在中學培養(yǎng)家長溝通的三種方法

深圳唐老師乒乓散文及翻譯2025-11-14 09:13

在中學培養(yǎng)家長溝通的三種方法

讓學生在溝通中發(fā)揮主導作用，可以在教授自我宣傳技能的同時，在學校和家庭之間建立聯(lián)系。

莎拉·威索基

2025年11月13日

nortonrsx / iStock

在成為中學老師之前，我教了十幾年小學。在小學環(huán)境中，父母的溝通來自于領域。當我搬到中學時，我知道與家人的交流是有意回撥的。學校希望學生開始承擔更多的責任來跟蹤他們的工作，尋求幫助，管理他們的時間。學習這些技能是成長的重要組成部分，但我發(fā)現(xiàn)父母仍然希望保持聯(lián)系，保持聯(lián)系實際上有助于學生承擔起自我宣傳的責任，并更認真地與老師溝通。

許多父母會告訴你，他們的中學生只分享他們一天中最少的事情，這使得在家支持他們變得困難。一位家長最近告訴我，她每天可以問她的孩子一個問題，一旦這個問題得到回答，窗戶就關上了。這概括了這些年來許多家庭面臨的溝通障礙。

鑒于交流仍然是必不可少的，但在中學自然會逐漸減少，在學校和家之間建立有意的橋梁變得更加重要。好消息是有一些簡單、省力的方法來保持家長在圈子里。以下是我用來確保這些溝通渠道在動蕩的中學時代保持暢通的一些快速策略。

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1.讓學生主導的更新成為一種習慣

一種非常簡單、省時的簽到方式是將工作放在學生身上，鼓勵他們主動交流。大多數(shù)中學有一個家庭教室或自習時間，這使得這種做法很容易建立到一周。我花五分鐘時間讓學生寫一兩句話，描述一些突出的事情，他們引以為豪的作業(yè)，他們面臨的挫折，或者僅僅是他們的感受。我讓我的學生用他們覺得最舒服的語言寫作。

當我這樣做時，我注意到學生們更深入地思考什么是值得分享的。有時候，他們選擇不分享的東西也很能說明問題。甚至像“這周太無聊了”這樣的回答。我什么都沒學到。我所有的老師都討厭我”讓我們得以一窺這位神秘中學生的內心世界。

如果你的學校使用Canvas，那么設置一個每周作業(yè)或檢查，將大部分工作放回學生身上，會很快很容易。家長已經可以在那里查看作業(yè)，所以他們只需要養(yǎng)成查看每周更新的習慣，這使得這個策略對老師來說更加容易。我還通過ParentSquare或TalkingPoints強調了一些學生的想法，或者在我的每月時事通訊中包含摘錄，以便家庭可以在上下文中看到他們孩子的聲音和觀點。

我告訴我的學生，我可能會分享他們的寫作，但如果他們不希望我這樣做，他們可以讓我知道。這有兩個目的:有助于建立信任，有助于他們自我宣傳。

最近我分享了這個更新:“這周發(fā)生的一件好事是我最喜歡的老師回來了，壞事是我在科學上的座位仍然很煩人。”這是一個很好的切入點，讓我們開始討論哪位老師會回來，以及為什么他們是自己最喜歡的老師。這也是一種發(fā)現(xiàn)他們的科學座位有什么令人討厭的方法。煩惱是生活的一部分，所以能夠處理它們而不過度緊張是父母可以幫助培養(yǎng)的技能。

我認為這個評論也值得分享:“我認為紙飛鏢有點過頭了?！比绻懔私饧堬w鏢，你就知道它們?yōu)槭裁从憛捔恕５菍τ谝粋€不在學校的家長來說，它提供了一個進入中學世界的一瞥，并且給你一些問題去問你的孩子。

這些快速的反應不僅僅加強了溝通——它們還可以揭示出一些模式，否則這些模式可能會被家長和學生忽略。當我們陷入日常生活時，很容易錯過這些線索。在連續(xù)四個星期一接到學校護士的電話后，我意識到這個問題不是關于疾病，而是關于星期一。每周寫作可以反映類似的趨勢，幫助每個人更好地了解中學生的節(jié)奏和需求。

2.使用“父反射提示”建立雙向溝通

我保持溝通有意義而不增加我工作負擔的另一個方法是創(chuàng)建父母反思提示，邀請家人分享事情的進展。這個簡單的策略有兩個強大的目的:它向家長表明我重視他們的投入，它讓我從家庭的角度了解學生們是如何體驗我的課堂的。

關鍵在于你如何設計問題。你不希望這成為抱怨的空間，所以讓你的提示考慮周到和具體。像“你的孩子最近在課堂上對什么感興趣？”或者“有沒有一個話題對他們來說很有挑戰(zhàn)性？”鼓勵建設性的反饋和思考。

例如，一位家長分享說，他們的孩子非常喜歡學習如何使用顯微鏡和觀察不同的標本。像這樣的反饋是有價值的，這是一個很容易被遺忘的視角。它提醒我動手工作很重要，即使對中學生來說也是如此，當學生積極參與學習時，他們的思維通常是最好的。

感謝科技，這不需要花太多時間。我通過班級時事通訊或ParentSquare消息發(fā)送提示。即使是一個月一次的反思，如果是有意的和持續(xù)的，也會產生持久的影響。

3.發(fā)送“本周圖片”

一個讓父母了解情況的有趣方法是分享一張捕捉到一周感受的圖片，而不需要發(fā)送長時間的更新。我用一條短信把它發(fā)出去，比如“這是我們本周的照片！問問你孩子我為什么挑?！?/p>

圖像可以是簡單的，也可以是象征性的。也許是輕松一周后的一碗櫻桃，或者是一張孩子們狂笑的照片來代表特別有活力的幾天。它也可以和你的課程直接聯(lián)系起來，比如一張關于制衡的公民教育課的比例尺的圖片，或者一個關于空氣動力學的科學單元的紙飛機。

這種快速的視覺檢查邀請家長開始一場對話，超越通常的“今天在學校怎么樣？”它激發(fā)了學生的好奇心、幽默感和講故事的能力，并讓學生有機會用自己的話分享課堂時刻。

為了增加參與度，我有時會為最有創(chuàng)意或最準確的學生回答提供一點獎勵。獎品不需要很花哨——擊掌或課堂吶喊就足以讓它變得有趣。

溝通是一項至關重要的生活技能，在中學期間，孩子們仍然渴望與他們生活中的成年人建立聯(lián)系，即使看起來并不總是這樣。當我們建立起促進這些聯(lián)系的結構時，每個人都會受益。家庭獲得了寶貴的見解，以更好地支持他們的孩子，而我們作為教師收到了有意義的反饋，加強了關系和課堂實踐。