在如今的自媒體時(shí)代，寫(xiě)好人物故事依然是創(chuàng)作者脫穎而出的關(guān)鍵能力。

《華爾街日?qǐng)?bào)》在分享寫(xiě)作心法時(shí)，曾點(diǎn)明一個(gè)樸素而深刻的真相：“和景物以及事件相比，讀者還是更喜歡人物，所以只要條件適宜，你就應(yīng)該想方設(shè)法把反映人性特征的情節(jié)注入到描寫(xiě)中。”

道理易懂，實(shí)踐卻難。人性深似海，要真正寫(xiě)好一個(gè)人物，從來(lái)不是易事。

哪怕是經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)者，也可能在“講述方式” 上栽跟頭。

比如主持二十余年、采訪過(guò)近萬(wàn)人的魯豫，前段時(shí)間就在一檔播客節(jié)目里引發(fā)了爭(zhēng)議：

某期訪談海外求學(xué)的青年女作家，試圖展現(xiàn)當(dāng)代職業(yè)女性在異國(guó)他鄉(xiāng)面臨的事業(yè)焦慮與身份困境。然而節(jié)目播出后，許多聽(tīng)眾留下的唯一印象，卻只是一個(gè)扁平化的“精英女作家”標(biāo)簽。

為什么會(huì)這樣？是這個(gè)故事本身不值得被講述嗎？顯然不是—— 海外游子的職場(chǎng)困境、女性創(chuàng)作者的自我拉扯，都是當(dāng)下許多人能共情的話題；

是人物的經(jīng)歷不夠動(dòng)人嗎？也不是—— 那些藏在光鮮表象下的掙扎，本就自帶真實(shí)的力量。

后來(lái)魯豫自己在復(fù)盤(pán)時(shí)才意識(shí)到，問(wèn)題不在于故事本身，而在于“人物真正的處境沒(méi)有被講清楚”。

在人人皆可表達(dá)的自媒體時(shí)代，“如何講好人物故事”早已成為每一個(gè)想讓內(nèi)容煥發(fā)生命力的人都該掌握的“必修課”。

平臺(tái)與算法的革新，讓每個(gè)的故事都有機(jī)會(huì)被看見(jiàn)。但當(dāng)“被看見(jiàn)”變得越來(lái)越輕易時(shí)，我們更需以敬畏之心對(duì)待每一段敘事。

令人欣喜的是，我們見(jiàn)證著越來(lái)越多真摯的素人書(shū)寫(xiě)打破圈層：從2017年刷屏全網(wǎng)的《我是范雨素》到登上2023豆瓣閱讀年度榜第一的《我在北京送快遞》，再到2024豆瓣閱讀年度榜第二的《我的母親做保潔》，這些素人寫(xiě)作以不加修飾的真誠(chéng)叩擊人心；

但我們也無(wú)法忽視那些遺憾——許多人手握珍貴的素材，卻苦于無(wú)法寫(xiě)出動(dòng)人的故事。就像一位給我們留言的學(xué)員所說(shuō)：“父親的一生波瀾壯闊，我很想為他留下文字，卻不知從何下筆?！?/p>

正是這樣的困惑與期待，促使我們沉下心來(lái)，用半年時(shí)間精心打磨，最終推出了《南方周末人物故事寫(xiě)作課》。這門(mén)課程從人物判斷、采訪溝通，到挖掘精神世界、掌握重要寫(xiě)作元素，四大模塊環(huán)環(huán)相扣，更有一講優(yōu)質(zhì)嘉賓課，構(gòu)成了一套完整的人物故事寫(xiě)作方法。

無(wú)論是想記錄家人故事的普通人，還是想提升內(nèi)容質(zhì)感的媒體創(chuàng)作者，都能在這門(mén)課里找到具體的方法，讓筆下的人物真正“活” 起來(lái)。我們相信，每一個(gè)值得被記錄的生命，都應(yīng)當(dāng)找到它最恰如其分的表達(dá)方式。

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01

寫(xiě)活一個(gè)人物的秘笈

很多人以為，真實(shí)人物故事有現(xiàn)成原型，不必虛構(gòu)，寫(xiě)起來(lái)應(yīng)該很容易。事實(shí)上，動(dòng)筆不難，但真正寫(xiě)好，卻并不簡(jiǎn)單。

