2025年11月6日北京市朝陽(yáng)區(qū)

高三（上）期中英語(yǔ)獨(dú)家解析

時(shí)序流轉(zhuǎn)，備考攻堅(jiān)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上，2025 年北京市朝陽(yáng)區(qū)高三（上）期中英語(yǔ)考試已然落幕。這場(chǎng)考試如同一面精準(zhǔn)的棱鏡，既丈量著同學(xué)們?cè)谠~匯、語(yǔ)法、閱讀、寫作等核心素養(yǎng)上的積淀，更折射出北京卷 “學(xué)術(shù)化選材 + 邏輯化考查” 的鮮明導(dǎo)向，為后續(xù)復(fù)習(xí)指明了清晰方向。

作為深耕北京市高三英語(yǔ)教學(xué)十余年的一線教師，劉凱老師始終堅(jiān)信：?？嫉恼嬲齼r(jià)值不在于分?jǐn)?shù)高低，而在于為高考前的查漏補(bǔ)缺提供 “精準(zhǔn)坐標(biāo)”。2025年11月6日北京朝陽(yáng)期中卷延續(xù)了北京卷的命題精髓 —— 完形填空以真實(shí)故事承載人文思考，閱讀選材兼顧學(xué)術(shù)深度與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)，既呼應(yīng)： “科技賦能”，“文化傳承” 等時(shí)代議題，又強(qiáng)化對(duì)邏輯鏈條梳理、隱性信息整合能力的考查。這種命題邏輯，正是對(duì)高考 “立德樹人” 與 “能力立意” 要求的精準(zhǔn)呼應(yīng)。

劉凱老師解析如下，我們將圍繞 “定位漏洞—提煉方法—強(qiáng)化應(yīng)用” 展開：針對(duì)七選五的邏輯銜接難點(diǎn)，拆解 “關(guān)聯(lián)詞預(yù)判”，“語(yǔ)義匹配” 等實(shí)用技巧；結(jié)合寫作題的情境設(shè)置，梳理 “主題聚焦+結(jié)構(gòu)強(qiáng)化+語(yǔ)料升級(jí)” 的備考路徑；更會(huì)通過錯(cuò)題歸因，引導(dǎo)大家建立 “成長(zhǎng)型復(fù)盤” 思維 —— 畢竟，把每道錯(cuò)題變成 “提分路標(biāo)”，才是?？甲钫滟F的饋贈(zèng)。

愿這份解析能成為大家備考路上的助力：以試卷為鏡，照見知識(shí)盲區(qū)；以方法為鑰，打開提升通道。沖刺之路雖有挑戰(zhàn)，但每一次精準(zhǔn)發(fā)力，都在靠近最終的綻放。

此外劉凱老師在這里，需特別向全體師生說明：近幾天因期中閱卷工作集中、時(shí)間緊 任務(wù)重，本次解析雖經(jīng)反復(fù)核查，但仍難免存在疏漏或待完善之處。

教學(xué)之路本是 “教學(xué)相長(zhǎng)、查漏補(bǔ)缺” 的過程，若解析中出現(xiàn)任何偏差 ——無論是題目理解的細(xì)節(jié)誤差，還是方法梳理的優(yōu)化空間，懇請(qǐng)全市各位師生不吝指正、直言批評(píng)。你們的每一條建議，都是幫助這份解析更精準(zhǔn)、更實(shí)用的重要力量，也能讓后續(xù)備考指導(dǎo)更貼合大家的需求。在此先行致謝，感謝大家的包容與監(jiān)督！

完形填空：

劉凱老師解析：這個(gè)完形填空講述了一位恐高的警察Robbins，在接到911報(bào)警后，毅然沖上屋頂，成功救下一名五歲男孩的感人故事。盡管他極度害怕高處，但他選擇履行職責(zé)，冒險(xiǎn)救人。最終，他安全將孩子帶回，贏得了孩子父母的感激。這一英勇行為不僅展現(xiàn)了警察的責(zé)任感，也體現(xiàn)了人性中的勇氣與擔(dān)當(dāng)。

