重塑你的學(xué)習(xí)墻的3種方法

教師可以從博物館的展示中借鑒一些想法，以增加他們的墻壁空間，專門用于目標(biāo)和其他學(xué)習(xí)過(guò)程。

經(jīng)過(guò) 詹姆斯·法斯特

2025年10月21日

德拉贊·日吉奇/伊斯托克

在最近一次去馬薩諸塞州的工作旅行中，我在飛回家之前有一點(diǎn)額外的時(shí)間，所以我決定去參觀伊莎貝拉·斯圖爾特·加德納博物館。這座世界聞名的博物館不僅因其廣泛的歐洲、亞洲和美國(guó)藝術(shù)品收藏而聞名，還因其是世界歷史上最著名的藝術(shù)品盜竊案的現(xiàn)場(chǎng)而聞名。

當(dāng)我在那里時(shí)，我特別注意觀察顧客，就像觀察藝術(shù)品一樣。我看到人們閱讀博物館的標(biāo)簽，然后在繼續(xù)看下一件作品時(shí)討論藝術(shù)。我看到了一些展品，其中包含了一些可以引發(fā)思考和討論的問(wèn)題，提供了一些提高觀察能力的策略和建議，還提供了一些你可以獲取的額外資源，以便了解更多信息。我所看到的讓我想起了學(xué)習(xí)墻有時(shí)是如何被課堂老師利用的。

學(xué)習(xí)墻(有時(shí)稱為焦點(diǎn)墻)是一種常見(jiàn)的教育工具，可以幫助教師讓學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)張貼目標(biāo)、評(píng)估和資源，教師能夠像使用教科書或網(wǎng)站一樣利用他們的環(huán)境。這種方法很有價(jià)值，但是還有更多學(xué)習(xí)價(jià)值，例如創(chuàng)建視覺(jué)標(biāo)題或者使用它們來(lái)創(chuàng)建支持學(xué)生主導(dǎo)的討論的畫廊漫步。

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學(xué)習(xí)墻有助于確保學(xué)習(xí)成果

我突然想到，像我參觀的博物館中的展品和畫廊也是學(xué)習(xí)墻——它們只是以略微不同的方式展示和使用。一旦你深入研究與他們的設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)成果，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的有效性非常明顯:

學(xué)習(xí)墻為以下人員提供了機(jī)會(huì)自由選擇學(xué)習(xí)因?yàn)樗鼈冊(cè)试S學(xué)習(xí)者在獲取新信息時(shí)自我區(qū)分時(shí)間。如果學(xué)生需要在一個(gè)概念上花更多的時(shí)間，而在另一個(gè)概念上花更少的時(shí)間，他們可以在不打斷同齡人學(xué)習(xí)的情況下這樣做。

博物館展品的設(shè)計(jì)嵌入了多層信息，因此你在其中花的時(shí)間越多，你學(xué)到的就越多關(guān)于主題或概念。

嵌入音頻或視頻等多媒體功能二維碼帶來(lái)更多的參與度，能夠保留更多的信息，并使抽象概念更容易理解和理解。

你有沒(méi)有在房間里來(lái)回踱步來(lái)幫助你記起你把車鑰匙放在哪里了？研究表明，將步行或身體運(yùn)動(dòng)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高記憶力、記憶力和記憶力。當(dāng)你在畫廊和展覽之間穿梭時(shí)，你在大腦中鎖住了更多的信息。

博物館中令人印象深刻的設(shè)計(jì)方法也可以應(yīng)用到教室的學(xué)習(xí)墻上。

如何重新設(shè)計(jì)你的課堂學(xué)習(xí)墻

好消息是，教師有辦法重新設(shè)計(jì)他們的學(xué)習(xí)墻，整合與上面分享的結(jié)果相關(guān)的功能，而無(wú)需花費(fèi)幾十個(gè)小時(shí)來(lái)完成這個(gè)過(guò)程。

這里有三種方法可以開(kāi)始。

1.整合信息層。博物館將信息層層嵌入展品中，提供了多種理解方式。這些不同的層包括諸如標(biāo)題、標(biāo)簽和圖像之類的東西，這些東西提供了快速和簡(jiǎn)單的方式來(lái)訪問(wèn)事實(shí)并定位正在共享的內(nèi)容。此外，互動(dòng)，故事和學(xué)術(shù)文本有助于學(xué)習(xí)者建立理解。這兩者之間總有一個(gè)平衡點(diǎn)。

當(dāng)你設(shè)計(jì)一面學(xué)習(xí)墻時(shí)，包含一些可以幫助學(xué)習(xí)者更深入的元素。提供一些更加視覺(jué)化的資源，這些資源整合了標(biāo)簽、圖表和文字密集的圖表。通過(guò)這種方式，可以分析多個(gè)混合媒體層。如果你對(duì)人工智能有信心，將它作為一種分析信息層的方式可以幫助你提高訪問(wèn)能力。

2. 以一個(gè)討論問(wèn)題結(jié)束。如果你看看大多數(shù)博物館的標(biāo)志和解說(shuō)牌，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都以一個(gè)問(wèn)題結(jié)尾。這個(gè)想法是，這些問(wèn)題促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的思考或討論——這兩件事有助于更深層次的學(xué)習(xí)和記憶。集成支持這兩種活動(dòng)的提示或建議對(duì)于支持學(xué)生的代理非常有幫助。

在為畫廊漫步設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)墻時(shí)，可以考慮做同樣的事情，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生一起工作，以協(xié)作的方式建立他們的知識(shí)，就像他們?cè)谧鏊伎寂鋵?duì)分享.

3. 使用3-30-3規(guī)則來(lái)整理信息。當(dāng)你走近博物館的一個(gè)展覽時(shí)，你可能沒(méi)有意識(shí)到它是在自我搭建的想法下設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)標(biāo)志和展品的設(shè)計(jì)師和策展人使用一種從廣告界借來(lái)的強(qiáng)大設(shè)計(jì)策略，叫做3-30-3法則。本質(zhì)上，它是這樣工作的:

三秒鐘內(nèi)學(xué)習(xí)者應(yīng)該理解展覽的主題(通常以標(biāo)題的形式出現(xiàn))。

30秒內(nèi)學(xué)習(xí)者應(yīng)該能夠理解支撐展覽的核心概念(一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)、引用或圖像可以提供這些信息)。

三分鐘內(nèi)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該已經(jīng)大大擴(kuò)展了他們的知識(shí)(由于閱讀文本或與其他多媒體功能交互)。

使用這個(gè)策略可以幫助你創(chuàng)建有效的自我搭建的文本，逐漸增加理解和嚴(yán)謹(jǐn)性，而不需要額外的搭建。它結(jié)合了前面提到的分層信息的一些元素，但更側(cè)重于訪問(wèn)文本和幫助建立讀寫能力。從不太復(fù)雜的句子和語(yǔ)言開(kāi)始，然后，隨著你在學(xué)習(xí)墻上添加更多的信息，通過(guò)加入學(xué)術(shù)詞匯，包括引用，甚至提供自我評(píng)估的方法來(lái)增加密度和嚴(yán)謹(jǐn)性。Canva或Google Draw等工具也有助于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)資源。