導(dǎo)讀：

文稿校對(duì)與修改是媒體從業(yè)人員的基本功。要想做好校對(duì)工作，不僅需要具備過(guò)硬的理論知識(shí)，還需要掌握一定的校對(duì)技巧。所謂技巧，一是要重視校對(duì)閱讀的技能訓(xùn)練，眼動(dòng)、注視和內(nèi)部言語(yǔ)有機(jī)結(jié)合；二是養(yǎng)成校對(duì)閱讀的良好心理素質(zhì)，心靜如水、專(zhuān)心致志、全心投入。

要點(diǎn)一：

重視校對(duì)閱讀的技能訓(xùn)練

這是指校讀時(shí)眼動(dòng)、注視和內(nèi)部言語(yǔ)的有機(jī)結(jié)合。這種技能必須在校對(duì)實(shí)踐中自覺(jué)訓(xùn)練，才能熟練地掌握。

（一）科學(xué)地控制校讀時(shí)的眼動(dòng)速度

眼動(dòng)是指人眼在校讀時(shí)的移動(dòng)。校對(duì)客體是由許多字符組成的，校讀時(shí)，校對(duì)主體的視線是循著字符自左向右移動(dòng)的，一個(gè)個(gè)字符，先后落在視網(wǎng)膜中央，形成一個(gè)個(gè)注視點(diǎn)。眼動(dòng)速度的快慢，決定著注視點(diǎn)（即閱讀單位）的大小，直接影響注視點(diǎn)的清晰度。眼動(dòng)速度越快，注視點(diǎn)就越大，對(duì)字符形體感知的清晰度就越低。快速的瀏覽，跳躍式的掃視，感知的字符形體是模糊的。反之，緩慢而勻速的閱讀，感知的字符形體就清晰。

由此可見(jiàn)，眼動(dòng)速度的快慢會(huì)直接影響校對(duì)的質(zhì)量。但是，也不能過(guò)慢，過(guò)慢又會(huì)影響校對(duì)的速度，拉長(zhǎng)校對(duì)周期。因此，校對(duì)閱讀的眼動(dòng)速度是校對(duì)理論與實(shí)踐研究的一個(gè)課題。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)定，比較理想的眼動(dòng)速度是：平均在每個(gè)字符上停留0.9秒（包括異同比較、是非判斷和他校的時(shí)間在內(nèi)）。中國(guó)出版工作者協(xié)會(huì)校對(duì)研究委員會(huì)據(jù)此推算：一個(gè)工作日實(shí)際校對(duì)時(shí)間為6個(gè)小時(shí)，合計(jì)21600秒，21600÷0.9＝24000，校對(duì)日定額以20000—25000字為宜。日定額超過(guò)25000字，就會(huì)加速眼動(dòng)，擴(kuò)大注視點(diǎn)，勢(shì)必影響校對(duì)質(zhì)量。一目十行式的閱讀，由于感知的字符形體模糊不清，個(gè)體字符的錯(cuò)訛不易察覺(jué)，自然會(huì)影響獵錯(cuò)改錯(cuò)的效率，此即“欲速則不達(dá)”。

當(dāng)然，眼動(dòng)速度對(duì)感知的影響是因人而異的。比如視力敏銳、經(jīng)驗(yàn)豐富、技能嫻熟、知識(shí)積累深厚者，對(duì)客體感知敏捷，其眼動(dòng)速度就可以適當(dāng)加快。反之，就要放慢眼動(dòng)速度。因而確定眼動(dòng)速度，要從個(gè)人生理、心理的實(shí)際出發(fā)，以能清晰地感知客體為標(biāo)準(zhǔn)。

還有，不同類(lèi)型的書(shū)稿，對(duì)校對(duì)者的感知會(huì)有不同的影響。例如：古籍的語(yǔ)言是古代語(yǔ)言，現(xiàn)代人不能立即理解其含義；社科理論書(shū)稿里，概念多，定義多；科技書(shū)稿里，專(zhuān)名多，圖表多，公式多，外文字母多；少兒讀物用拼音字母為漢語(yǔ)字詞拼音，校讀時(shí)要同時(shí)兼讀與漢語(yǔ)字詞對(duì)應(yīng)的拼音字母；手寫(xiě)書(shū)稿有的字跡潦草，有的涂抹勾畫(huà)，辨認(rèn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力；文字加工多、卷面不清晰的書(shū)稿，會(huì)影響視線的移動(dòng)速度。校讀這類(lèi)書(shū)稿，眼動(dòng)速度都應(yīng)適當(dāng)放慢。因此，控制校讀的眼動(dòng)速度還要因書(shū)而異。