下面劉凱老師逐題詳解：每題按照“選項(xiàng)語(yǔ)義→空格句意→上下文線索→排除過程→答案鎖定”五步推理

“超綱難詞”特別講解：

deathly /?deθli/ adv. 極其、非常（常修飾形容詞 afraid, silent 等）

例：deathly afraid of heights 極度恐高

drop /dr?p/ n. （建筑物、懸崖等的）垂直落差、墜落高度

例：a 30-foot drop 30 英尺的落差

lock onto 短語(yǔ)動(dòng)詞（軍事/警務(wù)用語(yǔ)）“牢牢盯住、鎖定（目標(biāo)）”

例：he locked onto the kid 他目光鎖定孩子

edge /ed?/ n. （屋頂、懸崖等的）邊緣

例：pulled him away from the edge 把他從邊緣拉回

relieved /r??li?vd/ adj. （危機(jī)解除后）如釋重負(fù)的、安心的

例：The parents were relieved. 父母如釋重負(fù)。

humbled /?h?mbld/ adj. （因被贊揚(yáng)）感到謙卑的

例：Robbins was humbled by their gratitude.

badge /b?d?/ n. 警徽、徽章（借代“警察身份”）

例：the human courage behind the badge 警徽背后的人性勇氣

以上 7 個(gè)詞（含固定短語(yǔ)）為本文核心超綱詞匯，建議同學(xué)們重點(diǎn)記憶。

這篇完形填空“拿滿分”的作戰(zhàn)地圖

一、文章畫像

1. 體裁：記敘文（熱點(diǎn)“好人好事”）。
2. 主線：沖突→行動(dòng)→結(jié)果→升華（恐懼 vs 職責(zé)→救人→平安→人性光輝）。
3. 情緒流：緊張→敬佩→感動(dòng)。
4. 語(yǔ)言：口語(yǔ)+少量警務(wù)術(shù)語(yǔ)，動(dòng)詞短語(yǔ)密集。

二、10 空考點(diǎn)分布
動(dòng)詞（3 題）→ 短語(yǔ)/固定搭配（2 題）→ 名詞（1 題）→ 形容詞（2 題）→ 副詞（2 題）。
命題人最愛“動(dòng)作鏈 + 情感形容詞”：抓住“先盯后夠再拉”三步動(dòng)作、父母與警察的雙向情感即可連拿 6 分。

三、劉凱老師總結(jié)：滿分 5 步操作

1. 20 秒速覽首句：
   When Officer Eric Robbins responded to a 911 call…
   → 人物+事件+沖突（警察/恐高/救人）瞬間確立，帶著“他怕高卻要救人”的預(yù)判進(jìn)正文。
2. 第一遍“裸讀”——不糾結(jié)選項(xiàng)，只在空格處用漢字標(biāo)“缺動(dòng)作/缺情感/缺名詞”，確保情節(jié)連貫。
3. 第二遍“配對(duì)”——把選項(xiàng)當(dāng)“零件”直接往情節(jié)鏈里試裝：

• 動(dòng)作鏈：lock onto → safely → reach → pull
• 情感鏈：problem → duty → relieved → humbled → impressive → courage
  發(fā)現(xiàn)同現(xiàn)搭配（duty vs fear / protecting and serving / humbled by gratitude）立即鎖定。

1. 第三遍“回聲”——朗讀空格前后 5 詞，聽語(yǔ)音是否順；高考完形 80% 的空格靠“相鄰搭配”即可解決。
2. 30 秒復(fù)盤——把 10 個(gè)答案一次性回填，快速檢查邏輯箭頭是否“單向向前”，感情色彩是否“正負(fù)一致”。

