追溯真實(shí)，重溫深度！“深度重溫”精選往期干貨，再現(xiàn)往期經(jīng)典。記者們匠心獨(dú)運(yùn)的見解、實(shí)用的行業(yè)洞見與操作技巧、新聞背后的故事和力量……深度訓(xùn)練營想和大家一起，重新探索其中的深度和價值，共同拓寬思維，喚起思考的激情。

/ 媒筆記 /

2022年9月15日19:00

梁婷：如何在海量素材中搭建稿件框架

?整理：伍甜甜

梁婷

北京青年報深一度記者，2019年9月開始從事記者工作，喜歡突發(fā)報道，也喜歡探索一切未知的領(lǐng)域，相信“凡是我不懂的，都可以成為選題”。

代表作品：

“我很難給一個放之四海皆準(zhǔn)的模式，我就把在操作稿子的時候具體的習(xí)慣和方法分享給大家，如果大家覺得有可取的地方不妨試一試，如果不合適，也不用勉強(qiáng)去學(xué)或者去嘗試。新聞涉及到寫法，沒有什么絕對的地方，而且我覺得做記者，探索自己的工作方法本身就是一種樂趣?！?/p>

在本次講座中，梁婷圍繞“素材”，從突發(fā)報道和常規(guī)報道兩種類型出發(fā)，細(xì)致地拆解了操作稿件時從搜集海量素材到篩選、編織素材的過程。

本篇媒筆記正文共16434字。本來考慮到字?jǐn)?shù)較多，應(yīng)對講座內(nèi)容進(jìn)行概括刪減，但梁婷細(xì)致拆解了稿件操作的完整過程，任何提煉都會損害我們對當(dāng)時處境的理解。 為了保證梁婷的 原 意能準(zhǔn)確傳達(dá)給讀 者，我們 保留 了 講座 的全部 講述 。

以下是梁婷的自述：

我想就這篇稿件為起點(diǎn)來講搭建結(jié)構(gòu)，講一講寫作最開始搜集素材的過程。

搭建結(jié)構(gòu)，本質(zhì)還是從采訪開始，素材最重要的來源就是采訪。在做一個選題之前，一定要想清楚稿件操作思路是怎樣的，接下來的采訪、準(zhǔn)備素材、寫稿都圍繞著這個思路來，可能會有一些調(diào)整，但大方向是不會變的，這是地震影響類稿件的常規(guī)操作。如果沒有思路，可能投入了很長時間，最后發(fā)現(xiàn)素材一大堆，寫的時候又很困難。

這篇稿子我們在操作前的思路，就是希望能呈現(xiàn)一場地震對農(nóng)民的影響：地震怎么破壞他們的生活，給他們帶來了什么樣的打擊。確定這個思路后我們就開始采訪了，我主要負(fù)責(zé)組稿，在采訪的過程中告訴大家我需要什么內(nèi)容，他們?nèi)ゲ苫貋斫o我。在操作中，我發(fā)現(xiàn)了實(shí)習(xí)生存在的問題，也是我自己以及很多人在采訪時都會面對的問題——怎樣在采訪中更有針對性地獲取素材。

比如說我們想要做地震對農(nóng)民的影響，基本的思路是要還原事情本身發(fā)生了什么，這也是我們采訪提問遵循的邏輯：地震發(fā)生前、發(fā)生時和發(fā)生后三個階段。我發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生第一次采訪的內(nèi)容會停留在地震時發(fā)生了什么、損失了什么，他問的問題很多，也很認(rèn)真、很快，但采訪的內(nèi)容停留在現(xiàn)在，組稿的時候組不出來。

這也是為什么很多人會在寫稿的時候覺得很難，畢竟素材都不夠，所以沒法寫。我們做稿子就是要盡可能豐富一點(diǎn)，按照這三個階段去問清楚了。其實(shí)只要基本的框架有了，寫稿是很明確的，按照時間順序：發(fā)生前、正在發(fā)生和發(fā)生后；或者打亂一下順序，結(jié)構(gòu)差序，把發(fā)生時放在前面，然后再回顧；也可以是倒序。

還有一點(diǎn)，我每次做突發(fā)，會一直問自己一個問題：我問的問題，是為了什么？因?yàn)樽鐾话l(fā)報道時，搜集素材的過程和其他的不太一樣，必須要快，而且很多采訪對象很難反復(fù)去問，你要很精準(zhǔn)地問到一些關(guān)鍵問題。比如說我要問某一個村民地震發(fā)生前他正在干什么，我一定要提醒自己，我并不僅僅想知道他到底在哪，“他在地里或他在屋里”這個事實(shí)并不是有效的答案。我想要問他在哪的目的是，我希望呈現(xiàn)的是：他的正常生活是怎么被這場突如其來的地震打破的。

要明白問題的意義在哪里。比如說我問他在哪，他可能說我正在做飯。如果你停止到“我正在做飯”不再問了的話，就只會寫出一句話——我做飯的時候地震來了，好像沒有什么意味，只是正常敘述了一個時間。所以要繼續(xù)問：那你是干了一上午活，從地里回來做飯嗎？這就把他和農(nóng)民這個身份綁到一起了。

他可能會回答是的，或者回答去哪里買東西回來。他如果是從地里回來，那他和土地本身的聯(lián)系就有了。你還可以問他吃什么，他可能會答炒胡蘿卜。我發(fā)現(xiàn)有的采訪到這又結(jié)束了，到這好像問到了細(xì)節(jié)，但你就又覺得這個細(xì)節(jié)欠點(diǎn)什么，要繼續(xù)問：這個胡蘿卜是自己種的還是買的？因?yàn)槲覀儾⒉皇侵幌胫浪陨叮允裁匆彩且幸馕对诘?，如果他剛好回答這個胡蘿卜是從地里摘回來的，可能你就問到了個很好的細(xì)節(jié)——他上午去地里干活摘回來個胡蘿卜，結(jié)果地震來了。在敘述的時候就比“我做飯的時候地震來了”，情節(jié)、故事脈絡(luò)、和他身份的契合度都要更完整。

接下來問：“你吃完飯準(zhǔn)備干什么去？”他可能回答說“我要去重新去地里干活，”也可能回答說，“我就歇著睡一覺，下午接孩子或其他安排?！?strong>這樣問完了才是你和他聊天的完整過程，能體現(xiàn)他的正常生活被打破。

很多人問問題會停留在很基礎(chǔ)的階段，這就導(dǎo)致素材很碎，很多素材用不了，最后寫的時候很痛苦。

更具體來講的話，有的問題會問得太直接。比如我看到有的錄音速記返回來開篇就問：你現(xiàn)在怎么樣？你的損失很大吧？你應(yīng)該很害怕吧？這些問題不是不可以問，這肯定是個面相上的問題，可以在開始的時候去簡單了解一下，但如果你的所有問題都是這些，就會發(fā)現(xiàn)你得回來的東西是很直接、寬泛、和表面的。你會覺得采了那么長時間，問了很多問題，去認(rèn)真補(bǔ)細(xì)節(jié)了，就像剛剛吃胡蘿卜的細(xì)節(jié)，還是很難受：我怎么什么都寫不出來呢？其實(shí)這是因?yàn)閱栴}不夠完整，沒有前因后果。

