孩子為《西游記》完結(jié)失落？《西天游記》這套續(xù)作讓孩子再次徹夜不眠！

“媽媽，孫悟空后來怎么樣了？取經(jīng)之后就沒有故事了嗎？”當孩子合上《西游記》，眨著意猶未盡的眼睛追問時，別讓剛剛?cè)计鸬拈喿x熱情就此冷卻！

現(xiàn)在，接檔方案來了：劉興詩老先生的《西天游記》，精準戳中孩子們對于西游世界的所有好奇，讓所有的期待都得到滿滿的回應(yīng)。

·原汁原味，再現(xiàn)西游神韻·

最讓我喜歡的，是書里修舊如舊的古典腔調(diào)。劉老先生采用貼近原著的半文白語言和章回體小說寫法，古典韻味如清風拂面，讓孩子仿佛瞬間穿越到那個神佛妖魔共舞的奇幻世界。

你看書中對“香象林”的描繪：“濃密密、郁蒼蒼，一座樹林好風光。不是神圣菩提樹，勝似菩提別樣香?！奔缺Ａ袅斯诺湮膶W的雅致，孩子讀著毫無隔閡，仿佛吳承恩的筆觸在新時代延續(xù)。

書中人物的性格更是完全忠實于原著。唐僧依然是慈悲為懷的師父，悟空照樣嫉惡如仇、機智勇敢，八戒偷懶?；?、貪吃可愛的性子一點沒變，沙僧也還是忠厚老實的挑擔人。

在《西天游記》，八戒因饑餓難耐，偷偷跑到波吒厘子城南門外的目支鄰?fù)育埻醭剡?，偷吃了祭祀貢品。龍王發(fā)現(xiàn)后大怒，將唐僧師徒纏住問罪，一行人差點成了龍宮的點心。

讀到這里，孩子準會咯咯直笑——八戒躡手躡腳的滑稽模樣仿佛就在眼前。劉老先生妙筆生花，寥寥數(shù)筆就讓八戒的貪吃不再是扁平的標簽，而是立體生動的喜劇人。

·異域風情與創(chuàng)新情節(jié)·

與《西游記》不同，師徒在西天發(fā)生的新故事充滿了濃郁的異域風情。

在“滅佛計群魔撼寶塔”一回中，他們遭遇了企圖推倒佛塔的兇惡蟒怪；在“石室盲龍問宿債”中，他們幫助一位被罰困在石室中的盲龍重見天日，了卻了一段古老的因果。故事跳出了“遇難、求助、解決”的傳統(tǒng)套路，隨機遭遇充滿未知的冒險，讀起來新鮮感十足。

全書六十三回故事環(huán)環(huán)相扣，其中“八戒貪食惹奇禍”一章特別讓我印象深刻。八戒捅了簍子被龍王捉住，悟空為救他不得不與龍王展開一場智勇交鋒。故事節(jié)奏張弛有度，幽默與緊張并存，讓人瞬間找回讀《西游記》時的酣暢淋漓。

作為一本科普作家的心血之作，《西天游記》自然融入了豐富的地理與歷史知識。作者參照《大唐西域記》，從玄奘當年駐留最久的摩揭陀國啟程，沿著返程路線展開敘述。

在“大樹仙人指迷津”一回，作者還融入了印度神話中關(guān)于大樹仙人的古老傳說和古印度歷法，讓孩子在跌宕起伏的冒險故事中，不知不覺拓寬了知識體系。

作文續(xù)寫的范本

更妙的是，《西天游記》本身就是一部續(xù)寫作文滿分范本！特別適合課內(nèi)學習續(xù)寫作文的中高年級小學生。劉老先生為我們展示了續(xù)寫的天花板：既讓經(jīng)典人物在新故事中保持本色，又煥發(fā)新生。

例如在“香象林禍生不測”一回中，作者將印度神話中的香象傳說與師徒四人的冒險無縫銜接，延續(xù)了原著的神怪色彩，又增添了迷人的異域風情。

劉老先生還示范了如何保持人物性格的連貫性與發(fā)展性。孫悟空依然是那個機智勇敢的大圣，但當面對西天全新的環(huán)境和挑戰(zhàn)時，他的應(yīng)對方式又有了合乎邏輯的新變化。

成功的續(xù)寫不是簡單重復(fù)角色行為，而是讓人物在新的情境下依然“像他自己”，又能自然地成長與應(yīng)對，一切發(fā)展都是水到渠成、真實可信的。

親子共讀新方式

對于家長來說，這本書也很適合進行親子共讀。這是我和孩子共讀時，挖掘到的三個共讀方法：

“猜劇情”互動：

讀完某個章節(jié)后，和孩子一起猜測接下來可能會發(fā)生什么。比如悟空會用什么妙計對付新妖怪？八戒會不會又因為貪吃闖禍？

閱讀小討論：

引導(dǎo)孩子將《西天游記》與《西游記》進行對比。比如：《西天游記》孫悟空和《西游記》里的有什么異同？兩本書的妖怪哪個更厲害？為什么？

故事新編：

選擇書中最喜歡的一個情節(jié)，比如“八戒大戰(zhàn)龍王”，全家總動員分角色扮演，一起把故事演出來。不必拘泥原文，鼓勵孩子加入自己的改編和臺詞。

親子共讀過程中，孩子的思考、表達、想象與自信心都能得到充分的鍛煉和提升。

晚飯后，和孩子一起猜劇情、演故事，一家人收獲的不僅是知識，更是未來歲月里帶著書香和笑聲的溫暖記憶。

《西游記》的終點，正是《西天游記》的起點?！段魈煊斡洝?，為孩子的西游宇宙補上了最關(guān)鍵的一塊拼圖。

當孩子為八戒的滑稽捧腹，為悟空的機智喝彩時，他收獲的不止是一個故事，更是將經(jīng)典讀厚、將想象讀活的寶貴能力。

守護這份好奇心，別讓孩子的閱讀冒險，停在故事的終點。

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