“自己拍的文明示范片，同學看得懂；自己選的‘景泰榜樣’，我們跟著學！”北京市東城區(qū)景泰小學的校園里，五年級學生的真切感受，正是學校近年深耕“學生視角下養(yǎng)成教育”系統(tǒng)研究的生動注腳。這所秉持“幸福教育”理念的學校，以科研為抓手，讓習慣養(yǎng)成從“被動要求”變?yōu)椤爸鲃幼非蟆?，讓“景泰榜樣”成為每個孩子的成長坐標。

作為聚焦養(yǎng)成教育研究的優(yōu)質校，景泰小學近年組建專項研究團隊，以劉松梅書記牽頭的實踐研究為核心，立足學生身心發(fā)展規(guī)律，構建起“調研-建模-實踐-優(yōu)化”的閉環(huán)研究體系。研究之初，團隊通過問卷、訪談收集2000余條學生反饋，發(fā)現(xiàn)“說教式教育見效弱”“不同學段需求差異大”等痛點，據此確立“學生主體、分層遞進”的研究方向，打破傳統(tǒng)統(tǒng)一化培養(yǎng)模式。

基于研究成果，學校搭建起階梯式養(yǎng)成教育框架：低年級依托《幸福娃一日學習生活》視頻課程，將“物品整理”“微笑問好”等規(guī)范轉化為動畫與兒歌，這是研究中針對低學段具象思維特點設計的核心載體；中年級通過“班級議事會”讓學生自主制定課間公約，源自研究中“參與感提升執(zhí)行力”的關鍵結論；高年級則在“天壇里的中國密碼”項目式學習中踐行責任擔當，實現(xiàn)研究倡導的“習慣向價值遷移”目標。校本課程《文明細節(jié)人人用》更是研究成果的集中體現(xiàn)——由學生擔任“小導演”“小演員”，演繹真實校園場景，成為習慣教育的鮮活教材。

“景泰榜樣”評選體系的迭代，是研究落地的點睛之筆。研究團隊發(fā)現(xiàn)“同伴激勵更具感染力”，于是將評選全程交由學生主導：從“習慣小達人”月度提名到“年度榜樣”事跡宣講，從設計“點贊卡”到拍攝成長故事，每個環(huán)節(jié)都源自學生創(chuàng)意。一名六年級學生說：“看著榜樣同學從‘忘帶文具’到‘整理能手’的變化，我讀懂了堅持的意義?！边@種源于研究的激勵機制，讓榜樣不再遙遠，而是身邊可學的成長樣本。

研究的深度推進更激活了家校社協(xié)同合力。基于“習慣養(yǎng)成需場景延伸”的研究結論，學校聯(lián)動家長思政導師團開發(fā)“親子習慣任務卡”，邀請家長參與課程設計；聯(lián)合天壇公園等實踐基地開展“榜樣實踐日”活動，讓學生在文物保護、志愿服務中深化習慣養(yǎng)成。這種“校園+家庭+社會”的育人矩陣，正是研究中“多維場景浸潤”理論的成功實踐。

如今，研究成效已在校園各處顯現(xiàn)：課堂上“傾聽小博士”專注投入，走廊里“文明小標兵”主動問好，勞動課上“巧手達人”各顯神通。學校不僅獲評北京市校本課程先進校，其養(yǎng)成教育研究成果更成為區(qū)域交流樣本。正如校長所言：“系統(tǒng)研究讓我們讀懂孩子，‘景泰榜樣’讓好習慣有了模樣，這就是幸福教育最扎實的底色?！?/p>