這個問題我剛開始實(shí)習(xí)的時候也會存在，后來我有意識地去修正它。我可以分享兩個經(jīng)驗(yàn)。

第一個是前后關(guān)照。比如我讓一個實(shí)習(xí)生去問他到底種了多少畝地、損失了多少。這是一個方向性的指示，你采訪的時候會因?yàn)楦鞣N因素，例如緊張、例如很難去保持思維的連貫性，就會只問一些很片段的問題：你種了多少畝地，損失了多少？你回去看過嗎？什么都沒了吧？可能幾乎都是這樣直接的問題，還是得不到什么有效的內(nèi)容，所以我自己在做突發(fā)的時候我就是捋思路，不斷地告訴自己，怎么能讓我或者讓讀者更理解災(zāi)難對他們的打擊，怎么樣可以問出他們一步步走到今天多么不容易。因?yàn)椴稍L對象在稿子里寫他有100畝地，我們在前面盲打了很多電話，也看到一些表格，很多人都只有幾畝地，多的也就幾十畝。有了之前我提到的問題以后，這就是一個點(diǎn)，你可以從這個點(diǎn)出發(fā)，問他怎么樣一步步擴(kuò)大生產(chǎn)，種地怎么樣改善了他的生活？這個我也和我們的實(shí)習(xí)生說過，“改善生活”不能只問到這。他們也反饋過很多農(nóng)民表達(dá)得不是那么清晰，如果你問種地怎樣改善他們的生活，可能得來的答案就是日子過好了、比以前有錢了，這也很難寫到稿子里。

所以一定要自己去設(shè)想一些可能發(fā)生的情況。我們這種設(shè)想不是說要讓采訪對象按照我們的邏輯去做，你只是先設(shè)想一種可能性，它可以有，也可以沒有。比如你可以設(shè)想，農(nóng)民有了錢肯定要蓋房子，可能會給兒子準(zhǔn)備結(jié)婚的婚房，或者他可能會重新開墾地、買車、送孩子出去上學(xué)。你可以問他：你們房子比較舊，是不是翻新的房子？哪一年翻新的？翻新你有特別設(shè)計什么東西嗎？這些其實(shí)都是我想象的，不一定是真實(shí)的，但你去問的時候必須做這種設(shè)想。如果說你的問題只停留到這，你問回來的東西就會很片面、很簡單。你腦袋里要一直想著這篇稿子是要寫地震是怎樣破壞了別人的生活，當(dāng)你問到他的生活往上走一點(diǎn)點(diǎn)變好的時候，打擊來了，他的生活快速變得特別糟糕，所以后面也要問他們又失去了什么，這樣才是連貫的。像“地震時發(fā)生了什么”這一部分大家都可以問得很好，但是前后會有所缺失。

你要時刻想著什么能體現(xiàn)地震對他們的改變，這跟平時的閱讀有關(guān)系，你得知道農(nóng)民這個身份的生活習(xí)慣是什么，所以我們平時要多關(guān)注各種群體的特點(diǎn)。

第二是要有鋪墊。瀘定地震這個題其實(shí)是在地震之后十來天才發(fā)出來，已經(jīng)過了一段時間。根據(jù)我們實(shí)習(xí)生反饋回來的內(nèi)容，他們上來就會直接問采訪對象最近幾天怎么樣，這個問題也非常寬泛，大家在打電話之前一定要想一想，能用什么樣的開場來調(diào)動受訪者的情緒或回憶。你現(xiàn)在突然問我最近幾天怎么樣，我大腦一片空白不知道該怎么回答這個問題。但是當(dāng)你問到一些具體的，比如我讓學(xué)生補(bǔ)采的時候剛好過了中秋節(jié)，我跟他們說，你們可以以中秋節(jié)為引，問問他們那天是怎么過的，吃了什么、做了什么。如果自己再思考的話，你就會意識到如果只問他今年中秋節(jié)吃了什么、做了什么還是有點(diǎn)單薄，對比才能真正看出來改變。可以圍繞“地震怎樣改變了原本正常的生活”，繼續(xù)問往年中秋節(jié)是什么安排，或者說事情發(fā)生在四川甘孜，這里有很多彝族及其他少數(shù)民族居民，他們是不是有一些風(fēng)俗習(xí)慣。

一定要在采訪中給受訪者一些提示、引子，讓他和我們一起去回憶他的生活。剛剛那個100多畝地就是很好的例子，我當(dāng)時給實(shí)習(xí)生同學(xué)的指示是讓他問一下這100多畝地是怎么來的。因?yàn)槲蚁胗羞@100多畝地來的過程，就能凸顯他之前是多么努力、多么辛苦，才能有今天的日子，但他日子變好的時候突然都沒了，對人心的打擊是很大的。但是采訪對象答不上來其實(shí)也很正常，一開始就問最早有多少畝地，采訪對象可能忘了。我相信我們對當(dāng)下事情的記憶一定比過去要深刻，可以換一種方法，讓他從現(xiàn)在開始，一點(diǎn)點(diǎn)倒回到過去。而如果你想倒回去，你要先確定他是不是一開始就有100畝，這是個核實(shí)問題。你可能會得到一個答案：是或者不是，采訪到的確不是就要繼續(xù)問大概什么時候有了這么多地，然后我就看到他想了起來，說大概六七年前還是七八年前。既然不是一開始就有這么多地，地又是怎么來的？地的來源可能無非就兩種，一種是自己開墾的，一種是承包。要把這兩種可能性挨個問一下，要是開墾就延續(xù)著問，什么時候開墾的，開墾投入了多少錢。

這樣的思路也會讓你不用刻意沉浸在到底下一個問題要問什么，你會自然而然地去問這些問題，比如問投入了多少錢，他肯定跟你說大概多少錢，你會想那現(xiàn)在錢收回來了嗎？又涉及到當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)情況，你可能就會繼續(xù)問：你們開墾最難的是什么？有沒有遇到過比較危險的事情？你有沒有受過傷之類。這個思路是要不斷去訓(xùn)練、不斷去改變的，如果說還是停留在做突發(fā)這件事本身，那這種訓(xùn)練是沒有意義的。

我希望這個分享能讓大家以后可以這樣去試一試。你問問題是要有鋪墊的，你不能直接問“最近幾天怎么樣”、“最早多少畝地”。試想一下，別人問你一個沒有鋪墊的問題，你也不知道怎么回答，你要給他鋪墊一些東西，從現(xiàn)在鋪墊到過去，或者是一些可能性，他才能回憶起來。

我們很多時候打電話過去會太著急了，可能啥都沒想就打過去了，所以問的問題很簡單，但這樣也不是很好，即便是做突發(fā)，我們在打這個電話之前也一定要捋一捋，為什么要打這個電話？到底要得到什么信息？

我們所有的問題不能為了問而問，雖然說你是盲打，但是不能真的盲目去打，一定要在腦海里想：我要問什么？我問的問題是什么目的？我希望得到什么答案？可能一開始會比較難，但要有意識地去訓(xùn)練自己這種方法和能力，這樣的話你采回來的內(nèi)容才符合你想要呈現(xiàn)報道的素材的要求，寫稿的時候也就不至于不會寫或不會組。