（二）增加回視運(yùn)動(dòng)，加深對(duì)字詞印象

回視運(yùn)動(dòng)指注視點(diǎn)跳回已經(jīng)讀過(guò)的部分。有經(jīng)驗(yàn)的校對(duì)員，在校讀過(guò)程中，遇到容易混淆錯(cuò)用的字詞，或修飾成分較多的長(zhǎng)句子，會(huì)做回視運(yùn)動(dòng)，倒回去重讀一遍，以加深對(duì)這些字詞的印象。這樣做，常常能夠獵捕到隱蔽性很強(qiáng)的字詞錯(cuò)誤。

回視運(yùn)動(dòng)還有助于加深對(duì)校樣中反復(fù)出現(xiàn)的專(zhuān)名（人名、地名、國(guó)名、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)名詞）和概念的印象。在一部書(shū)稿里，外國(guó)人名、地名的音譯，常常出現(xiàn)前后不一致，尤其是多人合著、合譯的圖書(shū)，這種情形屢見(jiàn)不鮮。校對(duì)閱讀時(shí)必須關(guān)注，多做回視運(yùn)動(dòng)，解決不一致的問(wèn)題。

（三）協(xié)調(diào)內(nèi)部言語(yǔ)和眼音距的關(guān)系

內(nèi)部言語(yǔ)指校讀者默念的言語(yǔ)。默讀時(shí)雖然不發(fā)音，但言語(yǔ)器官仍然在運(yùn)動(dòng)，不斷向大腦發(fā)送信息。眼音距指注視點(diǎn)與默讀的文字之間的距離，眼音距以字?jǐn)?shù)計(jì)量。閱讀者在注視文字材料時(shí)，由于注視點(diǎn)的轉(zhuǎn)移而隔斷了視線，仍能默念出注視點(diǎn)以后的若干文字，這些在視線隔斷后繼續(xù)讀出的文字?jǐn)?shù)量，就是眼音距的數(shù)量。當(dāng)校讀材料與大腦存儲(chǔ)的信息接近時(shí)，內(nèi)部言語(yǔ)的速度就會(huì)加快，這就是通常說(shuō)的“反應(yīng)敏捷”。內(nèi)部言語(yǔ)速度加快了，眼音距就擴(kuò)大，此時(shí)校對(duì)者只能感知字符形體的大致輪廓，校對(duì)質(zhì)量就會(huì)明顯下降。

某出版社做過(guò)試驗(yàn)，將兩頁(yè)俄羅斯小說(shuō)校樣，交給兩人同時(shí)校讀，其中一位是熟知俄羅斯文學(xué)的編輯，另一位是第一次接觸俄羅斯小說(shuō)的校對(duì)員。校后質(zhì)量檢查結(jié)果：編輯校讀的速度比校對(duì)員快，校對(duì)質(zhì)量卻比校對(duì)員差。個(gè)中原因其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)榫庉嬍熘砹_斯文學(xué)，對(duì)校讀材料反應(yīng)敏捷，因而內(nèi)部言語(yǔ)速度加快，眼音距相應(yīng)擴(kuò)大，字符形體就模糊不清，不少個(gè)體字符錯(cuò)訛在模糊的視線下溜走了。上述試驗(yàn)告訴我們，有意識(shí)地控制內(nèi)部言語(yǔ)的速度，縮短眼音距，增加對(duì)注視點(diǎn)的注視時(shí)間，是提高校對(duì)質(zhì)量的有效方法。

校對(duì)是文字性、學(xué)識(shí)性很強(qiáng)的工作，又是技術(shù)性很強(qiáng)的工作，校對(duì)工作者不但要不斷提高自己的文字和學(xué)識(shí)水平，還要掌握校對(duì)工作的技術(shù)規(guī)律，提高技術(shù)的熟練程度。這樣，就可以相得益彰，把校對(duì)工作做得更好。

