當(dāng)高三年級(jí)的女生阿瑤出現(xiàn)在我面前，我細(xì)細(xì)打量著她，瘦高個(gè)兒，臉上卻透出無(wú)盡的焦慮和痛苦。直覺(jué)告訴我，她遇到非常棘手的事情了。

果然，剛一落座，她便吐出一句：“劉老師，我現(xiàn)在真是很著急?！痹葮O力克制的眼淚，這時(shí)候就像斷線的珠子往下掉。我的心不禁為之一緊，連忙傾身向前，遞給她紙巾，真切地感受到她抑制不住的翻涌而上的焦灼和痛苦。

好一會(huì)兒，阿瑤才從抽泣中平靜下來(lái)，開(kāi)始講述她的故事。

原來(lái)，阿瑤班里來(lái)了個(gè)寄讀生阿彬，長(zhǎng)得白白凈凈、高大英俊，學(xué)習(xí)成績(jī)也很好，尤其是英語(yǔ)，十分了得。恰巧阿瑤也很喜歡英語(yǔ)，志趣相投，又加上兩人的座位也靠得很近，一來(lái)二去，阿瑤竟對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)戀。本來(lái)也沒(méi)什么，愛(ài)戀就愛(ài)戀吧，只要不影響學(xué)習(xí)就行，問(wèn)題就在于阿瑤卻真情萌動(dòng)，將自己?jiǎn)畏矫娴膼?ài)戀等同于雙方的戀愛(ài)，竟對(duì)阿彬的言行舉止非常在意，尤其是當(dāng)阿彬與別的女同學(xué)說(shuō)笑時(shí)，阿瑤就猶如被打翻的醋壇子，醋意大發(fā)，弄到自己什么事情都干不下去。

“我真是太難受了，只要發(fā)現(xiàn)阿彬跟別的女同學(xué)好，心里就堵得慌，注意力不能集中，學(xué)習(xí)效率極差。再這樣下去，怎么考大學(xué)啊?！卑幟碱^緊鎖，眼神無(wú)助地望向我。

“是啊，在畢業(yè)的節(jié)骨眼上，碰上這種事，人都會(huì)焦慮不安的?！蔽彝械攸c(diǎn)點(diǎn)頭。

“本來(lái)我也不是太在意他的，但不久前發(fā)生的一件事，讓我不知不覺(jué)就喜歡上他了。”

“那是一個(gè)中午，我從外面吃飯回來(lái)時(shí)，突然下起了大雨，我一路跑回學(xué)校，到教室的時(shí)候，還是被淋濕了。剛好阿彬迎頭走來(lái)，發(fā)現(xiàn)是我時(shí)，他的眼睛定定地盯著我，足足半分鐘。雖然他只是看著我，沒(méi)有說(shuō)一個(gè)字，而我卻似乎聽(tīng)到了千言萬(wàn)語(yǔ)，是一些充滿關(guān)愛(ài)的、無(wú)限柔情的話語(yǔ)?！卑幊两谧约旱那殂豪?。那種微妙的，戀戀的情緒。似乎她就想這樣地放縱自己的思緒。

然而，我需要中斷她的遐想，讓她回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。我說(shuō)：“我尊重你的感情。在這個(gè)年齡，對(duì)男生產(chǎn)生好感很正常，問(wèn)題是你不能因?yàn)楦星橛绊懙綄W(xué)業(yè)，影響到將來(lái)啊?！?/p>

放飛的思緒被突然拉回，阿瑤不禁渾身一抖，剛才還舒展的臉龐又愁云慘淡了。

“唉，我也不知怎么了，偏偏在這個(gè)時(shí)候動(dòng)了心思，還管起別人的人際交往了?！?/p>

回到現(xiàn)實(shí)的阿瑤，激動(dòng)得直跺腳，仿佛這一跺，情感的枷鎖就能被甩掉似的。

“你覺(jué)得你和阿彬之間是同學(xué)感情還是戀人之間的感情？”我引導(dǎo)阿瑤正視自己的問(wèn)題，以尋求解決之道。

聽(tīng)我這一問(wèn)，阿瑤的臉?biāo)⒌丶t了，低下頭思索起來(lái)。

我沒(méi)有打攪她，就讓她去思考，思考也許會(huì)給咨詢帶來(lái)轉(zhuǎn)機(jī)。

按她自己的話說(shuō)：“趁還沒(méi)有崩潰之前，給自己一絲希望?！蹦蔷o皺的眉頭和痛苦的眼神，透露出她經(jīng)歷著怎樣的掙扎和煎熬。

“我仔細(xì)觀察過(guò)，也反復(fù)思考過(guò)了，我想我確實(shí)是在多情自作?！彼信e出好幾個(gè)阿彬關(guān)心別的同學(xué)的例子來(lái)，“我現(xiàn)在并不是為自己的情感失落而傷心，我奇怪的是，為何反復(fù)告訴自己是暗戀，是單相思，是自己一廂情愿，卻仍然那樣地在意他的一言一行呢？我越強(qiáng)迫自己不去在意阿彬，就越是控制不了自己，越控制不了自己，就越在意！”

我一邊聽(tīng)著她的傾訴，一邊構(gòu)思下一步的策略。事情明擺著，再不干預(yù)就可能鑄成大錯(cuò)了。

記憶重組技術(shù)能準(zhǔn)確定位情緒問(wèn)題的根源，挖出那些被日常掩蓋的深層心理原因和真實(shí)渴望。這樣一來(lái)，就能找到恢復(fù)的關(guān)鍵，疏通積壓的情緒，重新建立內(nèi)心的穩(wěn)定感。

對(duì)阿瑤強(qiáng)迫思維的傾向，我通過(guò)記憶重組干預(yù)，引導(dǎo)她自己學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)的方法，以緩解焦慮情緒，同時(shí)教會(huì)她溝通的技巧。

那是一個(gè)陽(yáng)光晴好的上午，那令人振奮的明媚夏日，越發(fā)照出青春活力氣息。阿瑤這次的狀況很好，她告訴我，她的心境出奇地平靜?！霸瓉?lái)以為阿彬找別的女同學(xué)說(shuō)笑，還會(huì)影響到自己，真是奇怪，現(xiàn)在我一點(diǎn)都不在意了，真的，是打心底里不在意呢！”她舒服地?fù)Q口氣，無(wú)限感激地望著我。就這樣，我感到很欣慰，目送阿瑤離開(kāi)了咨詢室。