接下來還是以《強(qiáng)震之后，失去了土地的農(nóng)民》這篇稿子為例，像這種突發(fā)報道組稿，深一度的編輯給我們要求就是“不能太簡單了”。意思是事實(shí)不能太簡單，希望能盡量豐富一點(diǎn)、往上探一點(diǎn)，不要只是”我失去了多少畝地“、”我很慘“。這個當(dāng)然是事實(shí)，但我們不希望這篇稿子只停留在這里。一定要整理一些公開的信息，圍繞自己一開始設(shè)想的那個主題，用這種公開信息去撐起來，讓它更有分量，這種分量倒也沒有特別重，但也是在你自己有能力的范圍內(nèi)往上探一探。

當(dāng)時寫《強(qiáng)震之后，失去了土地的農(nóng)民》，我們一開始想的是呈現(xiàn)農(nóng)民和土地在地震中的損失，因?yàn)閷τ谵r(nóng)民來說，失去土地不僅僅是經(jīng)濟(jì)損失，這是生計、也是他的家。像這次地震發(fā)生在甘孜瀘定，我們在前期的采訪中發(fā)現(xiàn)很多受災(zāi)的一部分是景區(qū)的民宿，另一部分就是農(nóng)民，農(nóng)民這個群體是永遠(yuǎn)值得被關(guān)注的群體。所以我們在搜集資料的時候就回到最初寫稿的思路里，他被地震奪去了土地，那我就要想他失去土地意味著什么，可能就是他沒錢了、沒生計、陷入貧困。繼續(xù)往下想，提到貧困的話，我會好奇瀘定這個地方的貧困程度究竟如何？在我的印象里，它是挺窮的。但我的日常積累不具備讓我脫口而出它貧困程度的能力，所以我就要有目的地去搜一下瀘定現(xiàn)在的貧困程度是什么樣的。我發(fā)現(xiàn)它屬于“老少邊窮”地區(qū)，還有一些相關(guān)數(shù)據(jù)。當(dāng)時看到這一段話的時候，我知道稿子里肯定可以用到這段話，就標(biāo)藍(lán)了這一段，因?yàn)樗黔h(huán)境的烘托，個人的貧窮和這個地方的貧窮是緊緊綁在一起的。

有些新聞報道還介紹了瀘定脫貧攻堅的行動。你可以進(jìn)一步去想，這些年他們確實(shí)日子過好了，我看新聞上說瀘定在2018年正式脫貧摘帽。也有很多報道提到農(nóng)業(yè)在當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展，我看到他們政府官網(wǎng)有2021年到現(xiàn)在瀘定縣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)行動，所以他們對農(nóng)業(yè)是非常重視的，而且里面特地提到了佛手柑的情況。為什么我把佛手柑的情況單列出來，因?yàn)槲覀冊谇捌诘牟稍L中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)睾苤匾囊粋€經(jīng)濟(jì)作物就是佛手柑。

我沒有太多非虛構(gòu)寫作的經(jīng)歷，非虛構(gòu)寫作可以有很長的時間去準(zhǔn)備，但突發(fā)新聞的時間緊迫，你一定要提著一根弦，讓自己有目的性地去搜集資料，盡快把這些碼出來，把它形成一個可用素材。寫稿的時候把素材放在一邊，一邊寫一邊看這些東西可以加到哪里，把它盡快加進(jìn)去。

其實(shí)素材本質(zhì)上來講就是采訪和公開信息的梳理這兩類，這兩個部分都搜集完了后，就可以開始搭建寫作結(jié)構(gòu)了。

突發(fā)新聞的寫作結(jié)構(gòu)還是比較簡單的。這次寫作，我把實(shí)習(xí)生的素材拿過來以后，首先給素材大概分了個類。我是捋的地震發(fā)生前、發(fā)生時和發(fā)生后三個時間段，所以我在整理素材的時候，也是按照當(dāng)下的狀態(tài)、過去的經(jīng)歷、未來的計劃三個部分，用不同的顏色把它們都標(biāo)出來。

分類完成了，第二步就是對比素材。

第一要考慮的是完整性。如果事情敘述不完整，它在稿子里注定不會成為主要的敘述、注定不會成為能支撐你全部報道的素材。所以一些只有片段的，或者雖然看起來采了很多、但依然不完整的那些素材，我都舍棄掉了。如果某個人的素材里三種顏色很均勻，而且也比較特殊的話我就會把它保留下來。

第二要考慮的是它在這個稿子里的功能是什么。大家如果看稿子，會知道李麗一家和周蕓蕓一家的故事是主角。他們是主角，首先在于他們的素材更完整。對這兩家人，我們都采訪了丈夫和妻子兩個人，采訪回來發(fā)現(xiàn)妻子說得更好，所以最后的故事我們主要都用了妻子的講述，她們的丈夫可能會出現(xiàn)，但是都只是背景信息。

當(dāng)時我看完素材后，我發(fā)現(xiàn)李麗的講述和心態(tài)的變化更能凸顯震后的絕望感，她一直在說她“不曉得咋個整”，她和她老公都說“我靠自己的雙手，不靠別人”“我們的豬還在里面”等等，她對于地震帶給她心境的變化、對于未來的絕望感是更強(qiáng)烈的。而周蕓蕓那個角色，她奮斗的意味更強(qiáng)，她把從涼州嫁到瀘定這十多年奮斗的過程都講了很多，所以這兩個人物的不同功能就區(qū)分開了。李麗更多地去反映地震之后人遭受的打擊和失落，周蕓蕓反映勞動人民的奮斗過程。雖然他們兩個人各有側(cè)重地出現(xiàn)，但是她們兩個人的經(jīng)歷放到一塊兒，能讓我自己感受到很多勞動人民都是這樣早出晚歸很辛苦，地震又帶來了這樣的痛苦。

還有一點(diǎn)，在做突發(fā)新聞的時候，要關(guān)注采訪對象的經(jīng)歷是不是能引出一個問題。這在我們另外一篇稿子里比較明顯，這篇稿子沒有發(fā)出來，寫的是強(qiáng)制停貸。強(qiáng)制停貸我們也采了很多地方的很多人，大家都在強(qiáng)制停貸，經(jīng)歷其實(shí)都差不多，花很多錢、買了房，最后沒辦法得停貸。但是像我剛剛說的，我們做突發(fā)，其實(shí)還是想要報道得盡量豐富一點(diǎn)，只說這件事挺單薄，當(dāng)時想反映出一個問題。剛好我們的采訪對象A是江西的一個業(yè)主，在和他采訪的時候發(fā)現(xiàn)他其實(shí)對經(jīng)濟(jì)上的東西更關(guān)心，包括股價本身、監(jiān)管資金、預(yù)售金，所以在整個素材里，我覺得可以由他的經(jīng)歷引出對資金監(jiān)管的探討。有很多人雖然也說自己停貸，但是停留在抱怨和敘述上，沒有和背后的問題綁在一塊，而A的經(jīng)歷可以。他自己首先很關(guān)注股市，給我講了這個股市怎么跌停、他們的首付款都在哪兒，他的經(jīng)歷可以讓我直接引出對監(jiān)管資金的探討。當(dāng)然要講監(jiān)管資金問題也不能是他一個人說，我們發(fā)現(xiàn)監(jiān)管資金確實(shí)是200多封告知書中反映的共性問題之一，那么它就可以作為我們想要反映的背后的深層次問題的一個驗(yàn)證。到稿子的后半部分我們提到了住建部2020年發(fā)布的意見，以及這個意見提出的對預(yù)售款的要求，我們也采訪了一位專家。這樣的話，稿子就可以順利組下來，不會很突兀，所以大家也可以由一個具體的當(dāng)事人，慢慢引出來你想要探討的那個略顯深刻的問題。

