榮獲“國(guó)際格林獎(jiǎng)”的朱自強(qiáng)教授贊嘆，青大附中學(xué)子的閱讀數(shù)量、閱讀質(zhì)量、閱讀深度讓他感到很意外、很驚喜！

從勞倫斯名著《狗的家世》里的生命哲思，到西頓經(jīng)典《春天狐》里流淌的野性靈光；從洪志明《笑了》字里行間跳躍著的無(wú)限真誠(chéng)，到薛衛(wèi)民《全世界有多少人》中的詰問(wèn)與智慧；從李少白《回家看看》中深藏不漏的親情點(diǎn)化，到顧城《一代人》里的凝練表達(dá)與思想激蕩……優(yōu)質(zhì)的閱讀，不僅是優(yōu)質(zhì)寫作的“養(yǎng)料庫(kù)”，更是豐盈人生的“能量站”和溫潤(rùn)心靈的“夢(mèng)之光”；真正的閱讀，從來(lái)不是好詞好句的搬運(yùn)，而是思辨的眼光與經(jīng)典文本的深層對(duì)話，是一場(chǎng)文字與靈魂雙向奔赴的觸動(dòng)與燃情！

何以經(jīng)典，怎樣閱讀？與世界著名兒童文學(xué)大師一起走進(jìn)文學(xué)經(jīng)典的世界，共同追逐詩(shī)與遠(yuǎn)方的生命回響！近日，世界兒童文學(xué)最高獎(jiǎng)——“國(guó)際格林獎(jiǎng)”獲得者、中國(guó)著名兒童文學(xué)理論家、翻譯家、作家朱自強(qiáng)教授，又一次登上了他念念不忘的燕鷗大講堂。作為青島大學(xué)附屬中學(xué)燕鷗文學(xué)院的特聘院長(zhǎng)和導(dǎo)師，朱教授的每一次登臺(tái)、每一次開卷、每一次問(wèn)答互動(dòng)、每一次傾心傾情的啟迪和贊揚(yáng)，都像閃爍的星斗一樣化作了少年心中永恒的光。

在兩個(gè)多小時(shí)的時(shí)間里里，朱教授和學(xué)子們一起穿梭于三十多部中外經(jīng)典作品之間，讓文學(xué)折射出世界與人生的萬(wàn)千光彩。閱讀不是簡(jiǎn)單的文本意義的提取，而是一場(chǎng)創(chuàng)造性心智活動(dòng)的“意義建構(gòu)”，是閱讀者思想破土而出的創(chuàng)造性歷程。“你們能明白‘提取’和‘建構(gòu)’的區(qū)別嗎？！”朱老師滿含期待地環(huán)視著整個(gè)悅動(dòng)的課堂。“我們明白老師，提取是被動(dòng)的搬運(yùn)，就像標(biāo)準(zhǔn)答案一樣，作者放在那兒讀者來(lái)取就行，不需要碰撞和思考，完全是被動(dòng)的。而建構(gòu)是讀者主動(dòng)的，正如同一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特一樣！”初一女生錢暢的眼睛里放射著光芒，她大方地和朱教授一起展開了熱烈的討論，同學(xué)們一個(gè)個(gè)站起來(lái)自信地亮出了觀點(diǎn)，老舍、沈從文、余光中、勞倫斯、莎士比亞，師生互動(dòng)的火花瞬間照亮了整個(gè)課堂。文本的背后是靈魂與靈魂的相遇，是思想與思想的共鳴，是生命與生命的相互點(diǎn)燃和相互激蕩。

