文｜凝媽悟語(yǔ)

家門(mén)口的小霸王，外面的小綿羊——你的孩子是否也戴著兩副面具？

有媽媽分享說(shuō)，女兒非?！吧缗！保谕饷嬉?jiàn)到陌生的小朋友或者比她大一些的哥哥姐姐，都會(huì)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)：“可以和我一起玩嗎？”

但令人心疼的是，不一會(huì)兒，孩子可能就會(huì)被欺負(fù)，雙眼迷茫又委屈。

雖然教過(guò)她應(yīng)對(duì)技巧：“如果小朋友推你或者打你，你要大聲制止‘不可以打人’?！钡畠好看斡龅酵?lèi)情況，還是不知所措。

有一次，她和好朋友在外面玩，遇到另一個(gè)女孩。女兒熱情地招呼她一起玩，結(jié)果這個(gè)女孩拉起女兒好朋友的手就跑，邊跑邊說(shuō)：“不要和你玩。”女兒瞬間破防，站在那里爆哭。

然而，一回到家，這個(gè)“受氣包”就變成了“小霸王”，她說(shuō)一不二，對(duì)誰(shuí)都發(fā)脾氣。

像這樣的案例，在日常生活中數(shù)不勝數(shù)，很多家長(zhǎng)都有同感！

為什么我們的孩子在家里像只老虎，出門(mén)卻變成小貓？

其實(shí)孩子的“分裂表現(xiàn)”從不是天生的。

兒童心理學(xué)家鮑爾比的依戀理論早有揭示：孩子的行為模式，本質(zhì)是家庭環(huán)境的“鏡像投射”。

尤其是以下三類(lèi)家長(zhǎng)，正在悄悄養(yǎng)出“窩里橫外面慫”的孩子。

第一類(lèi)家長(zhǎng)：放縱嬌慣型——把 “溺愛(ài)” 當(dāng)成 “愛(ài)”

在這類(lèi)家庭里，孩子永遠(yuǎn)是宇宙中心。

他們要什么給什么，發(fā)脾氣從不被批評(píng)，甚至打父母、打爺爺奶奶，大人都覺(jué)得孩子可愛(ài)，還笑嘻嘻地接受。

我們附近有家人就是這樣，孫子兩三歲開(kāi)始，一高興起來(lái)就打爺爺?shù)念^。

爺爺非但不阻止，還笑著“哎呀哎呀”，孩子覺(jué)得好玩，更來(lái)勁了。

爺爺還笑著說(shuō)：“孩子長(zhǎng)本事了，力氣真大，到外面不會(huì)被人欺負(fù)！”

然而，孩子上幼兒園后卻成了受氣包，被同學(xué)搶玩具、推搡，從來(lái)不敢吭聲，只會(huì)默默地哭泣。

這就是典型的“溺愛(ài)型養(yǎng)育”。

這些家長(zhǎng)誤讀了“愛(ài)與自由”的真諦，把放任當(dāng)尊重，把縱容當(dāng)關(guān)愛(ài)。

這種低要求、高回應(yīng)的相處模式，會(huì)讓孩子形成錯(cuò)誤認(rèn)知：“家里人必須順從我，外面人也該如此”。

但當(dāng)他在外面嘗試后很快就明白，他的跋扈在外面無(wú)效，只有在最親的人面前才管用。

自保意識(shí)，讓他悄悄形成了在家里橫行霸道，在外面脆弱心虛的習(xí)慣。

第二類(lèi)家長(zhǎng)：壞榜樣的示范——壞脾氣都給家人看

這類(lèi)家長(zhǎng)在外面可能彬彬有禮，在家卻霸道蠻橫——對(duì)伴侶不體貼，對(duì)老人不尊重。讓孩子在這樣的環(huán)境中耳濡目染，學(xué)會(huì)了“看人下菜碟”。

鄰居一家就是這樣，對(duì)外人非常友好，別人家有事，他們都積極幫忙。

可是，他們自己家里卻經(jīng)常鬧得雞犬不寧。

兒子媳婦數(shù)次吵回娘家，到了孫子媳婦也是如出一轍。幾代人驚人的一致，卻從來(lái)沒(méi)有覺(jué)察到自己哪里有問(wèn)題。

社會(huì)學(xué)習(xí)理論創(chuàng)始人阿爾伯特·班杜拉早就告訴我們，兒童通過(guò)觀(guān)察生活中的重要人物來(lái)學(xué)習(xí)行為模式。父母是孩子最重要的觀(guān)察學(xué)習(xí)對(duì)象。