四、易錯(cuò)警示（本文 4 大坑）

1. 詞義“偽熟詞”——drop 不是“滴”，而是“落差”；edge 不是“刀口”，而是“屋頂邊緣”。
2. 短語(yǔ)“偽搭配”——lock onto 不是“鎖門上”，而是“目光鎖定”；reach sb. 不是“到達(dá)某地”，而是“伸手夠到人”。
3. 情感“偽同義”——proud vs relieved：孩子脫險(xiǎn)，父母首先是“松一口氣”而非“驕傲”。
4. 邏輯“偽轉(zhuǎn)折”——第 9 空 even more 要求“正向遞增”，complex 中性、mysterious 偏負(fù)，立即排除。

五、備考“外掛”

1. 建立“動(dòng)作-情感”雙欄詞匯表：
   動(dòng)作：lock onto / reach / pull / lower / grab
   情感：relieved / humbled / impressed / inspired
2. 每周精練 1 篇“警察/醫(yī)護(hù)/消防員”好人好事類完形，總結(jié)“沖突-行動(dòng)-升華”三段高頻詞。
3. 朗讀+錄音：聽完形原文，模仿警務(wù)播報(bào)口吻，強(qiáng)化“語(yǔ)音搭配”記憶。

六、劉凱老師總結(jié)一句話口訣：
“先情節(jié)，后選項(xiàng)；動(dòng)作鏈，情感線；偽熟詞，短搭配；正負(fù)向，要一致?！?/p>

把以上流程固化成 8 分鐘“三遍兩檢查”習(xí)慣，北京卷完形即可穩(wěn)拿 15 分。

本篇完形填空滿分技巧——“三維十二字訣”
（讀完→畫軸→回掃→鎖定→帶讀→復(fù)盤）

一、三維定位

1. 情節(jié)軸（時(shí)間線）
2. 情感軸（正負(fù)起伏）
3. 搭配軸（左右相鄰詞）

二、十二字實(shí)戰(zhàn)流程（限時(shí) 8 min）

1. 讀首句——20 s
   When Officer…responded to a 911 call，立刻抓“人物＋危機(jī)”：警察＋屋頂男孩＋恐高沖突。
2. 畫軸——30s
   用箭頭在卷邊快速標(biāo)出“情緒起伏符”：
   fear → duty → lock → reach → safe → relieved → humbled → courage
   情感軸一旦畫完，60% 形容詞、副題選項(xiàng)自動(dòng)現(xiàn)形。
3. 回掃——2-3 min
   第二遍帶著空格讀，但眼睛只盯“空格左一右一”兩詞，用“搭配軸”直接淘汰：

• deathly ______ of heights→afraid 固定搭配，但選項(xiàng)無 afraid，轉(zhuǎn)看名詞：deathly afraid＝極度害怕，因此前面 problem 最搭。
• even more ______→impressive 才能與 brave 同向遞增。

1. 鎖定——2 min
   把選項(xiàng)按“動(dòng)作鏈”“情感鏈”分兩列寫在草稿：
   動(dòng)作鏈：lock onto→reach→pull
   情感鏈：relieved→humbled→impressive→courage
   只要選項(xiàng)偏離兩鏈，立即劃掉。
2. 帶讀——30s
   輕聲連讀全文，耳朵比眼睛更敏感：

• choosing duty over fear 聽感干脆；若誤選 justice 則多音節(jié)拗口。
• safely grab 兩清輔音 /f/ /g/ 連讀順；warmly grab 出現(xiàn) /mɡ/ 閉口音卡頓，排除。

1. 復(fù)盤——30 s
   檢查 10 個(gè)答案是否“單向情緒”：全文 0 負(fù)面轉(zhuǎn)折，若出現(xiàn) mysterious、complex 這類“中性/負(fù)”詞即錯(cuò)。