就像寫(xiě)知名電商主播李佳琦，千篇一律的文章都在講述“一個(gè)出身平凡的男人通過(guò)努力打拼改變命運(yùn)”的故事，讀后往往難以留下深刻印象。

而《時(shí)尚先生Esquire》前副主編劉敏則不滿(mǎn)足于這樣對(duì)人物淺層的理解。在她看來(lái)，記錄人物“做了什么”只是表層敘事。更重要的是，寫(xiě)出人物行為背后那些復(fù)雜、隱蔽，甚至本人都未必全然察覺(jué)的深層驅(qū)動(dòng)力。

只有這樣才能讓人物從紙面上立起來(lái)，真正展示出一個(gè)鮮活的靈魂。

正是帶著這樣的思考，劉敏在李佳琦的故事中敏銳捕捉到一個(gè)關(guān)鍵線索：他渴望改變“網(wǎng)紅”“流量主播”的標(biāo)簽，向更高領(lǐng)域突破以及由此遇到的困境。

于是，她撰寫(xiě)的《幸存者李佳琦：一個(gè)人變成算法，又想回到人》不再囿于 “草根逆襲”的敘事。

這篇文章里，還藏著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的集體困境—— 一個(gè)人如何被算法規(guī)訓(xùn)、重塑，又如何在流量洪流中掙扎著尋找自我；

藏著階層躍遷中的普遍焦慮—— 當(dāng)財(cái)富與社會(huì)認(rèn)可度失衡時(shí)，個(gè)體對(duì) “被看見(jiàn)”“被接納” 的深切渴望。

對(duì)讀者而言，這樣的故事早已超越了個(gè)人命運(yùn)的范疇，它像一面鏡子，照見(jiàn)的是我們這個(gè)時(shí)代里，每個(gè)人心中都有的身份困惑與向上生長(zhǎng)的渴望，自然擁有了直擊人心的力量。

最終，這篇作品不僅收獲了海量讀者的共鳴，得到了李佳琦本人的認(rèn)可，更斬獲了谷雨公共寫(xiě)作獎(jiǎng)。

《冰點(diǎn)周刊》負(fù)責(zé)人從玉華評(píng)價(jià)道：“毫無(wú)疑問(wèn)，這篇是所有關(guān)于李佳琦的報(bào)道中，光譜最豐富的、顆粒度最小、打開(kāi)任務(wù)扇形面積最大的一篇。”

△劉敏老師課程PPT部分

如果說(shuō)名人的故事尚可憑借自帶的關(guān)注度吸引讀者，那么普通人的故事如何才能寫(xiě)得引人入勝？

《人物》雜志前作者楊宙老師的解決方案是——從具象場(chǎng)景或動(dòng)作切入，避免復(fù)述人生經(jīng)歷。

很多人寫(xiě)普通人故事時(shí)，總習(xí)慣像簡(jiǎn)歷一樣羅列信息：

他是誰(shuí)？

多大歲數(shù)？

做過(guò)什么工作？

枯燥又乏味，你是否也陷入過(guò)這樣的誤區(qū)？

其實(shí)，不如試著換一種方式：直接將人物放進(jìn)一個(gè)具體的場(chǎng)景里：

他正在做什么？

動(dòng)作神態(tài)如何？

周?chē)h(huán)境有何特征？

這樣一來(lái)，讀者看到的就不再是冰冷的文字介紹，而是一個(gè)活生生的狀態(tài)。

舉個(gè)例子，有一篇文章《不能奮身一躍》，寫(xiě)的是一位普通監(jiān)獄民警趙志剛在重復(fù)的工作與生活中堅(jiān)守?zé)釔?ài)的故事。

文章開(kāi)頭，既沒(méi)介紹趙志剛的年齡，也沒(méi)提他的工作年限，而是聚焦于一個(gè)極具畫(huà)面感的場(chǎng)景：

又有犯人出獄了，親戚朋友一大幫人，在監(jiān)獄門(mén)口拖串鞭炮，縮著手點(diǎn)燃，一扔，噼里啪啦一通炸響，滿(mǎn)地碎紅紙。監(jiān)獄外墻

4

米高，上面扎著啤酒瓶的綠色碎玻璃，圍著鐵絲網(wǎng)，鐵絲上掛著一只小麻雀的尸體，已經(jīng)干枯了，好像隨時(shí)會(huì)碎成粉末被風(fēng)吹走。獄警趙志剛杵在監(jiān)獄二樓的小窗戶(hù)上望了望，“