以上就是關(guān)于突發(fā)報道的搜集素材和寫作的基本過程。

關(guān)于常規(guī)報道的素材搜集，我是在南方人物周刊實(shí)習(xí)的時候跟老師學(xué)的。當(dāng)時老師要求我們實(shí)習(xí)生整理素材，要把百度資訊關(guān)于某個人或者是某件事的新聞從第一頁到最后一頁都看一遍，包括鏈接和文本都要復(fù)制在word里發(fā)給他。弄完百度資訊的，再去谷歌新聞，同樣從第一頁開始看，給老師復(fù)制文本、鏈接，整理成word。標(biāo)注自己覺得很重要的內(nèi)容，最后梳理自己在整理資料以后的一些看法，如果沒有想法也可以不寫。

再就是論文、書籍，我覺得這些都是寫常規(guī)的中性題材，或者說深度報道的一個基本操作。至于具體操作的時候，就按照自己的習(xí)慣。我現(xiàn)在也會這樣看一遍，但我只會把我自己覺得有價值的新聞copy上去，在copy的同時標(biāo)注一下，其他的就不再弄上去了。然后看一些數(shù)據(jù)，因?yàn)楝F(xiàn)在很多新聞報道是沒有數(shù)據(jù)源頭的，所以我要盡量找到數(shù)據(jù)源頭在哪，或者把他們做的報道中我好奇的、有疑問的地方標(biāo)出來，去深入地研究一下。這就是常規(guī)報道搜集素材的部分，我不多講。

我主要講常規(guī)報道的寫作部分。常規(guī)報道寫作需要更花心思，更講究方法，我自己也是最近這段時間才慢慢摸索出來方法。

我常用的第一種方法就是提煉關(guān)鍵詞以及寫句子。可以看我之前寫的一篇關(guān)于銀行柜員的稿子，我在列關(guān)鍵詞前，已經(jīng)把素材都看過了，當(dāng)時我們采訪了很多銀行柜員，也看了很多其他媒體的報道，我把我看的時候的感受、結(jié)論性的內(nèi)容，放到我的共享文檔里。

首先想到在表現(xiàn)上，它是靜止的、固定的。他們要一天都坐在柜臺前；另外這是一個金飯碗。

第二個想法就是它依托的背景。每年世界500強(qiáng)，有很多大銀行都排在前面，可以看到小職員背后的產(chǎn)業(yè)背景是怎么樣的。這是我在看采訪內(nèi)容的過程當(dāng)中發(fā)散性想到的一些問題、觀點(diǎn)。

第三，我寫他們是最靠近金錢、每天都在和金錢打交道，卻又離金錢最遠(yuǎn)的人，我想要表達(dá)的是繁榮的金融行業(yè)對于銀行柜員來說很遙遠(yuǎn)。我們平時看投行、金融都很光鮮亮麗，柜員雖然錢也不少，但事實(shí)上他們和那些人是兩個階層的人。

第四，銀行柜員是通過存錢去和別人相處的，他們是以錢為媒介去接觸、認(rèn)識人和社會。像我們作為記者可能是以一次次采訪、一篇篇稿子去接觸認(rèn)識社會，每種職業(yè)認(rèn)識社會的媒介是不一樣的。

還有是他們在講述中體現(xiàn)的他們對數(shù)字的敏感性，比如說像我稿子一開篇就提到了他們的編號，他們每天的工作都是數(shù)字，零到九的鍵盤，包括他們每天數(shù)錢，其實(shí)都是和數(shù)字有關(guān)系的。你順著人與數(shù)字之間的關(guān)系，就會想人的價值是什么呢？

這些詞、這些句子，我都是想到就列在那，我也不知道我到底要怎么寫，但是一邊看、一邊寫，慢慢會發(fā)現(xiàn)原來我寫的是一個特定區(qū)域里關(guān)于人的故事。這個也是看素材才發(fā)現(xiàn)的，如果沒有這種框定的話就會寫得很散。

我要回答我自己，為什么寫這個故事？這個故事是有特殊性的，這是一個特定區(qū)域里人的故事，我感覺能說服我自己，說服我自己就能去說服別人。

想到這個以后開始慢慢延展。如果我寫的是特定區(qū)域里人的故事，那就是銀行柜臺的柜員，他是一個職業(yè)，有一個職業(yè)性的東西需要我去講述。金飯碗到底是怎么樣的一個金飯碗？是不是可以滲透一些背后的行業(yè)變化？所以稿子里我也寫了自助取款機(jī)取代了很多人力。但光寫到職業(yè)性這個層次，專門成了個職業(yè)稿又不太行，我在想那如果從社會性上去考慮它能有什么樣的價值。于是我就打出了這句話，“在這樣一個龐大的系統(tǒng)里，人怎樣一步步失去了自己的價值”。我們采訪時發(fā)現(xiàn)他們都很疲憊，覺得自己的工作沒意義，包括微博超話里所有人都想辭職、不想干，就代表這個工作不能給你錢或者不能給你價值，而他們體現(xiàn)出來的更多的是價值感的缺失。

這就是寫稿提煉關(guān)鍵詞和寫句子的過程，它讓你一遍遍梳理這個稿子還有哪些關(guān)鍵信息、要表達(dá)什么、要落到什么地方。這篇就落在他們雖然停住了、有個穩(wěn)定固定的地方，但確實(shí)好像又沒有著陸，就是想呈現(xiàn)一種穩(wěn)定之下的飄零感、無所依傍的感覺。這個話我覺得也挺矯情的，但可能在當(dāng)時能更準(zhǔn)確地表達(dá)我的想法，其實(shí)最后也沒有完全落到這里，但是這個思考的過程記錄了下來。

我寫稿的思考過程就是邏輯慢慢成型的過程，可以看到我2021年年底寫的，其實(shí)我也是采訪完就想關(guān)鍵詞。心理老師在學(xué)校是非常邊緣的，他們好像力不從心，工作內(nèi)容也很混亂，有老師提到他們處境很尷尬，全靠自我驅(qū)動。這些關(guān)鍵詞都是從我采訪內(nèi)容中不斷提煉然后發(fā)現(xiàn)的。

它其實(shí)也是個職業(yè)延伸出來的問題，而且他們是在學(xué)校里，與學(xué)生有互動。這也是我自己當(dāng)時在我的寫稿思路里的一句話，因?yàn)閷戇@個稿的時候我也很混亂，我這個稿子都是電話采的，有很多場景、情節(jié)，其實(shí)都不是很完整，如果不是很豐滿的話，我怎么寫呢？但是我梳理完很多關(guān)鍵詞以后，發(fā)現(xiàn)我不是在寫故事，不是在寫特稿，我寫的是一個問題。我希望通過這個稿子和之前別人的講述，反映出中小學(xué)心理建設(shè)的問題。