三、快速提升 3 件套（劉凱老師建議：每天 15 min，7 天見效）

1. “1 篇 3 用”法
   ① 限時(shí) 8 min 做完；② 對(duì)答案后把正確選項(xiàng)填回，朗讀 2 遍；③ 當(dāng)晚把文章挖空改成 5 處新空，明早再測(cè)一次。同一篇做 3 次，搭配自然沉淀。
2. “左右 1+1”微筆記
   每錯(cuò) 1 題，只抄“空格左一＋右一”兩個(gè)詞，背面寫正確答案。每天碎片時(shí)間翻 30 張卡片，訓(xùn)練“相鄰搭配”條件反射。
3. “情感正負(fù)”清單
   用 Excel 建兩列：正向（relieved, impressed, inspired…）/負(fù)向（frustrated, desperate, frightened…）。凡完形選項(xiàng)出現(xiàn)情感形容詞，先定正負(fù)，再回原文找“情緒起伏符”，10 秒排除。

四、本篇高頻骨架句——背下來遷移

• Choosing duty over fear, sb. did sth.
• Amazingly, he reached… and pulled…away from the edge.
• …was relieved that…
• …was humbled by…
• a reminder of the human courage behind the badge.

五、劉凱老師：一句話總結(jié)
“先畫情感軸，再盯左右搭配，最后用耳朵投票”——把完形從“語(yǔ)義題”變成“流程題”，正確率兩周可提 30%。

本篇完形填空逐題解析

1.one: he was deathly afraid of heights.

A. excuse 借口 B. mistake 錯(cuò)誤

C. problem 問題 D. accident 事故
句意：然而有一個(gè)：他極怕高。劉凱老師解析：上下文線索：前一句說“he knew he had to take action”，情緒轉(zhuǎn)折用 however，說明“必須行動(dòng)”與“怕高”構(gòu)成沖突。排除：excuse/mistake/accident 都不能準(zhǔn)確表達(dá)“橫亙?cè)谛袆?dòng)前的障礙”。鎖定：problem 指“需要解決的難題”，與下句“Choosing…over fear”形成呼應(yīng)。答案：C

2.Choosing ______ over fear, Robbins charged up…
A. duty 職責(zé) B. trust 信任

C. justice 正義 D. security 安全
句意：選擇______而非恐懼，Robbins 沖上樓……線索：警察接警出警是“職責(zé)”；下文“serving with such sympathy”也指向職業(yè)使命。排除：trust/justice/security 均無法與 fear 構(gòu)成“職業(yè) vs 情緒”的工整對(duì)立。鎖定：duty 與 fear 形成經(jīng)典“職責(zé)戰(zhàn)勝恐懼”的語(yǔ)義對(duì)稱。答案：A

3.he just ______ the kid and started trying to map out…
A. ran into 偶遇 B. picked up 抱起

C. locked onto 鎖定、盯住 D. knocked over 撞倒
句意：他剛剛______孩子，就開始籌劃……線索：屋頂救援，第一步應(yīng)是“目光鎖定”才能后續(xù)伸手；后文“pulled him away”證明孩子仍在原地，未被抱起。排除：ran into（未預(yù)見）/picked up（與 pulled away 重復(fù)）/knocked over（負(fù)面）均不合。劉凱老師解析：鎖定：lock onto 為軍事/警務(wù)慣用短語(yǔ)，指“穩(wěn)定地盯住目標(biāo)”，符合“輕手輕腳、先定位再救援”的戰(zhàn)術(shù)描述。答案：C

4.how he could ______ grab the kid without shocking him…
A. politely 禮貌地 B. safely 安全地

C. warmly 溫暖地 D. casually 隨意地
句意：怎樣能______抓住孩子又不驚嚇?biāo)€索：30-foot drop（30 英尺高）決定核心訴求是“別掉下去”；without shocking 是第二訴求。排除：politely/warmly/casually 均側(cè)重“態(tài)度”，與“高空危險(xiǎn)”無關(guān)。鎖定：safely 同時(shí)覆蓋“兩人不掉落”和“動(dòng)作溫和”兩層含義。答案：B

5.Amazingly, he ______ the boy and pulled him away from the edge…
A. hit 打 B. tied 綁

