【騰飛?黨建引領(lǐng)?校本課程】 山楂·心 ——一顆果實的甜蜜成長之旅

山楂，是有核的，更是有心的。因為它是騰飛街第一小學(xué)的校樹，因為它幾十年如一日地承載著騰飛文化，讓“愛”“分享”“珍惜”“感恩”及“勞動”深入人心。因為它，騰飛小學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個特別定制的節(jié)日——“山楂節(jié)”。

適時的教育 山楂有“五度”

今天山楂節(jié)的方案可謂是“反反復(fù)復(fù)”，和往年一樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)密切關(guān)注調(diào)查結(jié)果，孩子們的關(guān)注點聚焦在“品味”上，所以我校以“ 我們?nèi)绾蜗衽嘤活w飽滿的山楂一樣，滋養(yǎng)我們豐盈的內(nèi)心？”為核心驅(qū)動問題，讓學(xué)生化身“校園園丁”和“心靈守護(hù)者”，親歷從科學(xué)探究（如何讓山楂果實更飽滿）、心理認(rèn)知（如何管理情緒讓內(nèi)心更強(qiáng)大）、到藝術(shù)審美（設(shè)計一個文創(chuàng)作品）再到語文表達(dá)（如何書寫成長故事）的完整過程。最終，他們將通過“山楂心語”成果展和學(xué)校吉祥物設(shè)計，展示跨學(xué)科學(xué)習(xí)的收獲，傳遞對生命與成長的思考。

在大學(xué)區(qū)培訓(xùn)活動中，馬馳副校長以“以山楂的“成長”，推動生命“深長”為主題匯報了騰飛關(guān)于“山楂心”項目式學(xué)習(xí)的實踐與思考。會上，馬校長詳細(xì)解讀了“山楂·心”項目的實施圖譜如何以其完整的實踐邏輯，有效破解跨學(xué)科學(xué)習(xí)的困境。南雪校長強(qiáng)調(diào)，學(xué)校計劃將“山楂心”模式進(jìn)行方法論提煉，形成可遷移的 “基于生命議題的PBL范式”，更期待，能構(gòu)建起“家校社協(xié)同”的立體學(xué)程，讓教育在更廣闊的田野里生根發(fā)芽。

亮度 我很閃亮

這是用山楂節(jié)來表達(dá)關(guān)愛關(guān)心與關(guān)注的一年，孩子有著健康的身心比擁有什么都重要。心理健康組的強(qiáng)勢加盟讓“山楂”與“心”產(chǎn)生夢幻聯(lián)動。我們以山楂作為信物，將暖暖甜甜的愛源源不斷地灌注每個人的內(nèi)心。這場主題為“山楂·心”的特別日子，從序章開始就很走心。

課堂上，老師通過游戲化、表達(dá)性的方式讓孩子“看見”自己的情緒，安全地分享自己所經(jīng)歷的情緒事件，并在游戲過程中探尋到處理情緒的小方法。簡單的笑臉畫像其實也是大妙招。山楂樹下豎起了一面笑臉互動墻，孩子們停下腳步，將心情用畫筆點亮。

在騰飛，快樂是孩子的權(quán)利！如果情緒有顏色，騰飛孩子的心情一定是山楂的紅色，美了自己，美了校園，美了整個秋天。

熱度 山楂引發(fā)的真實問題

“提升山楂質(zhì)量”的熱議被騰飛科學(xué)教研組精準(zhǔn)抓住，學(xué)生感興趣的問題就是老師要教研的主題。為了回應(yīng)孩子們高漲的“科學(xué)熱”，科學(xué)老師們“手把手”指導(dǎo)小科迷們搞起研究來。

活動以實地考察與問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)為核心，小科迷們親臨校園山楂樹下，細(xì)致觀察生長狀況，直面增質(zhì)現(xiàn)象。他們聚焦問題核心——通過觀察、思考與小組研討，學(xué)生們歸納出可能影響質(zhì)量的各項因素，并據(jù)此提出各自的研究假設(shè)與實驗設(shè)計方案。

這場集實地考察、問題探究、互動答疑于一體的科普活動，不僅為解答“如何增大山楂果實”提升提供了科學(xué)平臺，更有力推動了騰飛小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展，點燃了孩子們對農(nóng)業(yè)科技的濃厚興趣與積極探索的熱情。

