商務(wù)新聞網(wǎng)時(shí)評(píng) □李彬彬

近日，山西呂梁市第三中學(xué)教師董某某因多次猥褻多名學(xué)生，被法院判處有期徒刑 6 年 5 個(gè)月，且終身不得從事密切接觸未成年人的工作。這一判決結(jié)果，雖為受害學(xué)生及其家庭帶來了一定程度的正義慰藉，卻也撕開了校園安全管理中的一道裂痕。案件背后暴露的教師招聘流程漏洞、校園監(jiān)管缺位以及對(duì)未成年人保護(hù)機(jī)制的不足，值得全社會(huì)深刻反思。

從案件細(xì)節(jié)來看，董某某的犯罪行為具有明顯的隱蔽性與持續(xù)性，而其能夠得逞，與學(xué)校在教師準(zhǔn)入環(huán)節(jié)的嚴(yán)重失職密不可分。根據(jù)判決書記載，董某某 2024 年 3 月入職呂梁三中時(shí)，僅憑一份自薦書便獲得臨時(shí)聘任資格，相關(guān)證件、證明材料均不明確。作為一所公辦初級(jí)中學(xué)，呂梁三中在教師招聘過程中，違背了最基本的審核規(guī)范。我國《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》明確要求，學(xué)校招聘教職員工應(yīng)當(dāng)審查其是否具有犯罪記錄、是否存在不適宜從事未成年人教育工作的情形，而呂梁三中顯然未落實(shí)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為不法分子混入教師隊(duì)伍提供了可乘之機(jī)。更令人費(fèi)解的是，學(xué)校此前出具的說明中，還稱董某某 “師德師風(fēng)無不當(dāng)行為”“教學(xué)成績優(yōu)秀”，這種與事實(shí)嚴(yán)重不符的評(píng)價(jià)，不僅反映出學(xué)校對(duì)教師日常師德監(jiān)督的形同虛設(shè)，也讓 “教學(xué)成績優(yōu)先” 掩蓋了師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，形成了錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向。

董某某在教室、器材室等校園場(chǎng)所實(shí)施猥褻行為，進(jìn)一步暴露了校園日常監(jiān)管的漏洞。法院認(rèn)定，教室作為隨時(shí)能進(jìn)出、隨時(shí)能發(fā)現(xiàn)犯罪行為的地方，屬于公共場(chǎng)所，董某某的行為構(gòu)成 “當(dāng)眾” 犯罪，且其作為教職人員，屬于對(duì)未成年人負(fù)有特殊職責(zé)的人員，犯罪情節(jié)惡劣。然而，在這些本該是學(xué)生安全學(xué)習(xí)的空間里，董某某卻能多次實(shí)施不法行為而未被及時(shí)發(fā)現(xiàn)。這說明學(xué)校在校園場(chǎng)所管理、學(xué)生安全巡查等方面存在明顯短板，既沒有建立起有效的學(xué)生安全反饋機(jī)制，也沒有對(duì)教師單獨(dú)接觸學(xué)生的行為進(jìn)行必要的規(guī)范與監(jiān)督。當(dāng)學(xué)生遭遇侵害時(shí)，因恐懼、羞恥等心理不敢及時(shí)發(fā)聲，而學(xué)校又缺乏主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，最終導(dǎo)致侵害行為持續(xù)發(fā)生，對(duì)學(xué)生的身心健康造成了難以挽回的傷害。

案件還折射出對(duì)受害未成年人心理保護(hù)的緊迫性。據(jù)受害學(xué)生家長李先生透露，其女兒自事件發(fā)生后學(xué)習(xí)成績明顯下滑，而其他受害學(xué)生也大概率面臨類似的心理創(chuàng)傷。盡管政府提出提供免費(fèi)心理輔導(dǎo)，婦聯(lián)也開展了相關(guān)心理服務(wù)，但對(duì)于遭受性侵害的未成年人而言，心理修復(fù)是一個(gè)長期過程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)形成合力。然而，在此次事件中，學(xué)校在案發(fā)后的應(yīng)對(duì)明顯滯后，既沒有第一時(shí)間對(duì)受害學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，也未主動(dòng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，反而將矛盾焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移，這種態(tài)度不僅讓受害家庭寒心，也違背了學(xué)校保護(hù)未成年人的基本職責(zé)。

從法律層面來看，法院對(duì)董某某判處有期徒刑 6 年 5 個(gè)月，并適用終身從業(yè)禁止，體現(xiàn)了我國對(duì)侵害未成年人犯罪 “零容忍” 的態(tài)度?！吨腥A人民共和國刑法修正案（十一）》明確強(qiáng)化了對(duì)性侵害未成年人犯罪的懲處力度，規(guī)定對(duì)負(fù)有特殊職責(zé)的人員實(shí)施性侵害犯罪的，依法從重處罰，同時(shí)增設(shè)從業(yè)禁止規(guī)定，防止犯罪分子再次接觸未成年人。此次判決正是這一法律精神的體現(xiàn)，但其意義不應(yīng)止步于對(duì)單個(gè)罪犯的懲處，更應(yīng)成為推動(dòng)校園安全體系完善的契機(jī)。

要徹底斬?cái)嗌煜蛐@的黑手，需要從制度層面構(gòu)建起 “預(yù)防 – 監(jiān)管 – 懲戒 – 修復(fù)” 的全鏈條保護(hù)機(jī)制。在教師準(zhǔn)入環(huán)節(jié)，教育行政部門應(yīng)建立統(tǒng)一的教職人員背景審查平臺(tái)，對(duì)擬聘用人員的犯罪記錄、師德情況進(jìn)行全面核查，杜絕 “無資質(zhì)”“有問題” 人員進(jìn)入教師隊(duì)伍；學(xué)校需摒棄 “重成績、輕師德” 的錯(cuò)誤觀念，將師德師風(fēng)考核納入教師日常管理，建立常態(tài)化的師德監(jiān)督與反饋機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生、家長對(duì)教師不當(dāng)行為進(jìn)行舉報(bào)。在校園監(jiān)管方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教室、器材室、辦公室等重點(diǎn)場(chǎng)所的管理，規(guī)范教師單獨(dú)接觸學(xué)生的流程，安裝必要的監(jiān)控設(shè)備，同時(shí)通過主題班會(huì)、安全教育課等形式，提升學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)與能力，讓學(xué)生知道如何識(shí)別侵害、如何尋求幫助。在受害學(xué)生保護(hù)方面，應(yīng)建立專業(yè)的未成年人心理干預(yù)團(tuán)隊(duì)，在案件發(fā)生后第一時(shí)間介入，為受害學(xué)生提供長期、持續(xù)的心理支持，同時(shí)明確學(xué)校的賠償責(zé)任，讓受害家庭能夠獲得應(yīng)有的法律救濟(jì)。

呂梁三中教師猥褻學(xué)生案并非個(gè)例，類似事件的反復(fù)發(fā)生，提醒我們未成年人保護(hù)工作永遠(yuǎn)不能掉以輕心。校園是未成年人成長的重要場(chǎng)所，保障學(xué)生的安全與健康，是學(xué)校的首要職責(zé)，也是全社會(huì)的共同責(zé)任。唯有筑牢制度防線、壓實(shí)各方責(zé)任，才能讓校園真正成為學(xué)生安心學(xué)習(xí)、快樂成長的凈土，才能讓每一個(gè)孩子都能在陽光下健康成長。