寫完這句話，我就沒有那么痛苦了。我明確不要沉溺于對場景、情節(jié)的控制當(dāng)中，然后就開始想寫作的線。這個線其實(shí)也是很模糊的，如果一篇稿子只寫一個老師是怎么尷尬的，這稿子也沒啥價值。尷尬到底意味著什么？“尷尬”意味著他身處一個很復(fù)雜的局面之下。這種復(fù)雜的局面指的是什么？其實(shí)就是心理這件事本身的專業(yè)性和復(fù)雜，與學(xué)校在做心理教育時候的簡單粗暴、形而上的現(xiàn)狀之間的沖突。我們當(dāng)下社會很多問題都是這樣的，某些事情的專業(yè)性和某些人做事情的簡單粗暴之間的碰撞，反映到心理問題上也是如此。

這樣就大概摸清楚寫作的感覺了，所以提煉關(guān)鍵詞和句子是非常重要的，尤其寫這種中性題，不提煉就直接上來寫，整個腦袋就會糊住。提煉完關(guān)鍵詞，寫完這樣一句句的觀點(diǎn)性的整理之后，這時候你對素材已經(jīng)很熟悉了，就可以開始嘗試寫導(dǎo)語。

這篇導(dǎo)語寫了四次。這篇稿件我大部分時間都花在寫導(dǎo)語上，如果我寫不出導(dǎo)語，后面的稿子就沒有辦法完成。這篇的導(dǎo)語是一個從少到多的過程。

第一版可以看到，我好像知道我自己寫什么，事實(shí)上還是比較虛。什么叫長期處在巨大的壓力之下？這個巨大的壓力是什么？雖然后面好像提了一點(diǎn)點(diǎn)，但是并不能認(rèn)知到巨大的壓力是什么。后面還很簡單地寫了一句“隨患者疾病而來的是擔(dān)驚受怕的生活，被社會歧視、排斥、不確定的未來”這個“不確定的未來”，又是一種很虛的話，這種“隱秘的自我斗爭”其實(shí)都是模糊的。所以第一版導(dǎo)語就是方向上我知道我要寫什么，但是稿子的排布并不清晰。

第二版導(dǎo)語就開始有一點(diǎn)點(diǎn)具體了，“他們總有部分人出于對家人的愛與信任，長期投入到一項(xiàng)孤獨(dú)的事業(yè)當(dāng)中”。其實(shí)在前面是沒有提到這種孤獨(dú)感的，包括后面有寫身為家屬他們覺得這種照顧是必然的，我這句話已經(jīng)在試圖去呈現(xiàn)這個照顧者這個定義了，第一版其實(shí)是沒有的。第二版導(dǎo)語還加了一位研究者視角的表述，他把“家屬照顧者”正式提出來了。但寫完以后還是感覺模糊，因?yàn)檫€是沒有辦法去完成動筆，編輯也覺得導(dǎo)語還是虛。所以第二版導(dǎo)語還是不太完整、不太具體。雖然有具體到比如說照顧者身份的確定，出于愛與責(zé)任去加入到一項(xiàng)孤獨(dú)的事業(yè)，但是它并沒有讓我對寫稿的結(jié)構(gòu)很明晰。

第三版導(dǎo)語越寫越長。

第一段，我把精神病照顧者的定義提出來了，因?yàn)槲疫@稿子就是想寫他們。然后又寫他們具體犧牲是犧牲在什么地方，他們的壓力在哪，這也是從他采訪中得到的他們對自己的認(rèn)知。這看起來更具體了對嗎？你知道這個照顧者他具體經(jīng)歷了什么，新癥狀抑郁、狂躁、雙向等等。時間線上我就開始寫他們在生病過程中漫長的照顧，患者離開醫(yī)院后，他們依然要去照料，因?yàn)榫窦膊『芏嗍欠磸?fù)性的，這是個遞進(jìn)的關(guān)系。包括像我這里提到的疊加、轉(zhuǎn)移，他們這種面對的困境是在疊加的，是在不斷強(qiáng)化的。我的思路開始比較明確了，我知道我每一部分要寫什么了，稿子要從哪些部分來呈現(xiàn)照顧者面對的這種系統(tǒng)性的問題、照顧時那種疊加的困境，以及這種照顧所帶來的被歧視、被排斥，甚至自己跟著患病。最后想要導(dǎo)出的概念就是照顧者不被看見，也看不到自己。

最后是用了一個更短的，因?yàn)閷?dǎo)語第三版實(shí)在太長了，可能有七八百字。

像這個“馬拉松式的耗竭”，也是編輯提煉出來的一個概念，我覺得就能體現(xiàn)我這兩部分想要表達(dá)的意思，這種漫長的照顧過程就像“馬拉松”，很辛苦、不斷地在耗竭。當(dāng)你看到“馬拉松”的時候，就能意識到他經(jīng)歷了什么。在稿子的后面部分我們更多的講的是一些公益組織，他們怎么樣發(fā)現(xiàn)了照顧者？怎么樣給予照顧者力量？為什么要給予照顧者力量？所以其實(shí)這個導(dǎo)語是對主題更加凝練的呈現(xiàn)，寫完這個導(dǎo)語以后我的思路就很清楚了，稿子也寫出來了。這個導(dǎo)語是在發(fā)稿前編的，最后定在了這里。編輯提出的這個“耗竭”，包括他這種死循環(huán)，用幾個關(guān)鍵詞就讓我們對照顧者的經(jīng)歷更加明確。

接下來想要舉例的一個導(dǎo)語寫作，是2022年2月份我出差去南京寫學(xué)習(xí)困難門診。

這個導(dǎo)語是一個從多到少的過程，寫作思路其實(shí)還是我剛剛說的，一定會先把導(dǎo)語寫出來，我要從導(dǎo)語當(dāng)中不斷的梳理我的思路。導(dǎo)語的結(jié)構(gòu)其實(shí)就是一個我的視角，告訴大家或者告訴我自己，我寫這個稿子的源頭是什么：開了這個門診，它能體現(xiàn)教育焦慮。而且我去現(xiàn)場看確實(shí)是這樣，所以這個稿子的緣由就起來了。其實(shí)我們并不是想寫這個疾病，我們不是一個醫(yī)療媒體，我們還是想寫這個疾病反映了什么問題，確實(shí)我們也發(fā)現(xiàn)很多孩子的學(xué)習(xí)困難，雖然是在醫(yī)院發(fā)生的事情，但反映的是一個教育問題。到第三段是這樣的，把它從一個醫(yī)療問題慢慢延伸到教育問題，教育問題就是作為家長怎么樣去接受自己孩子的問題，怎么做出選擇，怎么讓他在教育當(dāng)中獲得自己的位置？所以最后有一句總結(jié)，學(xué)習(xí)困難門診，它試圖解決醫(yī)學(xué)問題，但這個問題更關(guān)乎教育。我們最終想要通過這篇稿子呈現(xiàn)的，是一個家庭能否接受一個偏離當(dāng)下社會標(biāo)準(zhǔn)的孩子，學(xué)校和社會又該為這些孩子做些什么。

