11月22日下午，烏中旗第一中學(xué)高三期中家長(zhǎng)會(huì)溫情啟幕。4點(diǎn)的全體會(huì)議上，年級(jí)主任王春海主持開(kāi)場(chǎng)，李明校長(zhǎng)傳遞學(xué)校關(guān)切，李德興副校長(zhǎng)拆解備考狀態(tài)——而此次家長(zhǎng)會(huì)的“新亮點(diǎn)”，是海亮教育賦能體系的深度融入：從精準(zhǔn)學(xué)情分析到家校共育工具，為高三備考注入了科技與資源的雙重動(dòng)力。5點(diǎn)起，各班家長(zhǎng)會(huì)接續(xù)開(kāi)展，一場(chǎng)“家校+海亮”的協(xié)同備考交流正式升溫。

海亮助力

屏幕前，李德興副校長(zhǎng)的分享里藏著“海亮助力”的細(xì)節(jié)：借助海亮“海班慧”平臺(tái)的學(xué)情數(shù)據(jù)，老師們清晰梳理出“基礎(chǔ)薄弱”“答題慌亂”等共性問(wèn)題，也精準(zhǔn)定位了不同選科方向的進(jìn)步空間；而海亮的“臨界生幫扶”模塊，正幫老師們?yōu)闀簳r(shí)落后的孩子定制“一生一案”。這些數(shù)字化工具，讓家長(zhǎng)們從模糊的“孩子需要努力”，具體到“孩子該補(bǔ)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)”。

當(dāng)談到備考狀態(tài)，“不知從何入手的迷?！薄霸郊痹交诺慕箲]”“看似努力卻低效的疲憊”……這些真實(shí)的狀態(tài)描述，讓不少家長(zhǎng)心有共鳴。而“家庭教育的溫度”這一話題，更像溫柔的提醒：少些“比較式催促”，多些“陪伴式傾聽(tīng)”；少些“分?jǐn)?shù)式追問(wèn)”，多些“情緒式關(guān)懷”——愛(ài)對(duì)了方式，才是最好的支持。

精準(zhǔn)輔導(dǎo)

“我們一起怎么做？”學(xué)校給出了“精準(zhǔn)輔導(dǎo)”規(guī)劃，海亮賦能則補(bǔ)上了“資源+工具”的拼圖：家長(zhǎng)可以通過(guò)“嗨家?！逼脚_(tái)實(shí)時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也能借助海亮的“生涯規(guī)劃”資源幫孩子明確目標(biāo)。

家長(zhǎng)的“三大角色”定位

角色一：情緒穩(wěn)定的 “穩(wěn)壓器”—— 用平和的心態(tài)感染孩子

第一，管住嘴：多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多傾聽(tīng)，少?lài)Z叨。

第二，控制情緒：不把負(fù)面情緒帶回家。

第三，保持平常心：不盲目對(duì)比，不過(guò)度期待。

角色二：生活保障的 “后勤部長(zhǎng)”—— 用貼心的服務(wù)支撐孩子

第一，營(yíng)養(yǎng)保障：科學(xué)搭配飲食，保證營(yíng)養(yǎng)均衡。

第二，作息保障：督促孩子規(guī)律作息，保證充足睡眠。

第三，健康保障：督促孩子適當(dāng)鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。

第四，細(xì)節(jié)關(guān)懷：用行動(dòng)傳遞愛(ài)。

角色三：并肩作戰(zhàn)的 “戰(zhàn)略伙伴”—— 用科學(xué)的方法幫助孩子

第一、與老師保持有效溝通；

第二、幫助孩子做好“試卷分析”；

第三、關(guān)注過(guò)程而非結(jié)果。

靜待花開(kāi)

李德興副校長(zhǎng)還送給各位家長(zhǎng)和孩子們一句話：“路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成?！?讓我們以愛(ài)為帆，以行為槳，家校攜手，同心聚力，靜待花開(kāi)，共慶輝煌！

這場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)，沒(méi)有冰冷的數(shù)字，只有“家校+海亮”的溫暖合力——當(dāng)學(xué)校的細(xì)致、家長(zhǎng)的陪伴，遇上海亮的科技與資源，高三備考的每一步，都成了向盛夏綻放的蓄力。

供稿: 張高月（宣傳中心）

編輯: 張高月

復(fù)審: 包英男

終審: 李明（校長(zhǎng)室）