唯有深扎根、勤蓄力，青年教師才能在教育沃土中破土拔節(jié)，茁壯成長。

來源 | 中國教師報

作者 | 崔超
山東省棗莊市薛城區(qū)奚仲中學

初夏麥收過后，老農(nóng)會及時種下棉花。待棉花苗破土而出，即便天再旱，他們也不會急于澆水。這便是農(nóng)人的“蹲苗”智慧。

我曾向種地經(jīng)驗豐富的伯父請教緣由，他解釋道：“越是干旱，秧苗越會為了生存拼命往地下扎根，根系扎得越遠越深，才能吸取土層深處的更多養(yǎng)分和水分。等熬過了干旱，一場透雨落下，棉花苗就會立馬精神起來，長得又壯又穩(wěn)?！痹诶限r(nóng)眼中，蹲苗是作物生長的關(guān)鍵階段，能讓幼苗固本強基，避免莖葉徒長，為后續(xù)繁茂生長筑牢根基。

其實，青年教師的成長何嘗不是如此。初登講壇的青年教師，如同剛出土的棉花苗，唯有經(jīng)歷一段“蹲苗”式的歷練，適當經(jīng)風雨、受打磨、打基礎(chǔ)，才能在教育之路上站穩(wěn)腳跟，最終收獲育人碩果。

“蹲苗”需要青年教師有進取心。逆水行舟，不進則退。青年教師思維活躍、敢想敢干，也容易取得成績、獲得進步。然而正因如此，個別人容易居功自傲、不思進取。人在事上練，刀在石上磨。只有勤學習，不斷向書本學、向能者學、向?qū)W生學，才能真正做到學有所獲、學有所用；只有多實踐，不斷提升業(yè)務本領(lǐng)，增強工作預見性、主動性，才能成為教育教學的“行家里手”；只有勇挑戰(zhàn)，多給自己壓擔子，經(jīng)風雨、強筋骨，才能學到“真本領(lǐng)”，練就“硬功夫”。因此，青年教師要時刻保持進取之心，處處做到謙虛謹慎，結(jié)合自身成長實際和工作現(xiàn)實，不斷給自己設(shè)立合理的工作目標，始終保持強大的前進動力。

“蹲苗”需要青年教師有平常心。許多青年教師像棉花苗一樣，總渴望自己得到更充足的陽光和雨水，總希望得到更多的照顧和提攜，盼望快速脫穎而出，成為教育領(lǐng)域的佼佼者，卻忽略了成長的客觀規(guī)律。作為青年教師，我們必須明白，蹲苗的過程是枯燥甚至殘酷的，卻是扎根固本的必經(jīng)之路。如果將蹲苗期視為冷落與挫折，便容易心態(tài)失衡、半途而廢；如果能將其看作成長的特殊“養(yǎng)分”，以坦然心態(tài)接納磨礪、沉淀自己，待到機遇來臨時，便能穩(wěn)穩(wěn)地接住“甘霖”，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。保有平常心，才能在蹲苗中反思定位，最終厚積薄發(fā)，綻放人生的亮麗風景。

“蹲苗”需要青年教師有恒心。“板凳要坐十年冷”，蘇霍姆林斯基“用一輩子備一節(jié)課”道盡了教師職業(yè)的深耕本質(zhì)，“人民教育家”于漪也始終踐行“一輩子做教師，一輩子學做教師”的信念。青年教師的專業(yè)成長，始于站穩(wěn)課堂，而站穩(wěn)課堂的關(guān)鍵在于日復一日精心備課，腳踏實地了解學情、鉆研教材、設(shè)計教法。平時，我們要多讀書豐富知識儲備，多聽課開闊教學眼界，多反思補齊能力短板，多研究拓展教學深度，多揣摩實現(xiàn)熟能生巧。大師都是從“匠人”開始做起，不經(jīng)歷“爬”“走”的過程，“跑”一定會摔跤。倘若三天打魚、兩天曬網(wǎng)，不僅會與目標漸行漸遠，更會消磨自信、滋生懈怠。不因任何困難停下追求的腳步，踏踏實實錘煉本領(lǐng)，便是青年教師邁向優(yōu)秀教師的第一步。

總之，“蹲苗”不是無為昏睡，而是理性自強的沉潛；不是退避怠工，而是以退為進的蓄勢待發(fā)。九層之臺，起于累土；艱難困苦，玉汝于成。蹲苗的過程雖然充滿寂寞、艱辛與磨礪，卻能讓我們的教育根基更穩(wěn)固、育人力量更強勁。唯有深扎根、勤蓄力，青年教師才能在教育沃土中破土拔節(jié)，茁壯成長。

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編輯 | 皮皮兵不皮

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