這篇稿子寫完導(dǎo)語以后，同樣我就知道我的稿件思路是什么樣了。從進(jìn)入門診先看到一些很具體的場景，人們怎么樣去看病，衍伸出來可能是家長的身份、可能是醫(yī)生的身份告訴我學(xué)習(xí)困難其實(shí)有時候并不是一個醫(yī)療問題，它涉及教育。然后慢慢探討它為什么涉及教育，這個表現(xiàn)出來是醫(yī)療問題、但事實(shí)上是教育問題的孩子，需要學(xué)校、老師、家長怎樣去面對。

在成稿前也是因?yàn)閷?dǎo)語實(shí)在太長，所以我把導(dǎo)語改得更精煉。

同樣先給出了時間，因?yàn)楫?dāng)時好像還沒有特別多人寫，我是開業(yè)一年以后去的，所以要稍微交代一下由頭。很快“我”出現(xiàn)了，上一個導(dǎo)語沒有“我”，但是它暗含了“我”的視角。這是這篇最終的導(dǎo)語，用我的視角把這個主題更直接地提煉出來，到底是不是一種病？到底在解決什么問題？它沒有前一個導(dǎo)語那么完整，但確實(shí)更精煉，很快速地聚焦到教育問題上。

所以，寫導(dǎo)語在我看來是很重要的，寫導(dǎo)語的過程就伴隨著寫作大綱梳理的過程，最后找到自己的寫作邏輯。寫完導(dǎo)語就感覺自己神清氣爽，寫接下來的稿子會很明確，但是可能有的人會寫完稿子再去寫導(dǎo)語，這就是個人選擇。

再拿這篇舉例，這稿子是暑假做完的，雖然閱讀量很凄慘，但這不重要，問題本身是存在的，我們?nèi)ネ瓿?，記者的?zé)任就已經(jīng)盡到了。

寫這個導(dǎo)語的過程我慢慢捋出了一個寫作思路。當(dāng)時給自己想到的題目是《暑期托管倉促無序的第一年》。2021年教育部下了文件以后，暑期托管正式開始，下文件的的時候是7月份，很多學(xué)校都已經(jīng)放暑假了，也沒有真正開展，今年才開始開展了。根據(jù)前期的采訪，我想到了這樣一個題目。我跟自己說，我們絕對不僅僅是在寫暑期托管的亂象。因?yàn)橥泄芷鋵?shí)是一個比較專業(yè)的事情，所以我還想討論托管本身的教育在哪里？這也是寫給自己的提示。有時候你沉浸在采訪中或者沉浸在海量素材當(dāng)中，會不清楚自己到底要寫什么。

我當(dāng)時列出一個四部分的結(jié)構(gòu)。一開始我就希望把這種倉促感寫出來，那就是托管倉促開始了，因?yàn)槲乙呀?jīng)完成了像前面我所說的提煉關(guān)鍵詞的階段，所以我這個地方我就大概列結(jié)構(gòu)“放暑假才通知”、“勸家長不要報”，這些都是根據(jù)我們采回來的內(nèi)容提煉出來的我覺得能體現(xiàn)倉促的信息。第二部分，我想的是有很多意料之外的問題出現(xiàn)了。在這個意料問題之外，我們想要稍微再深入一下，托管只是想滿足像吃飯、睡覺、看護(hù)之類的基本問題嗎？需不需要有一些教育上的意義，是不是對孩子的成長有益處？所以第三部分的標(biāo)題我就當(dāng)時定了“只是盯著寫作業(yè)”。最后就是很常規(guī)的我們現(xiàn)在需要什么樣的托管。因?yàn)橐晃焕蠋熣f學(xué)校是理想的場所，應(yīng)該有更多社會人士的加入。這句話讓我覺得是挺好的最后探討的落點(diǎn)。因?yàn)橥泄墁F(xiàn)在還處在實(shí)行當(dāng)中，不能說它沒有意義，我們想要反映問題之后，能給大家一個回應(yīng)——什么樣的推廣是好的。所以大概在寫完導(dǎo)語的時候，這個暑期托管的思路就出來了。我覺得這就是寫導(dǎo)語的意義，思路出來以后就是整理素材，因?yàn)?strong>前面這部分你都是在海量的素材中逐漸加深對問題的認(rèn)識，但是當(dāng)你真的要寫的時候，你不能再拿著十來萬字幾萬字的錄音文字每天翻，那個東西會讓你越來越不集中。

整理素材的第一遍歸納主要分為四個方向，第一個是把重要的素材標(biāo)出來。怎么判斷重要？就是根據(jù)我的主題，根據(jù)我寫完的導(dǎo)語，我大概知道這篇文章想要表達(dá)什么。你可以選擇任何你喜歡的方式，覺得可以體現(xiàn)主題、非常重要的內(nèi)容，就都可以劃出來。第二個是把我非常感興趣的、打動人的素材標(biāo)出來。有的時候，我們采訪會很容易被一些和主題不相關(guān)的東西打動，這是很珍貴的，至于說最后能不能用是后來的事，既然作為作者的我非常感興趣，那我一定要留下，起碼第一遍不能把它刪掉。第三這些素材要是完整的。怎么具體來說這個完整， 首先他的觀點(diǎn)是完整的 ，意味著他的觀點(diǎn)有論據(jù)、有論點(diǎn)、有一些其他支撐，這才是一個完整的觀點(diǎn)，如果說他只說我覺得這是錯的，那這個觀點(diǎn)就不完整。其次， 完整意味著它是一個完整的故事 ，它有基本的時間線，有一個事情發(fā)展的基本的過程：開始、經(jīng)過、高潮、結(jié)局。起碼要滿足這樣兩個要求之一才是完整的。完整的內(nèi)容在你的稿子里才是有意義的，你在采訪的過程當(dāng)中會發(fā)現(xiàn)有的東西它不完整，那注定了這個素材最終只是一個邊角料的素材，除非它是非常關(guān)鍵、非常重要的。但如果你在當(dāng)時采訪的時候，都沒有意識到它的重要性和關(guān)鍵性，可能它的重要性要打上問號。當(dāng)然，這是給自己解脫，畢竟有時候你會自己愧疚當(dāng)時怎么沒問。不過你也可以把它暫時留下歸個類，把它放到我接下來要說的第四個方向——可加可不加的內(nèi)容里。到時候看這個不完整的內(nèi)容是不是非常有價值，如果非常有價值就只能補(bǔ)充采訪或者用其他素材給它撐起來。這個可加可不加部分，還有一種可能就是我們整歸納素材的時候，覺得這個內(nèi)容好像應(yīng)該有，但又塞不進(jìn)去，有這種感受的素材也可以放到這個板塊里面。

第二遍歸納，其實(shí)就是很簡單的擺放。還是回到這個暑期托管的稿子，你要把我們整理過的這幾種素材大概分門別類放到大綱里，因?yàn)樗恳环N素材可能反映的東西不一樣。先不管他到底怎么寫，你一邊問自己這個素材的功能是什么，一邊把它這個塞到這個大綱里，你有這個思考的邏輯就行。至于素材功能怎么去發(fā)現(xiàn)，你要想這個素材它核心表達(dá)的東西是什么，像我們初高中做閱讀理解一樣去理解他的講述，去提煉一個能提煉出來的點(diǎn)，就能知道它的功能是什么，然后把它放到這些框架里。在這個擺放的過程中，我就同時開始寫了。