要點(diǎn)二：

養(yǎng)成校對(duì)閱讀的良好心理素質(zhì)

閱讀是一種心理活動(dòng)過(guò)程，因而良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，對(duì)于校對(duì)閱讀十分重要。

校對(duì)閱讀的良好心理素質(zhì)有如下表現(xiàn)：一是耐得寂寞，心靜如水，不急不躁，緩慢而勻速地閱讀；二是專(zhuān)心致志，一字一符地閱讀，一字一符地細(xì)辨；三是以獵錯(cuò)為快事，為拾補(bǔ)而陶然，全身心地沉浸在補(bǔ)漏改錯(cuò)之中。

那么，怎樣才能養(yǎng)成校對(duì)閱讀的良好心理素質(zhì)呢？

（一）增強(qiáng)責(zé)任感、使命感

前面已經(jīng)說(shuō)了，校對(duì)閱讀是以獵錯(cuò)改錯(cuò)為明確目的的閱讀。校對(duì)閱讀的這種目的性，是由校對(duì)的職業(yè)責(zé)任和道德責(zé)任決定的。校對(duì)是圖書(shū)編校質(zhì)量的最后防線，其職責(zé)是把一切差錯(cuò)消滅在圖書(shū)出版之前。圖書(shū)作為文化信息載體，不但負(fù)有傳播文化的現(xiàn)實(shí)任務(wù)，而且由于其超時(shí)空的內(nèi)在特質(zhì)，還負(fù)有傳承文化的歷史使命。所以，校對(duì)工作者不但要有現(xiàn)實(shí)責(zé)任感，而且要有歷史使命感，不但要對(duì)當(dāng)代讀者負(fù)責(zé)，而且要對(duì)后代子孫負(fù)責(zé)。這種責(zé)任感和使命感，是養(yǎng)成良好心理素質(zhì)的思想基礎(chǔ)。

在校對(duì)閱讀過(guò)程中，有了強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，就會(huì)自覺(jué)地調(diào)整心理狀態(tài)，除卻雜念，克服浮躁，認(rèn)真閱讀，口誦心惟，詳察細(xì)辨，謹(jǐn)慎改錯(cuò)，從而做到“一字不略過(guò)，一字不妄改”。

清代學(xué)者朱文藻這樣形容校讎大家鮑廷博的校書(shū)情志：“一編在手，廢寢忘食，丹鉛無(wú)已時(shí)。一字之疑，一行之缺，必博征以證之，廣詢(xún)以求之?！彼未髮W(xué)者歐陽(yáng)修晚年將生平著作一一訂正，夫人見(jiàn)他太累了，勸阻說(shuō)：“何自苦如此，尚畏先生嗔耶？”歐陽(yáng)修笑著說(shuō)：“不畏先生嗔，卻怕后生笑?！睘槊狻昂笊Α倍试浮白钥唷?。魯迅當(dāng)年曾為《三閑書(shū)屋校印書(shū)籍》擬過(guò)這樣的廣告詞：“本書(shū)屋……虛心紹介譯作，重金禮聘校對(duì)老手，寧可折本關(guān)門(mén)，決不偷工減料?！边@就是責(zé)任感和使命感。中文編輯校對(duì)網(wǎng)，致力于做最認(rèn)真的編輯校對(duì)工作室。

沒(méi)有責(zé)任感、使命感的人，把完成校對(duì)任務(wù)看作掙錢(qián)的手段，為了多掙錢(qián)而趕進(jìn)度，必然心里浮躁，或者核紅了事，或者一掃而過(guò)，以致造成錯(cuò)誤百出的嚴(yán)重后果。從職業(yè)責(zé)任來(lái)講，這是一種瀆職行為；從職業(yè)道德來(lái)講，這是一種道德喪失。

（二）培養(yǎng)敬業(yè)樂(lè)業(yè)情感

要養(yǎng)成校對(duì)閱讀的良好心理素質(zhì)，除了增強(qiáng)責(zé)任感、使命感外，還要培養(yǎng)職業(yè)興趣，使從事校對(duì)工作成為一種樂(lè)趣。