犯人們都有出去的時(shí)候呢，我們擱這就是無(wú)期?！?/blockquote>

楊宙老師帶我們逐一分析：這一段場(chǎng)景沒(méi)有任何解釋性的語(yǔ)言，但鏡頭感極強(qiáng)。整段文字從監(jiān)獄門(mén)口寫(xiě)到室內(nèi)，從環(huán)境寫(xiě)到氣味，用連續(xù)的細(xì)節(jié)把讀者拉進(jìn)一個(gè)具體的“世界”。

無(wú)需直白告訴讀者“趙志剛過(guò)得怎么樣”——這個(gè)開(kāi)場(chǎng)已經(jīng)展示出他所處的制度環(huán)境、他的日常節(jié)奏、他與外部世界之間的某種張力。

這不僅是故事的起點(diǎn)，更是敘事設(shè)計(jì)的精妙開(kāi)端，從一開(kāi)始就確立了“講述的不是他人生有多不凡，而是這個(gè)人如何在特定制度與空間中真實(shí)活著”的敘事基調(diào)。

△楊宙老師課程PPT部分

由此可見(jiàn)，普通人的故事即便沒(méi)有激烈的戲劇沖突，沒(méi)有跌宕的情節(jié)轉(zhuǎn)折，通過(guò)恰當(dāng)?shù)臄⑹录记桑?/strong>也可以寫(xiě)得引人入勝。

諸如此類(lèi)的實(shí)戰(zhàn)技巧，在課程中俯拾皆是：

• 如何判斷一個(gè)人物值不值得寫(xiě)？

• 如何挖掘人物的豐富性？

• 如何打開(kāi)人物心扉？

• 如何寫(xiě)好人物傳記？

△課程試聽(tīng)

從采訪準(zhǔn)備到敘事結(jié)構(gòu)，從人物觀察到細(xì)節(jié)捕捉，講師們將用真實(shí)案例拆解寫(xiě)作全過(guò)程，讓每位學(xué)員都能掌握寫(xiě)出動(dòng)人故事的核心能力。

5位國(guó)內(nèi)一線記者、編輯、傳記作家

17節(jié)音頻課+5場(chǎng)直播答疑+1次作業(yè)點(diǎn)評(píng)+

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02

五位一線媒體人傾囊相授

他們是10萬(wàn)+爆文的生產(chǎn)者，也是人物寫(xiě)作中不斷創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，每位講師都帶著獨(dú)特的生命經(jīng)歷與專(zhuān)業(yè)視角，共同構(gòu)筑這門(mén)課程的深度與廣度：

羅蘭——從公務(wù)員到真實(shí)故事獎(jiǎng)提名作者

前《南方周末》特稿記者，曾任職公務(wù)員十余載，2021年“下岸”開(kāi)啟職業(yè)寫(xiě)作生涯。僅用兩年時(shí)間，便寫(xiě)出了頗具影響力的爆文《城堡里的馬原》，并榮獲2024年全球真實(shí)故事獎(jiǎng)提名。

劉敏——深耕人物精神世界的觀察者

作為《時(shí)尚先生Esquire》前副主編、“熊家客廳”主播，她的人物報(bào)道屢獲谷雨獎(jiǎng)，并入圍全球真實(shí)故事獎(jiǎng)終選名單。擅長(zhǎng)通過(guò)細(xì)膩觀察與誠(chéng)懇對(duì)話，開(kāi)啟受訪者的內(nèi)心世界，在紛繁線索中捕捉最動(dòng)人的故事脈絡(luò)。

吳呈杰——從理科狀元到非虛構(gòu)寫(xiě)作者的跨界者

前《人物》《智族GQ》《正面連接》作者，他是2014年江蘇省理科狀元，因優(yōu)異成績(jī)屢登熱搜，雖入讀北大光華管理學(xué)院，卻始終保持寫(xiě)作熱忱，在《人物》實(shí)習(xí)期間即獲首屆Epoch非虛構(gòu)故事大賽冠軍，其后作品曾連續(xù)兩年獲得“全球真實(shí)故事獎(jiǎng)”提名。

