晚上，正刷著手機(jī)呢，屏幕突然一亮——“班主任”仨字跳了出來。我心里當(dāng)時(shí)就“咯噔”一下。

這場(chǎng)景，當(dāng)爸當(dāng)媽的都懂吧？手指頭在接聽鍵上晃悠，心里瞬間冒出一連串問號(hào)：是不是又在學(xué)校調(diào)皮了？作業(yè)沒帶？還是跟同學(xué)鬧別扭了？

后來跟幾個(gè)孩子同學(xué)的家長一聊，我才發(fā)現(xiàn)，原來不止我一個(gè)人有這“班主任來電恐懼癥”。

不是不想跟老師溝通，是真心不知道這話該怎么說。說輕了吧，怕老師不重視；說重了吧，又怕老師覺得我這家長事兒多，再給孩子穿小鞋。

直到我看到教育專家張霞老師的一句話，她說：“最好的家校關(guān)系，不是誰配合誰，而是雙向奔赴?！?/strong>這話一下就說到我心里去了。

再后來，我翻開了張霞老師寫的《怎樣和班主任有效溝通》，這才恍然大悟：我們?nèi)钡牟皇歉蠋熀煤脺贤ǖ男?，而是?shí)實(shí)在在的方法。

這本書特別好，讀起來不像教材，倒像個(gè)知心朋友在跟你聊天，慢慢就把我心里的焦慮給撫平了。

它讓我明白了，老師期待的，從來不是啥都會(huì)的“完美家長”，而是能跟他們站在一邊、一起想辦法的“隊(duì)友”。

書里有很多實(shí)用的細(xì)節(jié)，比如，老師忙了一天，最愿意收到哪種家長的信息？

就是那種把事情說清楚，并且?guī)е约合牒玫慕鉀Q辦法去溝通的信息，老師一看就覺得“這家長靠譜”。

我就試著用上了書里的方法。

我不再等孩子出了問題才火急火燎地找老師，而是在剛開學(xué)的時(shí)候，就給班主任發(fā)了條信息：“老師您好，我家孩子挺喜歡體育的，跑得挺快，籃球打得也不錯(cuò)，以后班里要是參加體育活動(dòng)需要人手，您盡管叫他幫忙，他特別樂意為班級(jí)出份力。”

就這么一句簡單的話，孩子真得到了不少展示的機(jī)會(huì)，連老師看他的眼神都多了幾分贊許。

再比如，孩子跟同學(xué)鬧了點(diǎn)小矛盾，我也不再像以前那樣，帶著情緒去質(zhì)問老師。

而是學(xué)著書里的方式，心平氣和地問：“老師，孩子回來說跟同學(xué)有點(diǎn)小不愉快，想了解一下您看到的情況是怎樣的？咱們一起看看，怎么引導(dǎo)他們能相處得更好?！?/p>

這么一來，本來可能挺尷尬的一件事，反而變成了孩子學(xué)習(xí)如何跟人相處的機(jī)會(huì)。

慢慢地，我發(fā)現(xiàn)我再接到老師的電話或者信息，心里不慌了，也不怵了。

如果你也正在為下面這些事發(fā)愁：

• 想問問孩子情況，不知怎么開口才合適

• 孩子在學(xué)校遇到事兒了，不知道咋跟老師商量

• 想給老師留個(gè)好印象，讓孩子多被關(guān)注一點(diǎn)

那這本《怎樣和班主任有效溝通》，真的可以看看。它里面沒有一大堆看不懂的理論，全是立馬就能用的實(shí)在法子：

• 啥時(shí)候找老師最合適？

• 萬能開場(chǎng)白，讓對(duì)話不冷場(chǎng)

• 怎么有禮貌地問出你想知道的問題

• 常見情況的話術(shù)參考

說到底，咱們跟老師溝通好了，最后受益的還是咱自己的孩子。當(dāng)家長和老師勁兒往一處使，就等于有兩雙手一起托著孩子往前走。

一位讀過的家長朋友說得特別實(shí)在：“這書讀著不費(fèi)勁，卻讓我終于知道該怎么跟老師自然相處了?，F(xiàn)在每次跟老師聊完，都感覺咱們是同一戰(zhàn)線的，都是為了孩子好?！?/p>

教育這事兒，本來就是家長和老師一起努力的結(jié)果。而好的溝通，就是連接咱們和老師的那座橋，讓孩子腳下的路能走得更穩(wěn)、更順。