興趣是人們積極探究某種事物的心理傾向。人們對(duì)某種事物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，從而對(duì)該事物表現(xiàn)出積極探究、鍥而不舍的追求?？鬃釉缇驼J(rèn)識(shí)到興趣的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，他說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?/p>

興趣的表現(xiàn)形式，主要有物質(zhì)興趣、精神興趣、社會(huì)興趣等類(lèi)型，我們探討的職業(yè)興趣屬于社會(huì)興趣范疇，即對(duì)某一社會(huì)工作的興趣。職業(yè)興趣是職業(yè)選擇的重要依據(jù)，職業(yè)興趣是熱愛(ài)工作的重要?jiǎng)恿?，職業(yè)興趣還是職業(yè)穩(wěn)定的重要因素。校對(duì)職業(yè)是一種寂寞、枯燥、艱苦的職業(yè)，從事校對(duì)活動(dòng)，需要耐得寂寞，忍受枯燥，不畏艱苦的心理品格。成年累月地面對(duì)原稿、校樣，日復(fù)一日地比照校核，沒(méi)有興趣是很難堅(jiān)持下去的。

職業(yè)興趣的產(chǎn)生和發(fā)展，一般要經(jīng)歷三個(gè)階段：第一個(gè)階段是“有趣”。處于這一階段的興趣，常常與人們對(duì)某一職業(yè)的新奇感相聯(lián)系，隨著新奇感的消失，興趣也會(huì)自然地消失。所以，有趣階段的興趣是不穩(wěn)定的。第二階段是“樂(lè)趣”。經(jīng)過(guò)第一階段的沉淀，職業(yè)興趣逐漸穩(wěn)定下來(lái)，注意力能夠長(zhǎng)時(shí)期指向某一職業(yè)，因而積極學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，潛心掌握技能，表現(xiàn)出持久的積極性和主動(dòng)性。第三階段是“志趣”。當(dāng)樂(lè)趣與職業(yè)責(zé)任感、使命感結(jié)合起來(lái)時(shí)，樂(lè)趣便發(fā)展成為志趣。志趣具有社會(huì)性、自覺(jué)性和方向性，對(duì)自己從事的職業(yè)有了志趣，就會(huì)產(chǎn)生極大的內(nèi)驅(qū)力，從而表現(xiàn)出自覺(jué)性和創(chuàng)造性。校對(duì)工作者要把培養(yǎng)對(duì)校對(duì)事業(yè)的志趣，作為養(yǎng)成良好心理素質(zhì)的目標(biāo)。

（三）訓(xùn)練自我克制的意志力

人完全不受外界干擾是不可能的。尤其是在校對(duì)外部環(huán)境不好的情況下，校對(duì)工作者不可能不受到精神上的打擊和物質(zhì)上的利誘，做到“不以物喜，不以己悲”是很難的。排除干擾、敬業(yè)樂(lè)業(yè)的辦法之一，就是訓(xùn)練自我克制的意志力。訓(xùn)練的方法有三：其一，通過(guò)意志努力將自己的心理指向限定在閱讀目的中，堅(jiān)持以獵錯(cuò)為目的的閱讀方式；其二，不斷用文字差錯(cuò)的危害警醒自己，避免回到習(xí)慣的閱讀方式；其三，不斷總結(jié)自己校對(duì)閱讀的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，鞏固并完善校對(duì)閱讀方式。

經(jīng)過(guò)反復(fù)的自覺(jué)訓(xùn)練，就會(huì)掌握校對(duì)閱讀的方法，如明代學(xué)者王守仁所云，“專(zhuān)心一志，口誦心惟，字字句句，繹反復(fù)”，從而有效地獵錯(cuò)滅錯(cuò)。

來(lái)源：《最專(zhuān)業(yè)的校對(duì)訓(xùn)練法：眼動(dòng)速度、回視運(yùn)動(dòng)、眼音距一個(gè)也不少》，摘自 周奇著《編輯閱讀與校對(duì)閱讀比較研究》，中文編輯校對(duì)網(wǎng)

信息來(lái)源：本文來(lái)源于“中文編輯校對(duì)網(wǎng)”，由人事工作者編輯整理。

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