氣度 具體鮮活的君子課程

在騰飛，“山楂歲歲紅”是一個永遠(yuǎn)也說不完的故事。山楂在成長，“我們”也在成長，一年又一年越來越多山楂少年表現(xiàn)出的雅生氣度，不斷豐富著這個故事的內(nèi)容及內(nèi)涵。2025山楂節(jié)，“山楂·看見”主題升旗儀式，為這個節(jié)日再添一縷心香，也讓所有人看見，日常校園生活中點滴美好的背后，都是身邊的人日復(fù)一日的默默付出。在校園生活中，發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣，讓校園生活“活而有?！?，成為了騰飛孩子的新風(fēng)尚。本學(xué)期德育室的老師們也在校園日常的片斷里，看到了不少孩子們的文雅表達(dá)。君子品格的養(yǎng)成，僅靠言教難以為之；學(xué)生榜樣的身體力行和示范引領(lǐng)讓君子課程變得具體而鮮活，恰如紅紅的山楂一樣。

溫度 喜獲山楂秘籍

整個學(xué)程中，語言表達(dá)貫穿始終。習(xí)作課上，學(xué)生們用文字為這段獨特的生命歷程“立傳”。書寫，不僅是記錄，更是反思、梳理與意義建構(gòu)的過程，是讓模糊的體驗變得清晰、讓淺表的感觸走向深刻的關(guān)鍵一步。
【觀察?賞山楂】課堂初啟，趙老師引領(lǐng)孩子們從整體的朦朧輪廓，漸次深入到局部的精巧細(xì)節(jié)去觀察，再任由思緒翩躚，尋覓那些能讓文字鮮活起來的生動語匯。孩子們一個個眼中閃著光，踴躍分享著內(nèi)心的鮮活。
【聯(lián)想?想自己】當(dāng)目光落在那搖搖欲墜的山楂果上，諸多成長的片段如電影畫面般在腦海中閃現(xiàn)，從父母溫柔的陪伴、老師耐心的指引，到校園里無處不在的“生長養(yǎng)分”，再到自然風(fēng)雨里的磨礪，稚嫩的言語間，滿是對成長的深切體悟，似那山楂果般，帶著青澀卻又無比真摯的韻味。
【體驗?悟價值】在馬馳副校長開桿的瞬間，山楂果似被施了魔法的紅雨，簌簌落下，織就出一場讓人畢生難忘的“山楂雨”。打山楂、撿山楂、品山楂、議山楂，孩子們品著口中的果實，和南雪校長共同暢談著美好的未來，從家庭、校園、社會到國家，去創(chuàng)造更多價值，一個個想法如繁星般，美好又真摯。

甜度 極速派送的成長故事

將成長故事凝練為符號。學(xué)生的任務(wù)，是為學(xué)校設(shè)計一個蘊(yùn)含“山楂精神”的吉祥物和logo。這不僅是藝術(shù)創(chuàng)作，更是對前期所有學(xué)習(xí)的整合與升華。一筆一畫中，山楂果的圓潤被賦予“包容與收獲”的含義，枝葉的堅韌被解讀為“不屈與向上”。藝術(shù)，在此成為了情感與思想的容器，將抽象的精神追求，具象為可感、可親的視覺形象。

育德潤心，充滿鮮活生活氣息和身后情感溫度的山楂文化與騰飛小學(xué)的育人理念相疊加，30多年來，又沉淀為了騰飛小學(xué)唯美的文化符號。騰飛的“山楂節(jié)”，從最初的單純分享山楂到如今的多維“創(chuàng)造山楂”，從單向輸出、直接導(dǎo)向的德育活動發(fā)展為學(xué)生可自主融入、學(xué)科能跨界支持的“眾創(chuàng)式活動”、“生成型活動”，拓寬了文化育人、活動育人和實踐育人的實施路徑，帶給了孩子們更多樣、更深刻的體驗感受。

教育的終極答案，藏在學(xué)生的選擇權(quán)里，藏在學(xué)校的學(xué)程模式中——當(dāng)學(xué)生能自主組合跑道（可選擇），在真實情境中生長素養(yǎng)（有素養(yǎng)），在閉環(huán)評估中迭代成長（易評估），他們自然會找到“人之為人”的不可替代性。這棵生長在校園一角的山楂樹，如今已深深扎根于每一位騰飛人的心田。它見證著：當(dāng)學(xué)習(xí)的旅程被溫柔地設(shè)計與引導(dǎo)，其所能推動的，將是整個生命的，向深、向遠(yuǎn)處靜默生長。

供稿：趙曉雙 張月 盧皓

排版：韓學(xué)勇

攝影：四年二班 韓學(xué)勇 欒坤

責(zé)任編輯：馬馳