C. lowered 放低 D. reached 伸手夠到
句意：令人驚訝的是，他______孩子并把他從邊緣拉回。線索：pull away 前必已“夠到”；屋頂平面無繩索，排除 lowered；hit/tie 語(yǔ)義荒唐。鎖定：reach sb. 為“伸手碰到/抓到”，與 pulled 形成連貫動(dòng)作鏈。答案：D

6.The parents were ______ that their son was back inside safe.
A. proud 驕傲 B. hopeful 充滿希望

C. surprised 驚訝 D. relieved 如釋重負(fù)
句意：父母對(duì)兒子平安回來感到______。線索：孩子此前在 30 英尺屋頂，隨時(shí)可能墜樓；平安后最自然情緒是“松一口氣”。劉凱老師進(jìn)行：排除：proud（需孩子成就）/hopeful（未實(shí)現(xiàn)）/surprised（不符常理）均不匹配。鎖定：relieved 專指“危機(jī)解除后的放松”，與 safe 形成因果。答案：D

7.officers committed to ______ and serving with such sympathy
A. cooperating 合作 B. protecting 保護(hù)

C. volunteering 志愿 D. instructing 指導(dǎo)
句意：深知有警察致力于“______并帶著同情心服務(wù)”。線索：警察核心職責(zé)是“保護(hù)生命財(cái)產(chǎn)”；前文 rescue 即具體保護(hù)行為。排除：cooperating（需雙方）/volunteering（警察是職業(yè)）/instructing（非核心）均窄。鎖定：protecting 與 serving 構(gòu)成 police motto 經(jīng)典并列。答案：B

8.Robbins was ______ by the parents' gratitude…
A. inspired 受鼓舞 B. humbled 感到謙卑

C. comforted 受安慰 D. challenged 受挑戰(zhàn)
句意：Robbins 被父母的感激______。線索：后文“it could have been his kid”體現(xiàn)“換位思考、不敢自居英雄”，典型“humbled”心態(tài)。排除：inspired（向上）/comforted（撫平悲傷）/challenged（被質(zhì)疑）均不合。鎖定：humbled 指“因他人感謝而自覺渺小”，搭配 gratitude 最地道。答案：B

9.his fear made his heroic behaviour even more.
A. complex 復(fù)雜 B. common 普通

C. impressive 令人敬佩 D. mysterious 神秘
句意：他的恐懼讓英雄行為更加。線索：even more 需“正面增值”；前文用 Amazingly、heroic 已定正向基調(diào)。排除：complex（中性）/common（貶值）/mysterious（偏負(fù)）均反向。鎖定：impressive 與 brave、heroic 同向遞進(jìn)，突出“克服恐懼更顯偉大”。答案：C

10.a reminder of the human ______ behind the badge.
A. courage 勇氣 B. honesty 誠(chéng)實(shí)

C. patience 耐心 D. confidence 自信
句意：提醒我們警徽背后的人性______。線索：全文主旨“恐高仍救人”核心品質(zhì)是“勇氣”；badge 常借代“公職”，與 courage 屬高頻搭配。排除：honesty/patience/confidence 文中均未提及。劉凱老師解析：鎖定：courage 點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)。答案：A

語(yǔ)法填空：

劉凱老師總結(jié)-A篇大意：澳大利亞教授Gary Sigley為母親泡普洱茶，讓她首次接觸中國(guó)茶。他意識(shí)到茶是連接不同民族與人民的友誼媒介，是中國(guó)與世界分享的文化瑰寶。

A 篇：
11. which；句子結(jié)構(gòu)： “...he made her a cup of Pu’er tea, 11 marked her first encounter...”解析： 空格前面是一個(gè)完整的句子 “he made her a cup of Pu’er tea”，后面是一個(gè)非限制性定語(yǔ)從句 “marked her first encounter with Chinese tea”。這個(gè)從句修飾的是前面整個(gè)主句所描述的“這件事”。依據(jù)： 在非限制性定語(yǔ)從句中，當(dāng)關(guān)系代詞指代前面整個(gè)主句時(shí)，必須使用 which。that 不能用于非限制性定語(yǔ)從句。

