一位媽媽在社交平臺連續(xù)發(fā)帖，說自己剛上幼兒園小班的孩子“從早晨8點到下午4點中間幾個小時是失聯(lián)狀態(tài)”。

帖子里問網(wǎng)友，她要怎么辦？孩子一直失聯(lián)。

可是讓她沒想到的是大多數(shù)網(wǎng)友并未支持這位母親的擔(dān)憂，反而從不同角度提出了質(zhì)疑和思考。

有網(wǎng)友調(diào)侃道：“第一次看見用失聯(lián)形容上幼兒園的孩子，那中學(xué)住宿的孩子呢？沒手機沒視頻，周天到校下周五回來，好幾天看不見人?；蛘哒f上大學(xué)的孩子呢，有的一年一回來怎么辦？”

這一評論獲得了大量點贊。

確實，這個家長的帖子揭示了很多家長可能存在的過度焦慮。

將正常的校園生活視為“失聯(lián)”，其實反映了家庭教育與學(xué)校教育之間的認知差距。

另一位網(wǎng)友從幼師工作強度的角度回應(yīng)說。

如果你和兩個成年人一起伺候20個孩子吃喝拉撒，解決各種沖突問題，陪唱歌跳舞做游戲，一天結(jié)束之后還要跟20多個家長溝通。

正常點學(xué)生放學(xué)之后你的各種教研和環(huán)創(chuàng)工作才剛剛開始，加班到八九點是常事。

如果你來做的話，別說發(fā)視頻了，你晚上還能坐起來，算你厲害。

這段評論生動描繪了幼教工作的復(fù)雜性與高強度，一看就是資深幼教人。

確實是，很多不了解情況的家長說，幼師的工作多好呀，就是陪孩子玩。

前幾年還有長輩希望自己家男士找對象就要找一個當(dāng)幼師的。工作輕松又體貼，還會照顧人。

其實那真的都是表面現(xiàn)象而已。

說回這個家長發(fā)的帖子本身。

對于剛剛將孩子送入幼兒園的小班家長來說，分離焦慮是真實存在的。

不僅孩子有，家長也有。

我們經(jīng)常會看到很多孩子入園的時候，爸爸媽媽哭得稀里嘩啦的，舍不得孩子。

他們渴望了解孩子在園情況，時刻想知道孩子在這個時間在哪里在干什么，是吃飯、喝水、游戲還是其他，其實，這種心情值得所有人理解。

而且在短視頻快速發(fā)展時代，人們習(xí)慣了即時滿足和持續(xù)連接。

卻忘記了教育本身需要一定的獨立空間和專業(yè)自主性。

家的過度干預(yù)反而可能破壞教育的正常進行。

孩子入園只是短短幾個小時接觸不到孩子，而中學(xué)住宿生每周只有周末能與家人相見，期間既沒有手機隨時聯(lián)絡(luò)，“失聯(lián)” 時間更長、程度更深。

這個時候的家長們往往能坦然接受，因為他們知道，這是孩子成長路上必經(jīng)的獨立一課。

對比之下，幼兒園家長的 “失聯(lián)焦慮”，或許更多源于對孩子 “幼小” 的過度保護。

隨著孩子逐漸適應(yīng)集體生活，家長也需要慢慢調(diào)整心態(tài)，學(xué)著適度放手，讓孩子在幼兒園的集體生活中學(xué)會獨立、學(xué)會交往。

家校關(guān)系的本質(zhì)，是一場為了孩子共同努力的“合作”。

家長對孩子的牽掛值得被看見，老師的辛勞與不易也需要被體諒。

家長對老師多一份信任，相信老師會用心照顧每一個孩子，給老師留出專注工作的空間。畢竟，當(dāng)家長放下過度的焦慮，老師才能更安心地投入到照護與教學(xué)中，這才是對孩子成長最有力的守護。

而且很多幼兒園老師會在固定時間分享孩子活動照片，定期舉辦家長開放日。

家長學(xué)著適度放手，老師學(xué)著主動溝通，才能共同為孩子營造一個充滿愛與安全感的成長環(huán)境。

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