蒙臺(tái)梭利：別強(qiáng)求孩子超前成長，順應(yīng)其節(jié)奏，松弛中自有成長力量。可是如何判斷自家孩子是否具有松弛感呢？其實(shí)，有松弛感的孩子大都有跡可循，我匯總了松弛感孩子的三大特質(zhì)，快看你家的孩子有沒有？

一、能從容接受“不完美”：不糾結(jié)、不內(nèi)耗

有松弛感的孩子，從不會(huì)因小事沒做好就陷入自我否定，反而能坦然接受 “不完美”，甚至笑著解決問題。

• 比如：6 歲的孩子在家用積木拼搭坦克，快拼好的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有2個(gè)地方拼反了，他沒有慌也沒有哭，只是認(rèn)真的觀察了一會(huì)，發(fā)現(xiàn)影響不大，便繼續(xù)往前拼，最后拼出的坦克也很酷。
• 再比如：小學(xué)一年級(jí)的小宇參加班級(jí)唱歌比賽，沒拿到名次。回家后媽媽問他難過嗎，他搖搖頭說：“我這次沒唱好，下次我好好準(zhǔn)備，說不定就能贏得比賽了！”

這類孩子不會(huì)把 “沒做好” 等同于 “我不行”，而是能客觀看待結(jié)果，把注意力放在 “怎么改進(jìn)” 上，少了很多不必要的糾結(jié)。

二、遇到 “不確定”：不怯場、敢嘗試，主動(dòng)尋找辦法

面對(duì)陌生環(huán)境、未知挑戰(zhàn)，有松弛感的孩子不會(huì)躲在家長身后，而是能慢慢觀察、主動(dòng)邁出第一步，哪怕出錯(cuò)也不慌。

• 比如：第一次去朋友家做客，4 歲的樂樂看到陌生的玩具和小朋友，沒有黏著媽媽，而是站在旁邊看了一會(huì)兒，然后拿著自己帶的小火車走過去：“我能和你們一起玩火車嗎？我這個(gè)會(huì)變色哦！” 很快就和大家玩到了一起。
• 再比如：媽媽帶著一年級(jí)的軒軒去參加社區(qū)活動(dòng)，一開始大家需要自我介紹一下，輪到軒軒時(shí)，他雖然有點(diǎn)緊張，但還是笑著說：“我叫軒軒，喜歡畫畫和玩小汽車?！逼渌∨笥岩幌戮陀涀×怂?，活動(dòng)結(jié)束有的孩子還找他一起玩小汽車呢。

他們不是 “天不怕地不怕”，而是知道 “即使有點(diǎn)緊張，也可以試試”，不會(huì)因 “怕出錯(cuò)” 就放棄主動(dòng)接觸世界的機(jī)會(huì)。

三、應(yīng)對(duì) “沖突與壓力”：不急躁、會(huì)表達(dá)，能冷靜解決問題

不管是和同伴鬧矛盾，還是面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，有松弛感的孩子都不會(huì)用哭鬧、發(fā)脾氣來應(yīng)對(duì)，而是能清晰表達(dá)想法，找到解決辦法。

• 比如：5 歲的糖糖想看繪本，弟弟拿著不肯松手。她沒有跟著搶，而是蹲下來對(duì)弟弟說：“弟弟，我們可以輪流看呀，你先看 10 分鐘，然后給我看，看完我們一起模仿繪本里的小動(dòng)物，好不好？” 弟弟聽完，慢慢松開了手。
• 再比如：期末復(fù)習(xí)時(shí)，作業(yè)比平時(shí)多，10 歲的安安有點(diǎn)著急。但他沒有抱怨，而是拿出計(jì)劃表，把作業(yè)分成 “數(shù)學(xué)計(jì)算”“語文背誦”“英語閱讀” 三部分，對(duì)媽媽說：“我先做 30 分鐘數(shù)學(xué)，休息 5 分鐘再背課文，這樣應(yīng)該能做完?！?最后不僅按時(shí)完成作業(yè)，還留出了 10 分鐘看課外書的時(shí)間。

他們懂得“發(fā)脾氣沒用”，會(huì)試著用 “說清楚需求”“拆分問題”的方式化解矛盾和壓力，心態(tài)更穩(wěn)，也更容易得到他人的配合。

你家孩子有這些 “松弛感瞬間” 嗎？

其實(shí)很多孩子都有松弛感的潛質(zhì)，只是家長可能沒留意：

• 孩子畫完畫，哪怕顏色涂出邊界，也開心地拿給你看，沒擔(dān)心 “你會(huì)不會(huì)說我畫得不好”；
• 孩子第一次學(xué)騎自行車摔了，沒哭，反而爬起來說 “剛才沒抓好車把，再試一次”；
• 孩子和朋友吵架后，主動(dòng)說 “我剛才不該那樣說他，我去跟他道歉”……

這些看似平常的小事，都是孩子松弛感的體現(xiàn)。如果家里有這些瞬間，說明孩子正朝著從容的方向成長；如果暫時(shí)沒有也沒關(guān)系，后續(xù)我們會(huì)慢慢分享 “如何培養(yǎng)有松弛感的孩子”、“培養(yǎng)松弛感對(duì)未來的積極影響”等。

點(diǎn)擊關(guān)注，下次更新時(shí)就能第一時(shí)間看到，愿和大家一起努力，用更從容的方式陪孩子長大～