在寫暑期托管的過程當(dāng)中，當(dāng)我開始動筆的時候，我發(fā)現(xiàn)這個大綱有點(diǎn)別扭。因?yàn)槲也皇窃诖缶V里列了哪些素材放哪部分嗎？什么吃飯問題放這，學(xué)校被動選擇放這，然后空調(diào)問題就放這。放完素材后寫起來很難受，我也很難形容這種別扭是什么，當(dāng)時我就在思考為什么會有這種別扭的感覺。不要忽略這種不適感，一切不適感都是有緣由的，就像你感冒發(fā)燒前一定會難受。

我發(fā)現(xiàn)好像開頭就是在羅列一堆倉促，你看著大綱就是這種感覺，什么放了暑假才通知，行政命令被動選擇，它沒有表達(dá)什么。第三、第四部分我都在具體事情之外還有一些探討性的升華，但一二是沒有的，這兩個部分又容易弄混，素材又特別零散，我就意識到原來別扭是因?yàn)檫@個地方。我到底想通過倉促表達(dá)什么呢？如果我只是想羅列一堆倉促，那真的沒有什么意思，我得想想為什么學(xué)校這么倉促。然后我就想到了倉促背后的原因，把倉促背后的原因放上來，這個部分就是完整的。

后面看稿子，第一部分寫的是倉促的開始，一方面是學(xué)校確實(shí)接到通知很晚，另一方面學(xué)校不愿意辦，很多都是很被動的。為什么被動？做這件事情是沒有補(bǔ)貼的，這些種種原因?qū)е铝藢W(xué)校臨了才開始通知，甚至讓家長不要來等等一系列情況。學(xué)校沒錢，又要承擔(dān)風(fēng)險，肯定不愿意辦。然后就是第二部分“意料之外的問題”，當(dāng)我意識到第一部分這個問題之后，我就知道第二部分是同樣的問題。

你會發(fā)現(xiàn)，雖然這個大綱列出來后，我在寫的過程中把它拆了一些，但還是在這個大綱的基礎(chǔ)之上，才引起了我這些思考，所以這個寫作過程還是挺重要的。第一部分這個大綱想要表達(dá)的東西和我最后成稿要表達(dá)的東西是不一樣的，確實(shí)有升華。一開始寫了倉促，沒有家長報名，校長還很高興，最后我就說明了錢的問題，包括學(xué)校的積極性。一個專家提到學(xué)生義務(wù)教育階段的學(xué)校費(fèi)用來自政府支持，但針對暑期托管沒有專項(xiàng)資金，也就意味著學(xué)校和老師其實(shí)都是義務(wù)的，那么就會導(dǎo)致這種倉促的出現(xiàn)，簡單回答了一下這個問題。

寫作結(jié)構(gòu)的第三步是在你歸納素材擺放完之后，寫作的時候一定要一邊寫一邊去刪改，因?yàn)槟銜l(fā)現(xiàn)很多素材的作用具有同一性，包括像我們采的瀘定地震或強(qiáng)制停貸，其實(shí)在同一件事情當(dāng)中，每個人的經(jīng)歷都有同一性，很多內(nèi)容是重合的、相似的，面上沒有太大的區(qū)別，所以在我們在明確這個素材功能的基礎(chǔ)上要繼續(xù)提煉。

可能幾個素材都好，但是你一篇稿子里如果兩個人講述的是同樣的故事、反映同樣的問題，沒有太大的意義。那就要想我到底用哪個？這就要考慮到這個素材和其他素材的連接性。這也體現(xiàn)在暑期托管的那個稿子里，主人公安俊蘭和王雯雯兩個人都提到了在學(xué)校的辛苦和勞累，包括他們自己干了很多活、壓力很大，所以導(dǎo)致他們暑假就更不愿意參與暑期托管。但我為什么最后選擇用王雯雯來講出這個問題，來體現(xiàn)她的辛苦和勞累呢？因?yàn)樗岬搅丝照{(diào)問題。他在廣東惠州，他們沒有空調(diào)，很累、很熱，這個剛好和文中那浙江那位校長提到的空調(diào)問題是可以連上的。而安俊蘭他跟我說他們學(xué)校有空調(diào)，如果我把它放到那，可能我在素材的轉(zhuǎn)化和銜接上就會缺少一個由頭，所以我就選擇了王雯雯的講述，舍掉了安俊蘭的講述。一定要考慮整體素材之間的連貫性，另外還要排一個優(yōu)先級。關(guān)于刪改素材的優(yōu)先級就是，有的東西是不是有一個就夠了？這個素材是不是真的那么好？這個問題也是要不斷問自己。

我們提到歸納素材一共三遍。第一遍就是歸納整理，第二遍就是擺放，第三遍就是刪改一些重要的、無法實(shí)現(xiàn)素材連接的、比較刺激的細(xì)節(jié)。

第四個搭建寫作結(jié)構(gòu)的過程就是修改初稿了。因?yàn)樵谶@個節(jié)奏之下，你已經(jīng)把初稿基本寫出來了，寫出來以后你發(fā)現(xiàn)其實(shí)你的初稿會很像我之前寫《尷尬的中小學(xué)心理老師》那篇文章。那篇初稿是一萬二，我不太喜歡那么長的稿子，覺得有點(diǎn)夸張，很多事情不值得用那么長的篇幅。這個問題和前面的問題是一樣的，就是你這個素材到底要表達(dá)什么？沒了它行不行？尤其在這種特別長的文字反映一個復(fù)雜問題的時候，一定要多問這些問題。

像我之前初稿里有電影《熔爐》里的這句話， “生活中，許多人之所以堅持做某件事，并不是因?yàn)樽隽司蜁行Ч?，而是堅信這樣做是正確的。 ”當(dāng)時我為什么把這段留下來了呢？因?yàn)橛X得這句話挺有力量的。事實(shí)上我寫完初稿再回頭看這篇稿子，這其實(shí)是一句空話，雖然聽起來像名人名言一樣有力量，但在這個稿子里沒有體現(xiàn)，采訪對象的講述并沒有讓我感受到“什么叫這是正確的”，沒有完整地體現(xiàn)出這句話的力量感，反倒覺得放在這有點(diǎn)矯情。他說他帶同學(xué)講什么是精神分裂癥、精神病院是怎樣的，這又怎么樣了呢？如果說講述后面能有一些更具體的改變，比如說學(xué)生開始因?yàn)樗闹v述去付諸行動，對精神分裂產(chǎn)生興趣，找到了自己的方向，這樣的話，這個素材是可能有用的，但現(xiàn)在這個行動沒有帶來任何改變，所以我就還是把它刪掉了。

一開始我們很容易被這些看似正確的話而吸引，但是在你理智的思考之后，你發(fā)現(xiàn)其實(shí)初稿里會有很多這種看似重要，但并不能體現(xiàn)一個觀點(diǎn)的段落。