12. was holding；句子結(jié)構(gòu)： “At that moment, an elderly Australian woman 12 (hold) a cup of Yunnan tea.”解析： 空格處是句子的謂語(yǔ)動(dòng)詞，需要根據(jù)上下文判斷時(shí)態(tài)。句首有明確的時(shí)間狀語(yǔ) “At that moment”（在那一刻），描述的是過去某個(gè)特定時(shí)刻正在發(fā)生的動(dòng)作。依據(jù)： 表示過去某一時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作用過去進(jìn)行時(shí)，結(jié)構(gòu)為 was/were + 現(xiàn)在分詞。主語(yǔ) “an elderly Australian woman” 是單數(shù)，故用 was holding。

13. shared；句子結(jié)構(gòu)： “It is a cultural treasure 13 (share) with the world by the Chinese people.”解析： 空格位于名詞 “a cultural treasure” 之后，是對(duì)該名詞的修飾。邏輯上，“文化瑰寶”是“被中國(guó)人民分享”給世界的，二者構(gòu)成被動(dòng)關(guān)系。依據(jù)： 過去分詞（shared）作后置定語(yǔ)，表示被動(dòng)和完成的意義，相當(dāng)于 “which is shared”。

劉凱老師總結(jié)-B篇大意：欣賞藝術(shù)如同鍛煉與睡眠，對(duì)充實(shí)生活至關(guān)重要。但調(diào)查顯示參與藝術(shù)活動(dòng)的人很少，主因是日常責(zé)任繁重。重視藝術(shù)能讓生活更充實(shí)幸福。

B 篇：
14. attended；解析：時(shí)間狀語(yǔ)是 “in 2017”，明確表示過去。依據(jù)：一般過去時(shí)。表示在過去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作用一般過去時(shí)。故填動(dòng)詞的過去式 attended。

15. responsibilities；解析：daily 后接名詞，responsibility 為可數(shù)名詞，此處泛指“日常責(zé)任”，應(yīng)用復(fù)數(shù)。依據(jù)： 可數(shù)名詞在泛指時(shí)，常用復(fù)數(shù)形式。故填 responsibilities。

16. for；解析：make time for sth. 是固定搭配，意為“為…騰出時(shí)間”。依據(jù)： “為某事騰出時(shí)間”的固定搭配是 make time for sth.。故填介詞 for。

劉凱老師總結(jié)-C篇大意：“情感經(jīng)濟(jì)”正在興起，交易核心從產(chǎn)品功能轉(zhuǎn)向情感價(jià)值。前瞻品牌通過講故事賦予產(chǎn)品情感意義，而AI技術(shù)有望創(chuàng)造高度沉浸的情感體驗(yàn)。

C 篇：
17. What；解析：句子為主語(yǔ)從句，缺少主語(yǔ)且指事物。依據(jù)： 引導(dǎo)主語(yǔ)從句并在從句中充當(dāng)主語(yǔ)（指物）時(shí)，用連接代詞 What，意為“……的事情/東西”。

18. are sold；解析：products 和 sell 之間是被動(dòng)關(guān)系，“產(chǎn)品被銷售”。描述一般性事實(shí)或常態(tài)，用一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，結(jié)構(gòu)為 am/is/are + 過去分詞。主語(yǔ) “products” 是復(fù)數(shù)，故填 are sold。

19. enabling；解析：此處是現(xiàn)在分詞作結(jié)果狀語(yǔ)，表示“從而使用戶能更自由地表達(dá)”。依據(jù)： 現(xiàn)在分詞（enabling）作狀語(yǔ)可以表示一種伴隨的、順理成章的結(jié)果，相當(dāng)于 “which enables them to...”。

20. to create；解析：have the potential to do sth. 是固定搭配。依據(jù)： “have the potential to do sth.” 是固定搭配，意為“有做某事的潛力”。故填動(dòng)詞不定式 to create。