一樣蓋下來(lái)，一直蓋到眉毛上，俗稱(chēng)‘一匹瓦’。” 再看寫(xiě)直子的段落：“老話(huà)常說(shuō)，男孩子‘七嫌八不愛(ài)，九臭十難聞’。十歲的直子正是最淘氣的時(shí)候，每天放學(xué)回來(lái)滿(mǎn)頭大汗，鼻涕橫流，膝蓋上總是傷痕累累。”

讀著這兩段，兩個(gè)渾身是勁、帶著孩子氣的小男孩仿佛就站在眼前 —— 就算混在一群孩子里，憑著 “一匹瓦” 的發(fā)型、膝蓋上的傷疤，也能一眼認(rèn)出他們，好像能聽(tīng)見(jiàn)他們跑過(guò)田埂時(shí)的笑聲。

這兩幅 “畫(huà)像”，一幅刻著光伢子有阿媽陪伴的幸福時(shí)光，一幅藏著鄭連根對(duì)兒子直子的思念。那時(shí)的他們，有家庭的暖，有父母的疼，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天真得像剛曬過(guò)太陽(yáng)的棉花糖，軟乎乎的，完全符合當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境與人物性格。讀者能透過(guò)這些外貌描寫(xiě)，摸到孩子的內(nèi)心世界；這些文字也和故事情節(jié)緊緊連在一起，既讓人看到天災(zāi)的殘酷，也讓人懂了 “人有悲歡離合” 的人生常態(tài) —— 生活從不會(huì)一帆風(fēng)順，有甜，也有苦；有笑，也有淚。

和災(zāi)后的境遇比起來(lái)，更讓人珍惜平凡日子里的幸福，也多了份對(duì)生活的思考，讀起來(lái)更有滋味。

書(shū)中動(dòng)詞的運(yùn)用，更是堪稱(chēng) “神來(lái)之筆”。“大雨一直在下，從白天開(kāi)始就嘩嘩啦啦下個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，好像天上‘開(kāi)’了個(gè)口子，有條大河在往地上傾瀉它所有的水，整個(gè)村子都‘泡’在水里……” 就這 “開(kāi)” 和 “泡” 兩個(gè)字，像把暴雨傾盆、村子被淹的緊迫場(chǎng)面，直接砸到了眼前，讓人心里跟著揪緊。

再看寫(xiě)洪水的段落：“可是一個(gè)大浪打過(guò)來(lái)，把他一下子‘悶’進(jìn)了水里。” 讀到 “悶” 字，我竟也跟著屏住了呼吸，好像能感受到光伢子在水里的窒息與害怕，心都跟著懸起來(lái)；“光伢子全身是汗，‘一匹瓦’‘粘’在額頭上”—— 一個(gè) “粘” 字，又把剛從洪水里救出來(lái)、渾身濕透的光伢子畫(huà)了出來(lái)，可憐又讓人疼，仿佛能摸到他額頭上濕漉漉的頭發(fā)。

這些動(dòng)詞讓場(chǎng)景 “活” 了起來(lái)，讓讀者像站在現(xiàn)場(chǎng)一樣，親眼看著災(zāi)難發(fā)生、看著光伢子掙扎。情感也跟著文字大起大落，達(dá)到 “物我兩忘” 的境地 —— 明明知道這是小說(shuō)，有虛構(gòu)的成分，可還是忍不住跟著光伢子笑、跟著他難過(guò)。

我深知：若沒(méi)有深厚的文化底蘊(yùn)、沒(méi)有真實(shí)的生活體驗(yàn)、沒(méi)有真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，就算借助高科技 AI，也克隆不出這般生動(dòng)逼真的細(xì)節(jié)，更寫(xiě)不出這份真切的現(xiàn)實(shí)感與感染力。

戴維?帕卡德曾說(shuō)：“小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美?！薄队芜^(guò)月亮河》的故事之所以細(xì)得讓人挑不出錯(cuò)，讀得讓人心里軟，正是因?yàn)閷?duì)細(xì)節(jié)的極致打磨。

首先，作者用細(xì)節(jié)搭起了人物的情感世界，讓情緒像溪水一樣自然流淌。比如災(zāi)前，阿媽用木盆給光伢子洗澡的場(chǎng)景：光伢子在盆里撲騰著玩水，阿媽拿著布巾輕輕擦他的背，嘴里還念叨著 “慢點(diǎn)兒，別濺一身水”—— 外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作混在一起，滿(mǎn)是幸福的味道；可洪水來(lái)臨時(shí)，阿媽把光伢子放進(jìn)木盆，死死按住盆沿，聲音帶著哭腔卻很堅(jiān)定：“別怕，跟著木盆走！”—— 緊急的情況、生離死別的瞬間，把母愛(ài)的偉大推到了極致，情緒也從甜一下子轉(zhuǎn)到苦，沖擊力十足，讀得人鼻子發(fā)酸。