另外刪掉的還有林霖說她去給小孩兒當(dāng)心理老師，有個小孩每天黏著她，甚至在本子上簽名，覺得自己在學(xué)校找到了一束光。當(dāng)時我把它放在那，就覺得“找到一束光”挺好的，這個小孩確實(shí)可能覺得心理老師能帶給他作用。但我在看初稿修改的時候發(fā)現(xiàn)沒有辦法感受到底是怎么找到了一束光？他到底經(jīng)歷了什么？這束光又給他帶來了什么？我都不知道，沒有前因后果來支撐，所以我最后都刪掉了。修改初稿其實(shí)也是一個很重要的環(huán)節(jié)，我們不能把稿子寫完，直接就甩給編輯，還是自己要經(jīng)歷一個修改的過程，這也是在讓你自己去感受這個稿子的結(jié)構(gòu)行不行。

修改初稿對于作者來說還有另外四個方向的內(nèi)容，一個是轉(zhuǎn)折銜接時的廢話。因?yàn)槟銓懗醢娴臅r候是以一種自己最舒服、最常規(guī)的表達(dá)，我發(fā)現(xiàn)我會有一些“但是什么什么”“然而”“然而并不容易”，有很多這種口水話，這種話都是廢話。我之前編輯老說，你寫的每一句話，一定要有信息量，你不能為了寫這句話寫這句話，你要分析多這句話要傳遞什么信息，剛剛提到這種“然而”“但是”之類的就盡量刪掉。

第二個是華麗的表述。像我剛剛在寫那些導(dǎo)語的時候，“巨大的壓力”“不確定的未來”之類，這種話也不是不能寫，而是一定要有一些鋪墊，讓讀者意識到這個巨大的壓力指的是什么？不確定的未來到底是如何一種不確定？我們有時候?qū)懗醺鍟保堰@些非常大的詞就往上擺，但最后你發(fā)現(xiàn)其實(shí)你會發(fā)現(xiàn)我怎么又寫了這句話。我個人有的時候會刪掉，因?yàn)槲矣X得有點(diǎn)造作，這是個人習(xí)慣，當(dāng)你的語言風(fēng)格很華麗但讓別人覺得很舒服的時候也不用刪。

第三個是改變用詞。當(dāng)你想快把一個東西搞完的時候，肯定都是用的你經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的東西，但是當(dāng)你改的時候，就要想一想是不是有的詞語可以換著表達(dá)。有的時候你會發(fā)現(xiàn)你在一篇稿子里同一個詞用了很多次，實(shí)在不行就再搜一搜近義詞有哪些，正好也是個學(xué)習(xí)的機(jī)會。

最后一個就是句式的轉(zhuǎn)換。有時候你會連著幾段都是同樣的句式，比如隔兩段你會發(fā)現(xiàn)開頭都是“為了什么”，然后隔兩段又是“為了讓什么”。其實(shí)這樣也不好，你得找到一些句式的替換，至于怎么去替換，我有的時候會就會翻開我的摘抄本，看看作家寫的話能不能用來模仿一下；或者就翻之前的稿子，看看別人是怎么寫的，怎么樣連續(xù)講述一個事情。

最后，當(dāng)我們完成初稿以后，就把它甩給編輯吧，然后就不要再想了，不要給自己太大壓力。

Q：這幾步都是在提交編輯前做的嗎？自己做的時候如何確定自己的稿子具備問題意識和一定的意義？

A：這幾步確實(shí)都是在提交編輯前自己做的一些工作，因?yàn)槲覀冊谏钜欢葘懜宓臅r候，常規(guī)來說你采訪完會和編輯有一個基本的交流，會告訴他采了哪些素材、大概講一下思路，編輯會給你一些建議或指導(dǎo)，你綜合自己和編輯兩方面的思考再去完成像我剛剛提到的提煉關(guān)鍵詞、寫導(dǎo)語等等這一系列的步驟。

至于如何確認(rèn)稿子具備問題意識，其實(shí)就是在你報題的時候，你就在發(fā)現(xiàn)一個問題。比如說像我報暑期托管的那個題，我報那個題就是想了解它到底是什么？現(xiàn)在進(jìn)行到哪一步？有沒有解決家長的問題？為什么在小紅書上那么多老師在吐槽這個暑期托管的問題。吐槽它肯定是因?yàn)橛幸恍┎槐粍e人接受的地方，當(dāng)你報的時候你就已經(jīng)在發(fā)現(xiàn)選題中的問題，如果說你自己都沒有明確有問題，那這個選題可能就不成立。這個還是要記著自己去明確，不能依靠編輯給你意義。當(dāng)你明確存在問題，你再去搜集資料，意識到這個問題是成立的，然后你才能去跟編輯報這個題。

Q：有時候想做主題報道，但沒有很清楚主題到底是什么，為了不漏掉信息，采訪提綱就只能各個面都涉及到，但采訪的時候會一直問得很具體，怎么提高采訪的效率？

A：其實(shí)有的時候如果時間夠充分，你可以很漫長地去跟采訪對象聊天，尤其是做這種你所說的主題報道，更多的是中性題材。它可能不是特別需要你有效率，你可以沒有效率，可以跟他漫談，也許在漫談的過程當(dāng)中，你會發(fā)現(xiàn)一些意想不到的收獲，所以你不用刻意去提高采訪效率。如果說要提高效率，那前提是這個選題非常重要，得非?？斐鰜?。

但還是要盡量去給自己定個主題，這個主題可以是一個推翻的過程，也可以是一個證明的過程。你設(shè)定一個主題，不是說你最后成稿一定要按這個主題，這個主題只是給你一個牽引，它像一根線一樣揪著你往前走。你在采訪的時候，可能發(fā)現(xiàn)你的主題設(shè)定的也很好，參考對象答案也很貼合，這個主題就是非常順利；也可能發(fā)現(xiàn)就是主題不成立，不成立并不代表這個主題設(shè)定沒有意義，你可以不斷通過采訪去駁斥這個主題，這也是一種思路，會讓你的采訪更有效率。

所以主題的確定還是很重要的。如果你一開始不清楚自己的主題到底是什么，又覺得做主題報道的效率非常低，可以先做一個初采。另外，你可以對你的素材進(jìn)行粗分，這樣分析的過程當(dāng)中你也可以提煉出主題來。如果說你做到這一步都還是沒有一個確定的方向，那你可能不太適合再做這個題，需要尋找一個新的題，有的時候我們沒辦法也要及時止損。

Q：怎么樣去印證核實(shí)采訪中得到的信息？

A：我不知道你到底指的是要印證哪種信息，比如說印證死亡情況，那肯定是有官方通報、有其他人可以佐證。但如果你要印證比如說我們采訪的內(nèi)容里他說他種了多少畝地，這個確實(shí)沒法核實(shí)，你只能相信你的采訪對象，而且這種事情確實(shí)也很難真的去核實(shí)，在某些私人領(lǐng)域的話題上你只能相信采訪對象。關(guān)于公共領(lǐng)域的一些信息，通過公開途徑是可以核實(shí)到的。

Q：老師的個人簡介里提到“凡是我不懂的都可以成為選題”，想問問老師是怎么具體考慮這件事的？

A： 因?yàn)槲胰肼毶钜欢鹊浆F(xiàn)在做的題，幾乎90%以上都是我自己報的題。就是我會有自己感興趣的東西，比如說我看到新聞覺得好奇的，我會去試一試，有疑惑的，我也會去試一試。我覺得現(xiàn)在做記者，很大程度上是滿足自己的求知欲。

*本文首發(fā)于2023年2月18日

文中圖片來源于受訪記者

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