這幾年開始，我最怕的已經(jīng)不是陪小D寫作業(yè)，而是陪她讀四大名著。

深有同感的請舉手~

這四本哪里是書啊，分明就是習題冊啊

從小學到初中，從中考到高考，甚至考公都必考，繞不過，考試分值大，形式多，難度也在變大，早就不止是背誦和填空題了。

高考作文甚至直接考對《紅樓夢》的思考這樣的題，整整60分??！

圖源：網(wǎng)絡

我到今天也沒讀完的名著，從小學開始就非得讓娃讀，別說是必考題，就算是開卷考，不掌握方法，拿著四本書進考場，也不知道抄哪里吧。

沒事，咱們有高級后援團：

小學生怎么讀四大名著？

——我們邀請親近母語總課題7位“天天和名著打交道”的老師，開了60分鐘“閉門圓桌”，感謝老師們的傾囊相授！

大家就跟著抄答案吧！

圖源：網(wǎng)絡

對了，也說個題外話，明天就是一年一度當當書單，今天看完這篇，想要查漏補缺給孩子們入手一些精神食糧的，明天記得來。

文末也有一個很重要的活動通知，記得看完哦。

01

幾歲讀，不算晚？

老師們的答案是

小高年級開始，

然后按孩子認知階段，分齡推進。

一個核心共識：四年級（約10歲)是孩子開始挑戰(zhàn)原著的好時期。

讀原著前，先積累背景知識

像相關的故事，如《林漢達中國歷史故事集》、《中國古代神話》

圖源：當當

上海美術制片廠改編的《大鬧天宮》圖畫書，還有《如果歷史是一群喵》等的連環(huán)畫、電視劇

圖源：當當

這些都是非?，F(xiàn)成的好素材，應該從幼兒階段就一點點地接觸，耳濡目染。

4-6歲，是啟蒙聽讀期

這一時期，用音頻、動畫的方式接觸最經(jīng)典的片段，如《西游記》三打白骨精、大鬧天宮、豬八戒吃西瓜等故事給孩子混個臉熟，目標是建立好感，激發(fā)興趣。

圖源：網(wǎng)絡

7-9歲，是橋梁閱讀期

孩子們識字量增加，有基本的善惡觀，崇拜英雄，喜歡冒險故事?？梢詮挠H子共讀過渡到自主閱讀了。可選拼音版、彩圖注音版、精簡青少版的橋梁書。

首選《西游記》，可以開始接觸《水滸傳》和《三國演義》的經(jīng)典故事片段，培養(yǎng)閱讀習慣，初步感受名著的魅力。

圖源：網(wǎng)絡

10-12歲，是完整理解期

這個階段孩子邏輯思維能力增強，能理解更復雜的情節(jié)，開始對社會和人際關系有初步認知，可以閱讀無刪節(jié)的白話文青少版或名家改編版。

比如通讀《西游記》、《水滸傳》和《三國演義》的青少版?！都t樓夢》可以嘗試閱讀專為青少年改編的版本。

親近母語的閱讀指導版《西游記》

13歲+，是原著鑒賞期

孩子具備了一定的歷史知識和社會閱歷，能夠初步理解作品的深層主題和文學價值，可以直接閱讀原著（可選擇有注釋的版本）。

圖源：當當

02

怎么安排先后？

《西游記》→《水滸傳》/《三國演義》→《紅樓夢》

《西游記》孩子天然喜歡，情節(jié)最富想象力，主線清晰（西天取經(jīng)），人物形象鮮明（孫悟空、豬八戒等角色性格單一易理解），充滿“冒險、打怪”的趣味元素，是孩子最容易接受的入門經(jīng)典，能快速建立閱讀信心。

圖源：影視劇截圖

付海亮老師還補充了一點：如果孩子直接讀原著有點吃力，不妨從書里的精彩選篇開始，降低門檻，興趣先行。

讀完西游記，接下來的路線，就有點“小分歧”了，很有意思：

一派是“謀略派”：

以舒凱和徐冬梅老師為代表，主張直接進軍 《三國演義》

像草船借箭、火燒赤壁、空城計……這些計謀智慧，也能滿足小高年級孩子正在發(fā)展的邏輯思維，讓孩子在歷史風云里，鍛煉思維和全局觀。

圖源：影視劇截圖

徐冬梅老師認為：

“小學階段，能讀完《西游記》和《三國演義》就很好了。《水滸傳》我更建議初中再精讀，一是初中必讀書目里就有它，二是書中涉及的一些暴力情節(jié)和復雜價值觀，需要孩子有了一定的理性判斷能力之后讀，才能更深入?！?/p>

統(tǒng)教編語文教材的《草船借箭》

另一派是“俠義派”：

沉砂和孔曉艷老師都覺得，讀完天上的神仙，就該讀讀地上的好漢了。

《西游記》之后讀《水滸傳》，是從個人英雄主義，過渡到群體英雄主義；從神話過渡到寫實（雖然仍有超現(xiàn)實成分，但整體是扎根于社會現(xiàn)實的。）這個邏輯非常順暢。

加上好漢故事獨立又精彩，人物雖然多卻關系不復雜，情節(jié)緊張刺激，正符合孩子對“正義、勇敢”的認知追求。

圖源：網(wǎng)絡

壓軸，老師們一致選擇了讀《紅樓夢》。

這部“人生百科全書”確實是四部里，文學性、思想性最深，人物關系最龐雜（賈史王薛四大家族幾百人），主題最宏大（家族興衰、人性百態(tài)），語言細膩且含大量詩詞、禮儀描寫，對認知和共情能力要求最高的一本。