還有光伢子得知救他的解放軍戰(zhàn)士安葬之地后，特意走了很遠(yuǎn)的路去探望，蹲在墓碑前，把自己最珍視的煮雞蛋、水果糖埋在旁邊，還小聲說(shuō) “叔叔，謝謝你”—— 小小的他，用最樸素、最隆重的方式紀(jì)念恩人，這細(xì)節(jié)里既藏著對(duì)恩人的感念，也透著他走出悲傷、直面現(xiàn)實(shí)的決心與勇氣，讓人心里暖暖的。

其次，細(xì)節(jié)描寫(xiě)在塑造人物性格與行為上，起到了關(guān)鍵作用。比如鄭連根在兒子直子墓碑前的心靈獨(dú)白：“直子，你倒是告訴我，我該不該收養(yǎng)那孩子？他們想讓他代替你，他怎么可能代替你呢？你是因?yàn)樗艁G命的，我怕看到他會(huì)更難過(guò)……” 面對(duì)收養(yǎng)光伢子這件事，他最初的猶豫與抗拒，是人之常情，沒(méi)有刻意拔高，讀來(lái)真實(shí)可感，讓人理解他的痛。

而隨著時(shí)間推移，兩人在日常生活中的互動(dòng)細(xì)節(jié)，又讓這份抗拒漸漸消融——鄭連根會(huì)悄悄給光伢子補(bǔ)破了的衣服，光伢子會(huì)早起給鄭連根燒熱水；鄭連根看到光伢子畫(huà)的 “全家?！?，眼眶紅了，輕輕摸了摸他的頭 ——這些小細(xì)節(jié)像一顆顆小石子，慢慢鋪就了兩人的情感之路，鄭連根最終接納光伢子的轉(zhuǎn)變，在細(xì)節(jié)中慢慢鋪展，故事在曲折中推進(jìn)，人物形象也愈發(fā)豐滿(mǎn)立體，讓人覺(jué)得親切。

再者，細(xì)節(jié)讓故事情境更顯真實(shí)。比如鄭連根偷偷哭泣的片段：“他蹲在直子的房間里，摸著兒子沒(méi)帶走的玩具車(chē)，肩膀一抽一抽的，不敢出聲”——寥寥幾筆，就勾勒出一個(gè)軍人內(nèi)心深處的脆弱與思念，不是刻意煽情，卻讓人忍不住心疼；光伢子最初對(duì)木盆的依賴(lài)——睡覺(jué)時(shí)緊緊抓著木盆邊，睡醒后第一反應(yīng)就是伸手摸木盆，要是摸不到，就會(huì)慌得哭起來(lái) ——些細(xì)節(jié)將失去雙親的孩子的落寞與無(wú)助展現(xiàn)得淋漓盡致，災(zāi)難留下的心理創(chuàng)傷讓人心疼落淚。

可緊接著，光伢子與小狗彎彎爭(zhēng)床、好幾次被擠下床，氣得鼓著腮幫子跟彎彎 “吵架” 的細(xì)節(jié)，又讓人忍不住失笑。這些細(xì)節(jié)接地氣、貼現(xiàn)實(shí)，既帶著幽默風(fēng)趣，又充滿(mǎn)感染力，讓人物形象更鮮明，也讓作品的情感深度與閱讀吸引力大大提升。

最妙的是結(jié)尾——“光伢子在夢(mèng)里笑出聲來(lái)！” 短短一句話(huà)，像扎緊了 “故事的口袋”，堪稱(chēng)名副其實(shí)的“豹尾”，“包袱”甩得恰到好處。

這句富有戲劇張力的話(huà)，既呼應(yīng)了開(kāi)頭光伢子 “在月亮河游泳” 的夢(mèng)境，又深刻回扣了“愛(ài)與救贖”的主題—— 經(jīng)歷了災(zāi)難與離別，光伢子終于在新的家庭里找回了幸福，連夢(mèng)里都是甜的。合上書(shū)時(shí)，我忍不住由衷贊嘆：“《游過(guò)月亮河》真是一本值得讀的好書(shū)！”

輕輕合上書(shū)本，微微閉目，瞬時(shí)只覺(jué)一溪溫軟的清流，順著書(shū)頁(yè)漫進(jìn)心里，漫過(guò)那些被快節(jié)奏生活磨得發(fā)澀的角落 —— 這份感動(dòng)、這份溫暖、這份滿(mǎn)足，是《游過(guò)月亮河》贈(zèng)予我的，最珍貴的閱讀禮物，也是我許久未曾有過(guò)的、踏實(shí)的幸福。