工具賦能破解書(shū)法教學(xué)難題 陜州區(qū)小學(xué)探索讓筆墨傳承更鮮活
本網(wǎng)陜州區(qū)訊王紅權(quán) 通訊員 雒楠 王晶 楊建平
“老師您看，我的‘枝’字能參加漢字選美大賽啦！”陜州小學(xué)四年級(jí)學(xué)生王心藝指著“直觀(guān)比對(duì)習(xí)字板”上的字跡，難掩興奮。曾經(jīng)讓孩子們犯怵的漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，在這塊“神奇”的板子面前變得清晰可觸。近日，三門(mén)峽市陜州區(qū)小學(xué)書(shū)法教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)在陜州小學(xué)舉行，百名學(xué)生同場(chǎng)揮毫，一場(chǎng)關(guān)于“讓書(shū)法教學(xué)化繁為簡(jiǎn)”的實(shí)踐探索，讓傳統(tǒng)筆墨煥發(fā)新生機(jī)。
百人同書(shū)：從“寫(xiě)字困難戶(hù)”到“模范樣本”
活動(dòng)當(dāng)天，教科樓前的小廣場(chǎng)上，180名身著校服的學(xué)生端坐案前，手持秀麗筆專(zhuān)注書(shū)寫(xiě)。筆墨流轉(zhuǎn)間，或工整嚴(yán)謹(jǐn)，或靈動(dòng)飄逸，字里行間滿(mǎn)是對(duì)漢字文化的熱愛(ài)。五年級(jí)學(xué)生程寶家的變化尤為顯著——一年前還是“字跡潦草如疾風(fēng)過(guò)境”的他，如今作業(yè)本已成班級(jí)“模范樣本”?！耙郧白约憾伎床磺鍖?xiě)的啥，用了習(xí)字板像照鏡子，哪兒歪了一眼就知道，慢慢就愛(ài)上寫(xiě)字了?！背虒毤业脑?huà)道出了工具賦能的實(shí)效。
廣場(chǎng)中央的“書(shū)法檔案珍藏展”更顯深意：泛黃的畢業(yè)生作品與現(xiàn)代工具創(chuàng)作的作業(yè)并列，各級(jí)獲獎(jiǎng)證書(shū)與學(xué)生“成長(zhǎng)檔案”相映，跨越時(shí)空的筆墨對(duì)話(huà)，訴說(shuō)著學(xué)校書(shū)法教育的積淀與創(chuàng)新。

習(xí)字板“顯威”：讓漢字結(jié)構(gòu)不再“憑感覺(jué)”
楊紅偉老師的《左窄右寬形字》觀(guān)摩課上，自主研發(fā)的“直觀(guān)比對(duì)習(xí)字板”成了焦點(diǎn)。這塊加裝了滑動(dòng)透明磨砂板的田字格小黑板，能讓學(xué)生臨摹的字與老師的范字即時(shí)比對(duì)?！啊尽峙院汀А駜蓚€(gè)好朋友，誰(shuí)該收一收給同伴讓空間？”楊老師以“枝”字為例，用“十二字讀帖要領(lǐng)”定好起筆、收筆位置。當(dāng)學(xué)生第一次寫(xiě)下的“枝”字因結(jié)構(gòu)松散“分家”，滑動(dòng)板子比對(duì)后，調(diào)整再寫(xiě)的第二遍便緊湊得當(dāng)，引得全場(chǎng)掌聲。

“雙人旁?xún)善查g距咋定？‘行’字左右高低怎么把握？”下課后，觀(guān)摩老師圍著習(xí)字板追問(wèn)，這塊簡(jiǎn)單的工具點(diǎn)燃了大家的教學(xué)熱情。正如一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師所言：“原來(lái)書(shū)法教學(xué)能這么直觀(guān)，回去我也要試試！”

從“教寫(xiě)字”到“育文化”：讓筆墨扎根心靈
李海江老師的專(zhuān)題講座《寫(xiě)好字，其實(shí)很簡(jiǎn)單》，將書(shū)法從“技法訓(xùn)練”升華為“文化浸潤(rùn)”?！啊骸秩龣M緊、撇捺開(kāi)，像春天的竹筍聚、葉子舒，這就是‘上緊下松’?！鄙鷦?dòng)的比喻讓老師們會(huì)心點(diǎn)頭。他動(dòng)情地說(shuō)：“書(shū)法是過(guò)年的春聯(lián)、堂屋的家訓(xùn)，是刻在骨子里的文化基因。教孩子寫(xiě)字，是幫他們連接文化根脈?！?br/>這番話(huà)讓區(qū)直小學(xué)的老師深受觸動(dòng)：“原來(lái)書(shū)法教育不必正襟危坐，我們也計(jì)劃在班級(jí)設(shè)‘小小堂屋’，展示學(xué)生作品?！被顒?dòng)尾聲，陜州小學(xué)向兄弟學(xué)校贈(zèng)送習(xí)字板，推動(dòng)資源共享，讓創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)輻射更廣。
墨香裊裊中，透明習(xí)字板如天窗，照亮漢字結(jié)構(gòu)的精妙；一次次比對(duì)似種子，播下對(duì)傳統(tǒng)文化的敬畏。在“雙減”背景下，陜州小學(xué)以工具創(chuàng)新破解教學(xué)難題，既實(shí)現(xiàn)課堂“減負(fù)提質(zhì)”，更讓書(shū)法教育成為素養(yǎng)培育的鮮活載體。未來(lái)，這份筆墨傳承將繼續(xù)揚(yáng)帆，助力孩子們書(shū)寫(xiě)出兼具文化底蘊(yùn)與個(gè)性光彩的人生篇章。