我是占理兒。

熱搜上有這么一個話題，‘家長距離老師，只差教師資格證了’，乍一看似乎還真是這么回事。

一個老師只教一門課，可家長卻得門門精通：輔導(dǎo)語文、批改數(shù)學(xué)、練習(xí)英語，還得會畫手抄報、做手工、拍視頻。甚至連學(xué)校大掃除，都成了家長的活！

對此我也深有體會，我有個上小學(xué)的兒子，所以對打卡、簽字、護學(xué)崗這些糟爛事也是極為厭惡。跟大家不一樣的是，我媳婦是名初中教師，經(jīng)常聽她嘮叨現(xiàn)在一些學(xué)生問題，聽了以后也是感覺頭疼。

鑒于這種雙重身份，今天想跟大家聊聊，為啥教育現(xiàn)在似乎成了家長的責(zé)任？這事明顯不怪咱們家長，但如果全推到老師身上，也的確有失公允。

原因很雜，有些原因是顯性的，大家普遍都能想到；有些是隱性的，看起來好像沒啥關(guān)系，可實際上影響也相當(dāng)不小。

先說說顯性的幾條原因

第一：教育功利化

這點大家都深有體會，教育的目的越來越明確單一：為了高考。

咱們倒過來看一下子就能明白。大家先想一下，為啥重點高中升學(xué)率普遍高，能考上985名校多？

師資優(yōu)勢是一方面原因，但不是決定性的。起到?jīng)Q定性因素的是：它把全市最牛逼的、有希望考上清北的孩子都吸引過去了，所以清北就只能出自重點高中。

這是先掐尖，再培養(yǎng)。大家不妨再這么想一下，假如讓一個沒考上高中的孩子，去到重點高中會是啥情景？大概率是他啥都聽不懂、學(xué)不會，因為跟不上。

于是重點高中高考數(shù)據(jù)越好，家長和學(xué)生們越想進。怎么辦呢，只能在中招考個好成績。怎么考好成績呢，去好的初中，然后進重點班，外加死命地學(xué)。

怎么區(qū)分好的初中和一般的初中呢？看誰考進重點高中的多唄，于是初中就分出了等級，進而是小學(xué)。

雖然小初是義務(wù)教育，但也普遍存在一些掐尖現(xiàn)象，畢竟學(xué)校聲譽好，學(xué)生才能招得多。不然為啥好學(xué)校附近的學(xué)區(qū)房，會那么貴呢。

教育的功利化，逐級影響，推動這種影響的一方面是家長和孩子的大學(xué)夢，另一方面是學(xué)校聲譽和獎金獎勵機制，這大家都懂，不再多說。

第二：學(xué)歷加權(quán)

學(xué)歷是敲門磚，學(xué)歷能變現(xiàn)，學(xué)歷越高越好，是大家的普遍認知。雖然這些年隨著大學(xué)擴招，大學(xué)生差不多泛濫了，就業(yè)也卷的厲害，但大家對孩子的普遍期待，還是上大學(xué)，上名牌大學(xué)，上985名牌大學(xué)。

原因也很有趣：大學(xué)生都找不到工作的話，那不上大學(xué)，孩子豈不是就得等死。

所以，在這種對大學(xué)殷切的期待情緒下，家長朋友們對教育格外重視，造就了如今這個極度內(nèi)卷的教育環(huán)境。

教育，在學(xué)習(xí)加權(quán)的背景下，成了一種對未來的投資。既然是投資，肯定有風(fēng)險，只是有些家庭能承擔(dān)，有些承擔(dān)起來比較困難。

第三：生產(chǎn)力變化

這點大家更是門清，都現(xiàn)在科技是第一生產(chǎn)力，光有膀子力氣，只能工地搬磚?？萍寄軇?chuàng)造財富，但是科技需要知識和技術(shù)，未來更是離不開技術(shù)。