楊宙——捕捉靈魂瞬間的文學(xué)性寫(xiě)作者

前《人物》雜志作者，多次榮獲谷雨獎(jiǎng)。她的作品總能捕捉人物身上那些超越現(xiàn)實(shí)、充滿(mǎn)精神性與文學(xué)意味的瞬間。她的分享將教會(huì)我們?nèi)绾巫屍椒踩宋锞`放出不平凡的光彩。

周樺——書(shū)寫(xiě)時(shí)代印記的傳記作家

作為本次課程的嘉賓講師，周樺已從事人物傳記寫(xiě)作近30年，是王石、劉永好、褚時(shí)健等企業(yè)家最信賴(lài)的記錄者。她將從普通人的視角出發(fā)，解析人物傳記的寫(xiě)作心法，并延伸至回憶錄、口述歷史等文體創(chuàng)作。她的經(jīng)驗(yàn)，是連接個(gè)體生命與時(shí)代印記的珍貴橋梁。

在當(dāng)下內(nèi)容泛濫的時(shí)代，如此系統(tǒng)剖析人物寫(xiě)作方法、兼具實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與多元視角的課程實(shí)屬難得。本課程采用模塊化設(shè)計(jì)，五位導(dǎo)師各展所長(zhǎng)，用拆解的方式，把人物寫(xiě)作分成四個(gè)單元以及優(yōu)質(zhì)加餐內(nèi)容，一個(gè)一個(gè)給大家掰開(kāi)來(lái)講，同時(shí)又環(huán)環(huán)相扣，形成一部人物寫(xiě)作的實(shí)操手冊(cè)。

03

高密度課程安排

構(gòu)建完整學(xué)習(xí)閉環(huán)

本課程設(shè)置了17節(jié)音頻錄播課、5場(chǎng)視頻直播答疑、作業(yè)等環(huán)節(jié)，幫你系統(tǒng)構(gòu)建人物故事寫(xiě)作的學(xué)習(xí)閉環(huán)。

1、17節(jié)音頻錄播課

4大版塊及1節(jié)加餐課，共17節(jié)音頻錄播課，2025年11月20日起每周四更新一個(gè)版塊課程，課程更新后可以反復(fù)回聽(tīng)。

2、5場(chǎng)講師視頻直播答疑

2025年11月26日起，每周三19:00視頻直播答疑，每場(chǎng)時(shí)長(zhǎng)約90分鐘，錯(cuò)過(guò)可回看。課程中有不明白的問(wèn)題或是寫(xiě)作中遇到的具體問(wèn)題，都可以提問(wèn)，講師將通過(guò)直播為你解答。

3、42天社群伴學(xué)

報(bào)名學(xué)員請(qǐng)務(wù)必在課程詳情頁(yè)添加班主任貝貝微信并發(fā)送訂單截圖，班主任將在訓(xùn)練營(yíng)開(kāi)營(yíng)前邀請(qǐng)學(xué)員進(jìn)入學(xué)習(xí)群。

你將在群里結(jié)識(shí)志同道合的小伙伴，在群里相互鼓勵(lì)、交流、分享，共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)群將保留一年。助教還將在課程上課期間各時(shí)間節(jié)點(diǎn)提醒你課程上新、發(fā)布資料、提交作業(yè)，幫助你學(xué)習(xí)鞏固，查漏補(bǔ)缺。

4、一次作業(yè)點(diǎn)評(píng)

結(jié)課前將布置一次結(jié)課作業(yè)，講師將對(duì)優(yōu)秀及有代表性作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，其他符合要求的作業(yè)將由南周助教團(tuán)批改。

5、購(gòu)課特別福利

購(gòu)課學(xué)員均可獲贈(zèng)：獨(dú)家專(zhuān)題講座《真實(shí)故事計(jì)劃的生產(chǎn)和傳播》＋《如何組織與架構(gòu)長(zhǎng)篇非虛構(gòu)》

無(wú)論你是

想打好寫(xiě)作基礎(chǔ)的學(xué)生

想學(xué)習(xí)非虛構(gòu)人物故事寫(xiě)作秘訣的媒體人

時(shí)刻與文字打交道的內(nèi)容從業(yè)者

想提高寫(xiě)作溝通能力的職場(chǎng)人

都可以學(xué)習(xí)這門(mén)課程

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*本文為推廣信息

值班編輯 | 彭楚玲

運(yùn)營(yíng)總監(jiān) | 葉沛琪