如何進(jìn)行經(jīng)典文本的深度解讀？朱教授以《活了一百萬(wàn)次的貓》與《孔乙己》為例，引導(dǎo)著同學(xué)們一步步走進(jìn)了經(jīng)典作品的深處。“作品中貓究竟活了幾次？”“它為什么最終選擇不再醒來(lái)？”面對(duì)朱教授提出的看似簡(jiǎn)單卻直指核心的問(wèn)題，有同學(xué)在興致勃勃地?cái)?shù)著貓到底活了幾次，有同學(xué)在靜靜的深思或小聲討論著，有同學(xué)爭(zhēng)先恐后的舉手想表達(dá)自己的見解，兩名女生的回答激起了滿堂共鳴，“我認(rèn)為，貓其實(shí)只活了兩次——之前無(wú)論多少次那都是‘別人的貓’，唯有最后一次，它真正活成了屬于‘自己的貓’?！薄坝袗鄣娜松?，一次足夠！”朱教授由衷贊嘆同學(xué)們解讀的精彩，全場(chǎng)掌聲一片，歡聲雷動(dòng)。是的，生命的意義從不在于重復(fù)的次數(shù)，而在于是否真正為自己活過(guò)、愛過(guò)。一次完整的自我覺醒，遠(yuǎn)勝千百萬(wàn)回麻木的輪回……安靜的課堂鴉雀無(wú)聲，內(nèi)心的波瀾風(fēng)起云涌，朱教授的眼里涌動(dòng)著晶亮，那是對(duì)同學(xué)們?cè)诮?jīng)典里收獲成長(zhǎng)的最美肯定！

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言是有邊界的，而文字背后的張力卻無(wú)邊無(wú)際肆意流淌。在解讀魯迅的經(jīng)典作品《孔乙己》時(shí)，朱教授引導(dǎo)同學(xué)們聚焦“笑”的細(xì)節(jié)變化。他特別提示：在孔乙己每一次出場(chǎng)時(shí)，魯迅都以“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”來(lái)描寫眾人對(duì)他的嘲笑；而在他被打斷腿、最后一次出現(xiàn)時(shí)，作者卻寫道大家“都笑了”，唯獨(dú)省略了那句熟悉的“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”，更特別點(diǎn)出“小伙計(jì)沒(méi)有笑”?！靶』镉?jì)為什么這次沒(méi)有笑？透過(guò)小伙計(jì)的視角，為什么這一次沒(méi)有了熟悉的‘店內(nèi)外充滿了快活的空氣’這一句？”朱教授輕聲追問(wèn)著，期待地看著課堂上那一雙雙期待的眼?！罢窃谶@片“笑”的靜默處，魯迅劃下了一道人性的底線——讓十二歲的小伙計(jì)保留了一份心存未泯的善良。這里不僅有對(duì)比手法的精妙運(yùn)用，更有魯迅對(duì)人性微光的深沉守護(hù)……”聆聽著大師的精彩解讀，同學(xué)們?nèi)粲兴嫉攸c(diǎn)著頭，動(dòng)人的光彩在一張張青春的臉上絲絲綻放！

青春里有一道光，那是來(lái)自文學(xué)的滋養(yǎng)；課堂上有一種力量，那是來(lái)自師生雙向奔赴里的共情共鳴和思想碰撞！從燕鷗文學(xué)院文學(xué)閱讀課上的經(jīng)典分享，到創(chuàng)意寫作課上的思維激蕩，到《大唐李白》戲劇舞臺(tái)上的才情釋放、激情飛揚(yáng)，朱自強(qiáng)教授以一堂堂精心設(shè)計(jì)的課程、一次次深度參與的活動(dòng)，傾情見證著青大附中學(xué)子的自信與成長(zhǎng)。

作為國(guó)家教育部特聘專家、國(guó)內(nèi)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新的推動(dòng)者、中小學(xué)生優(yōu)質(zhì)閱讀的領(lǐng)軍者，朱教授深知“閱讀影響未來(lái)，閱讀改變世界”的分量！作為青大附中燕鷗文學(xué)院的特聘院長(zhǎng)和文學(xué)導(dǎo)師，最讓朱教授感同身受的則是：青大附中學(xué)子展現(xiàn)出的閱讀廣度、思維銳度與洞察深度，時(shí)時(shí)都會(huì)讓他眼前一亮！朱教授動(dòng)情地說(shuō)，他非常享受站在青大附中講臺(tái)上的每一分鐘，因?yàn)檫@里有張鳳瑛校長(zhǎng)開放的教育思想感染著他，這里有青大附中超前的教育理念吸引著他，這里有青大附中學(xué)子們寬博的視野、活躍的思維、創(chuàng)新的火花激勵(lì)著他！一場(chǎng)文學(xué)與成長(zhǎng)的深度融合在青大附中的燕鷗課堂上熠熠閃光，一場(chǎng)詩(shī)與遠(yuǎn)方的雙向奔赴從美麗的青附園追夢(mèng)啟航！

撰稿：山鷹科學(xué)院

攝影：山鷹科學(xué)院

編輯：李源心

審閱：齊萍