技術(shù)哪里來——知識和頭腦。頭腦這玩意爹媽給孩子了，屬于沒法替換的硬件，那只能拼命裝軟件，往孩子腦袋里多灌知識了。

這肯定不是家長們無情，是咱們深知，沒有知識就談不上改變命運，甚至連生存著都會非常艱難。

第四：思維轉(zhuǎn)變

如今很多父母，文化程度都遠高于咱們父輩，不少還是本科、碩士，這得益于大學(xué)擴招，有文化當(dāng)然是好事，懂得文化的重要性，所以對教育更加重視。

作為有文化的一代家長，對一些目前標(biāo)榜為‘先進’理念，通常是持開放的接受態(tài)度。在教育方面，一種表現(xiàn)就是否定傳統(tǒng)棍棒教育，提倡科學(xué)引導(dǎo)式教育。同時，大家也對自身和孩子的權(quán)利更加重視。

這就帶來了不少現(xiàn)實問題，舉個例子，現(xiàn)在學(xué)校和老師不被允許體罰、責(zé)罵、侮辱學(xué)生，當(dāng)然現(xiàn)階段老師們也都不敢這么干，干了飯碗不保。因為很多家長自己都不舍得打罵孩子，所以很難接受這種懲罰是教育。

這種情況倒也談不上對或錯，但是卻會讓老師和學(xué)校失去對孩子的約束能力——老師的話學(xué)生不聽，老師就拿學(xué)生沒有辦法。

我媳婦有次在家給學(xué)生家長打電話，反映她家孩子好幾天都不寫作業(yè)，鼓勵了沒效果，批評了仍不改，罰抄孩子也不寫。家長那邊也痛苦，說她也管不了，孩子父親也不敢管不敢罵，一批評孩子就拿離家出走威脅。

你看，這種情況要怎么處理？照此情形，孩子能考上高中嗎？大概率是被淘汰。這種屬于少數(shù)個例，大多數(shù)家長還是具備對孩子管理能力的，尤其是不少成績優(yōu)異的學(xué)生，家長的嚴(yán)格監(jiān)督和正確引導(dǎo)，作用非常之大。

畢竟青春期懵懂的孩子，真心喜歡學(xué)習(xí)，知道為啥要學(xué)習(xí)，能想的長遠的，是少數(shù)。

這是主要的四個顯性因素，下面再跟大家聊聊隱性的。

第一：通訊技術(shù)

很多80、90后家長朋友總說，咱們上學(xué)時沒這么多破事，只要不犯事，家長幾乎不用跟老師打交道。

的確如此，那時候沒有手機，更沒有微信，溝通成本比較高。老師想跟家長溝通，要么家訪，要么挨個打電話，何況有些家庭還沒電話。再加上那時候還沒電動車、小汽車，老師家訪基本靠蹬自行車.......

可如今，老師有啥事微信群里一發(fā)，就算通知到了。好的方面是，家長能時刻知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)了，壞的方面是，老師不敢管的事，更方便安排給家長了。孩子不寫作業(yè)，群里通報家長，要求家長檢查，慢慢就成了要求家長批改、簽字....

咱們可以換過來想一下，不安排給家長，還能安排給誰？這并不是給老師開脫，而是在當(dāng)下最優(yōu)方案就是依靠家長來幫助管理孩子，讓孩子不至于早早掉隊。

第二：物質(zhì)提高

現(xiàn)在跟咱們小時候不一樣，現(xiàn)在的孩子基本不缺物質(zhì)條件，他們生活在要啥有啥的環(huán)境下，只要他們開口，父母就會盡可能地滿足。這是咱們家長朋友很自然地想法，因為咱們小時候體會過想要卻得不到的酸楚，所以不想讓孩子體會。

這是對自己的虧欠，在孩子身上進行彌補。這種環(huán)境下，孩子很容易形成‘唯我獨尊’的思維方式，我想要的都能得到，我想做的都能被允許，那么我不想做的，自然也就可以不做。作業(yè)不想寫就不寫，反正老師最多批評兩句，爸媽知道了也不會打我——因為從來沒打過。

也許有些孩子會因為老師的批評，自尊心受到打擊，進而做出改變。但一些自尊心稍弱，或者壓根不在乎的孩子，是真的對老師的批評沒啥感覺。

第三：教育本質(zhì)

許多人總以為教育的本質(zhì)是培養(yǎng)，其實，教育的本質(zhì)是篩選，選出‘好的’，淘汰掉‘差的’，并且僅僅局限在‘知識’層面。

義務(wù)教育是國策，初衷也是好的。但時間長了，加上每個孩子到了年齡都去上學(xué)，很少走其他路線，導(dǎo)致大家錯以為義務(wù)教育，是為了培養(yǎng)人才。