因此老師們都建議，到初高中再讀。免因過早閱讀導致“讀不懂、失去興趣”。

圖源：影視劇截圖

03

怎么讀

付海亮和袁鳴謙老師都強調：

親子共讀的首要目的就是享受、享受、享受！其次才是討論、交流，由經(jīng)典走向生活，去討論更大的話題。

孔曉艷老師提供了很落地的方法：

7-9歲娃，采用“情節(jié)梳理+語言模仿”法 ：

每讀完一個章節(jié)，和孩子一起畫“情節(jié)思維導圖”

如用簡單箭頭標注“林沖誤入白虎堂→被發(fā)配→風雪山神廟→上梁山”

圖源：影視劇截圖

遇到精彩語句（如“張飛大吼一聲，嚇退曹軍”），讓孩子試著“換個說法”，來對比原著語言的妙處；

鼓勵孩子用書中的詞語造句，比如用“神通廣大”形容孫悟空。

思維導圖不用復雜，用孩子能看懂的符號、繪畫、手工剪貼等，降低梳理難度

圖源：小鷹計劃經(jīng)典研讀營

到了四五年級，可以讓孩子參與類似小鷹計劃暑期的經(jīng)典研讀營，跟同齡人，由明師一起帶著共讀經(jīng)典，在一個共同的場域里學習，也會有特別的收獲。

小組討論選擇研究赤壁之戰(zhàn)，手繪對戰(zhàn)雙方的進攻路線圖

圖源：小鷹計劃經(jīng)典研讀營

10-12歲，可以用“人物分析+文化鏈接”法

圍繞核心人物展開討論，如“武松是真英雄嗎？他打蔣門神有沒有問題？”，引導孩子說出能支持觀點的情節(jié)依據(jù)；

圖源：網(wǎng)絡（年畫：武松殺蔣門神）

讀到文化相關內容（如古代科舉、節(jié)日習俗），結合生活實際提問：如“我們現(xiàn)在的考試和古代科舉有什么不一樣？”

帶著娃一起查閱簡單資料，鼓勵孩子寫“人物小點評”，用1-2句話總結對某個人物的看法。

不要糾結“對錯”，只要孩子能結合情節(jié)說出理由，就給予肯定，保護思辨興趣。

另外，其他幾位老師給出“引導心法”也非常精彩，我簡單總結一下。

@付海亮老師建議：把問題當“誘餌”

對低齡孩子，可以問預測性問題：“接下來會發(fā)生什么呢？”“孫悟空大鬧蟠桃會之后，又會發(fā)生什么呢？”

孩子沒有表達欲的時候，家長可以和孩子一起做點簡單道具，把喜歡的片段演一演，能提升興趣，增強感受，對故事的結構也就會有更深的認識。

通過演繹，孩子也能夠更深刻地感受經(jīng)典的魅力

圖源：小鷹計劃

對高年級孩子，家長要收起“考題”，多拋出自己的“真困惑”：“孫悟空干嘛要大鬧天宮？這不是純添亂嗎？”“武松打虎，這也太離譜了吧。什么樣的硬漢能打得過大老虎呢？”

——這種平等的探討，最能激發(fā)孩子的思考欲。

@舒凱老師強調：用聊書，代替考書

家長給孩子閱讀的一個重大支持就是聊書。怎么聊呢。可以就用艾登·錢伯斯的四問

1.你喜歡這本書哪些地方？

2.有沒有什么不喜歡的地方呢？

3.有沒有什么章節(jié)讓你覺得想不通？

4.你有沒有注意到一些重復在書里出現(xiàn)的固定模式？

這些問題追問一個為什么，就能夠進入一些有價值的主題，閱讀就有了樂趣和思辨。

方法出自這本書，感興趣的朋友可以找來看看

圖源：網(wǎng)絡

@邵龍霞老師：像評論員一樣思考、像辯論手一樣表達。

給五歲半的孩子講《草船借箭》，重點就是引導他把故事講清楚：

出現(xiàn)了哪些人物？ 諸葛亮是怎么用計策借到箭的？ 又是怎么憑借膽識與心理戰(zhàn)術讓司馬懿退兵的？

到小學中高年級，不僅要能講故事，更要能當“評論員”：

諸葛亮的妙計能夠成功，依靠的是什么？ 你認為曹操為什么會中計？

讀完整本書，還可以跟孩子進行辯論賽：

曹操是“奸雄”，還是“英雄”？ 你支持哪一方？你的論據(jù)是？

家長跟孩子選好正反方，在辯論中學會多角度思考，進行理性表達。

小鷹計劃，孩子們的作業(yè)——《評曹操》

只要給到足夠的支持，孩子的思考也可以很有深度

圖源：小鷹計劃經(jīng)典研讀營

最后，引導他們把經(jīng)典遷移到生活中：

諸葛亮的“借”字訣，劉備的“韜晦之計”等，可以怎么變成我們解決現(xiàn)實問題的“思維工具”，這也算是文化傳承的一種方式。

今天這篇很長，但相信認真看完的朋友們肯定有收獲。對于孩子語文學習有什么疑問的，可以留言哦。也記得多多點贊分享，給我們鼓勵

每次跟老師們聊完，我對孩子的語文教育，也更有信心，真正的“明師”是稀缺資源，所以我也特別特別愿意，分享與明師面對面的機會給大家。

剛好11月21-23日這三天，2025兒童母語教育論壇暨第三屆點燈人素養(yǎng)大賽總決賽又要進行。今天文章里提到的這些明師，在論壇里都會出現(xiàn)，進行不同主題的演講和分享。

——論壇主要面對全國老師，我作為愛學習的家長已經(jīng)連著好幾年去了，收獲很大。所以每次都會舔著臉問徐冬梅老師要一些名額給咱們云閨蜜。

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