你有沒有這樣的體驗：

越是催促孩子寫作業(yè)，他越是磨磨蹭蹭；越是強調(diào)學(xué)習(xí)重要，他越是提不起勁。

作為父母，我們常常感到困惑：

明明是一片苦心，為什么換來的卻是孩子的抵觸和疏遠(yuǎn)？

曾經(jīng)，我也深陷在這樣的困境里。

直到遇見《不咆哮，讓孩子愛上學(xué)習(xí)》這本書，它像一盞燈，照亮了我育兒路上的盲區(qū)。

書中有一句話深深觸動了我：

“努力不是靠說教就能培養(yǎng)的，而是要幫助孩子找到具體的實現(xiàn)路徑?！?/p>

原來，說教沒有用，告訴孩子具體該怎么做才更重要。

努力，不是一句口號，而是一種需要悉心培養(yǎng)的能力。

1

理解孩子的三大困境，

原來他們比我們想象中更難

困境一：孩子的大腦還在發(fā)育中

你越說“別走神”，他越是東張西望；你越吼“別磨蹭”，他動作越是慢吞吞。

書中道出了真相：

“孩子不是故意作對，而是受制于大腦發(fā)育水平，暫時做不到?！?/p>

孩子的額葉尚未發(fā)育成熟，抑制功能不足，這就是為什么他們總是“聽不進(jìn)去”否定指令。

學(xué)習(xí)到這些后，我試著做出改變：

把“別玩鉛筆”改成“先把鉛筆放一邊，寫完作業(yè)我們一起來畫畫”；

把“不許走神”換成“我們來個專注力挑戰(zhàn)，看誰能專心學(xué)習(xí)十分鐘”。

我發(fā)現(xiàn)，孩子似乎更能接受這種具體怎么做的指令，比起之前我的不斷催促，效果好了很多。

困境二：孩子天生需要即時反饋

《不咆哮，讓孩子愛上學(xué)習(xí)》這本書的作者，用一個生動的比喻點明要害：

“游戲之所以讓孩子著迷，是因為每個動作都有即時回應(yīng)。而學(xué)習(xí)如同播種，需要靜待花開?！?/p>

這讓我理解了孩子為什么對游戲如此熱衷，對學(xué)習(xí)卻提不起興趣。

于是，我試著給孩子的學(xué)習(xí)增加一點小動力，再次輔導(dǎo)他作業(yè)時，我是這樣做的：

把一篇課文拆分成三個小目標(biāo)，每完成一個就貼一顆星星；

將30道口算題分成三個關(guān)卡，每過一關(guān)就擊掌慶祝。

結(jié)果，孩子不僅比平時更快更好地完成了自己的作業(yè)，而且還很開心，變得信心十足。

困境三：情緒會偷走孩子的思考能力

書中有一個形象地描述：

“當(dāng)孩子被吼叫時，血液會流向四肢，大腦一片空白。這不是借口，而是生理事實?！?/p>

原來，我們的咆哮不僅不能幫助孩子，反而會讓他們的大腦“死機”。

意識到吼叫對孩子大腦的危害，我開始嘗試改變自己：

孩子遇到難題時，我會輕聲問：“這一題哪一步讓你覺得最難？”

而不是：“這么簡單你怎么都不會？”

把指責(zé)換成關(guān)心的詢問，讓孩子感受到父母的愛的同時，也能以更加放松健康的心態(tài)和父母交流和學(xué)習(xí)新知識，這能讓孩子的學(xué)習(xí)效率大幅上升。

保持一個輕松穩(wěn)定的情緒，能夠保護(hù)孩子的大腦不被傷害，也能提高孩子思考喝探索的動力。

2

三個方法，

讓學(xué)習(xí)從“痛苦”變“快樂”

方法一：用“成長型思維”代替馬虎標(biāo)簽

書中提醒我們：“馬虎是結(jié)果，不是原因。”