這類(lèi)家庭中，孩子無(wú)形中學(xué)到的是：強(qiáng)者可以欺負(fù)弱者，家人是不需要尊重的。

然而，當(dāng)他們走出家門(mén)，看到外面的世界卻是互相謙讓、彼此幫助，在自己遇到困難時(shí)也確實(shí)得到了相應(yīng)的回饋。

這兩種截然不同的現(xiàn)象，兩套不同的標(biāo)準(zhǔn)，在不知不覺(jué)中，讓他們形成了“窩里橫，外面慫”的雙面人格。

第三類(lèi)家長(zhǎng)：替孩子解決問(wèn)題——過(guò)度保護(hù)的控制者

除了前兩類(lèi)，還有一類(lèi)家長(zhǎng)同樣值得警惕：他們過(guò)度保護(hù)，限制孩子探索外界，無(wú)形中培養(yǎng)了孩子的“外面慫”。

這些家長(zhǎng)整天把“外面危險(xiǎn)”掛在嘴邊，過(guò)分干預(yù)孩子的社交沖突，剝奪了他們學(xué)習(xí)獨(dú)立解決矛盾的機(jī)會(huì)。

帶孩子在外面玩時(shí)，?？吹接屑议L(zhǎng)過(guò)分關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，寸步不離。

一旦發(fā)現(xiàn)孩子和其他小朋友有沖突的苗頭，立馬走上前制止，無(wú)形中剝奪了孩子主動(dòng)解決社交問(wèn)題的能力。

當(dāng)這些孩子遇到問(wèn)題時(shí)，第一反應(yīng)就是求助父母。如果父母不在身邊，他們就只能無(wú)助地哭泣。

發(fā)展心理學(xué)家艾里克森指出，3-6歲的兒童正處于主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感的關(guān)鍵發(fā)展階段。如果這個(gè)階段孩子探索外界的行為不斷被抑制，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)外部世界的恐懼和不確定感。

孩子的情緒總要有個(gè)出口，不在外面發(fā)泄，就轉(zhuǎn)移到家里。

當(dāng)他在家里試探后發(fā)現(xiàn)，這里是安全的發(fā)泄場(chǎng)所，就盡情釋放情緒；而在外面的世界，他感到無(wú)助和恐懼，表現(xiàn)得畏首畏尾。

改變從現(xiàn)在開(kāi)始：打破“窩里橫外面慫”的循環(huán)

要改變這種狀況，我們需要從以下幾個(gè)方面著手：

1、建立清晰的家庭規(guī)則與底線(xiàn)教育

愛(ài)需要有邊界。

明確告訴孩子什么是可以接受的行為，什么不是。并且，用行動(dòng)拒絕孩子的無(wú)理取鬧。

比如“我們家人之間要互相尊重，不允許打人”“說(shuō)話(huà)要禮貌，不可以大呼小叫”。規(guī)則一旦設(shè)立，全家人都要遵守執(zhí)行。

2、家長(zhǎng)以身作則，構(gòu)建尊重平等的家庭氛圍

你想讓孩子成為什么樣的人，你自己首先要成為那樣的人。

尊重伴侶，孝敬老人，讓孩子看到家人之間是如何友好溝通、解決分歧的。

3、為孩子創(chuàng)造安全的社交環(huán)境，循序漸進(jìn)

多帶孩子參加集體活動(dòng)，開(kāi)始時(shí)可以在旁陪伴，給孩子安全感，然后逐漸延長(zhǎng)讓孩子獨(dú)立社交的時(shí)間。

孩子在外受挫時(shí)，不要急著插手，引導(dǎo)他自己思考解決方法。

4、情緒教育的雙重功課

教孩子識(shí)別和表達(dá)情緒：“你生氣是因?yàn)?..，但打人是不對(duì)的，你可以說(shuō)出來(lái)?！?/p>

同時(shí)也要教孩子應(yīng)對(duì)外界的勇氣：“那個(gè)小朋友搶你的玩具，你可以看著他的眼睛說(shuō)‘這是我的’?！?/p>

5、全家統(tǒng)一教育理念

召開(kāi)家庭會(huì)議，讓所有照顧者都理解并執(zhí)行相同的教育原則，避免孩子在不同家長(zhǎng)面前表現(xiàn)不一。

孩子的 “橫” 是求關(guān)注，“慫” 是缺底氣。

“窩里橫外面慫”不是孩子天生的人格缺陷，而是家庭教育的一面鏡子。打破這個(gè)模式，需要家長(zhǎng)的覺(jué)醒、勇氣和堅(jiān)持。

當(dāng)我們?cè)诩伊⒑靡?guī)矩、做好榜樣、給足引導(dǎo)，孩子自然會(huì)成長(zhǎng)為在家懂分寸、在外有勇氣的模樣。

畢竟，能滋養(yǎng)出強(qiáng)大內(nèi)心的，從來(lái)不是溺愛(ài)與縱容，而是有溫度的規(guī)則和不缺席的愛(ài)。