在小學(xué)階段，培養(yǎng)意味還比較重一些。但大家也明顯能感覺到，孩子之間有差距。咱們總說，小學(xué)6年學(xué)的那些內(nèi)容，到了初中可能一個月就能學(xué)完。可就是這些基礎(chǔ)性的東西，在智力沒有明顯差異的多數(shù)小學(xué)生里，就是有的孩子學(xué)不會。

差距在哪里？

其實很簡單，大多數(shù)情況下只是用沒用心的區(qū)別。小學(xué)是打基礎(chǔ)極端，這個基礎(chǔ)一方面是底層知識，比如乘法口訣、閱讀理解能力。另一方面是對學(xué)習(xí)興趣的發(fā)掘和習(xí)慣的培養(yǎng)。只不過篩選不是發(fā)生在小學(xué)階段，而是初中。

小學(xué)沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣，打下穩(wěn)固的知識基礎(chǔ)，到了初中基本上一下子就會被落下。我媳婦班上有一女生，初二了站起來1米7高，可是作文里迅速的‘迅’字不會寫，寫的是拼音，錯別字就更別提了。

你說這樣的孩子，能通過中考的篩選嗎？

初中通常都有重點班，這一點很多人覺得不公平。的確如此，但這是不得以的做法——優(yōu)質(zhì)教育資源是稀缺的，集中起來培養(yǎng)最有可能出成績的孩子，客觀的說是最優(yōu)解。

就像公司給你充足的資源，讓你組建團隊，負責(zé)一個重點項目，你會選擇那些能力一般、不服從管理、混日子得過且過的員工，還是能力強、有合作意識，自我驅(qū)動力強的員工呢？答案一目了然。

到了高中更是這樣，重點高中尤其如此，就像上文說的，有些全國知名高中看著每年考一堆清北，真是學(xué)校厲害嗎？其實并不是。

它通過自己多年積累的名聲，把附近所有的好苗子都聚集到了自己這里。這不就是篩選出來能考上清北的好苗子，自己簡單培養(yǎng)一下坐等收獲嗎。

說得更直白些，這些清北苗子從某種意義上說，隨便上哪個稍微靠譜點的高中，差不多都能考上，最差也能輕松拿捏985。

第四：沒得選

如今家長普遍不滿，覺得老師不負責(zé)任，把教師的工作，指派給家長完成?？墒谴蠹矣制毡椴桓以谌豪镎f，只能在網(wǎng)上吐槽。為啥不敢說，不敢提？

一方面是怕孩子被區(qū)別對待，另一方面是說了沒啥用，你可以不做，但別的家長做了，你家孩子大概率要落后，這個后果是大家不愿意接受的。所以只能各自悶著頭在家‘努力’，為的是能給孩子講明白。

凡事呀，就怕沒得選。就像壟斷一樣，沒得選就會一家說了算，咱們個體只能被拿捏。

這種情況雖然是多種因素共同造成的，雖然大家怨言頗大，期待改變，但目前真看不到改變的希望，因為改變的動機不足。

寫到這里差不多該結(jié)束了，最后說一嘴。

其實咱們生活的這個社會，本質(zhì)上都是篩選，找工作如此，交朋友如此，找對象也是如此。并且咱們都沒法改變這種本質(zhì)，能做的只有適應(yīng)，然后改變自己的態(tài)度去接受。

用接受的態(tài)度做一些事，和用對抗的態(tài)度去做，體驗和結(jié)果往往相差很大。

我估計大家都有這樣的經(jīng)歷，工作中如果你不想做某件事卻又不得不做的時候，你基本上不會盡力去做，結(jié)果也大概率不是最好。并且下次遇見同樣的事，你的抵觸情緒會更高，然后會用更加‘應(yīng)付’的心態(tài)去做。

結(jié)果就是，事情你干了，時間和付出了，精力耗費了，心情也差到不行，可領(lǐng)導(dǎo)卻不滿意，不給你升職加薪，并且很可能還會罵你一頓，重則把你掃地出門。

你看，你忙活了一圈，圖啥呢？如果你能轉(zhuǎn)變個心態(tài)，是不是一切就都順暢了？

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