當(dāng)孩子考試成績不好，我們要幫助孩子找到具體問題所在：是看錯數(shù)字？漏題？還是計算粗心？

而不是一上來就給孩子貼上‘馬虎’‘不認(rèn)真’的標(biāo)簽。

讀完這本書后，我便和孩子一起創(chuàng)造了“三步檢查法”——做完一題打勾，做完一系列復(fù)查，全部完成總檢查。

每次檢查完，他有時會露出悔不當(dāng)初的表情，“哎呀，這道題我會做，我就是看錯大題了?！?/p>

我安慰他：“那么現(xiàn)在，你從中學(xué)到了什么呢？”

他很認(rèn)真地說：“下次做題之前一定要認(rèn)真讀大題?！?/p>

其實，孩子都會犯錯，犯錯沒什么大不了的，重要的是，孩子在犯錯的過程中得到了成長。

方法二：給大腦一個“換擋”的時間

這本書的作者建議我們：“在游戲和學(xué)習(xí)之間設(shè)置一個緩沖帶?！?/p>

回想之前，孩子放學(xué)一進(jìn)門，我就催他寫作業(yè)的場景：他不是喊著肚子餓，就是要上廁所，削一支鉛筆都能磨蹭是各種。

直到看了這本書中的解釋，我才明白癥結(jié)所在：“孩子的大腦不是開關(guān)，無法在‘放學(xué)’和‘學(xué)習(xí)’間一鍵切換，它需要一個溫柔的‘緩沖帶’?！?/p>

現(xiàn)在放學(xué)后，我們會先分享當(dāng)天的趣事，吃點水果，再自然地過渡到作業(yè)時間。

試著改變的這段時間，孩子有好幾次都能主動去寫作業(yè)，而且寫作業(yè)時更加認(rèn)真而不是磨蹭了。

方法三：聽懂“不想學(xué)”背后的求救信號

書中這句話讓我深思良久：

“當(dāng)孩子說‘我不想學(xué)’時，其實是在說‘我想學(xué)會，但怕學(xué)不會’?！?/p>

以往聽到孩子說‘我不想學(xué)’時，我可能會大聲指責(zé)他。

現(xiàn)在想想，當(dāng)時的自己多么地遲鈍。

我只聽見了話語表面的叛逆，卻屏蔽了那句話背后孩子弱弱的求助。

我那時的回應(yīng)，總是帶著不容置疑的鋒利：“必須學(xué)！現(xiàn)在不努力，將來怎么辦？”

我用憂慮的未來，堵住了孩子想向我敞開的、充滿不安的現(xiàn)在。

后悔是沒有用的，我必須要做出改變了。

現(xiàn)在的我，學(xué)會了先接住孩子的情緒：

我會蹲下來，溫柔地看著他的眼睛：“媽媽知道這道題很難，讓你有點受挫了，對不對？沒關(guān)系，我們一起來看看。還記得你上次解開那道數(shù)學(xué)題時，自己有多開心嗎？我們先試試第一步，好不好？”

我終于明白，父母的共情，是堵住孩子情緒洪流最有效的沙袋，也是托住他繼續(xù)探索的安全網(wǎng)。

3

最深的領(lǐng)悟：

養(yǎng)育需要耐心，成長需要等待

讀完這本書，我想到了樊登老師曾給我的啟示：

養(yǎng)育孩子，就像等待竹子生長——前四年看似只長了三厘米，其實是在地下深深扎根。

如今，我不再緊盯著分?jǐn)?shù)和名次，而是陪伴孩子一起尋找學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)我放下焦慮，孩子反而更愿意主動分享學(xué)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)。

正如書中所說：“教育的本質(zhì)，是點燃一把火，而不是灌滿一桶水?！?/p>

如果你也在陪伴孩子學(xué)習(xí)的路上感到迷茫和疲憊，我真誠地推薦你讀讀這本書。

相信你也能找到適合自己和孩子的方式，讓學(xué)習(xí)成為一段美好的陪伴時光。

感謝你讀到這里，關(guān)注小卿！

??愿我們都能成為孩子成長路上溫暖的引路人，用理解和耐心，靜待每一朵花開的時刻。