你沒看錯(cuò)，下文中的畫面，是山東一家幼兒園的日常。

在如今很多幼兒園招生困難、甚至閉園關(guān)停的同時(shí)，另一些幼兒園，卻被中產(chǎn)家長(zhǎng)圍得水泄不通。這些家長(zhǎng)不慣孩子，同時(shí)，這些大膽突破、對(duì)孩子因材施教、寓教于樂的幼兒園也不慣著家長(zhǎng)：如果怕孩子磕著碰著，這里不合適您。

這家幼兒園在網(wǎng)上走紅之前，已經(jīng)在當(dāng)?shù)叵碛惺⒚呒t之后，全網(wǎng)各地的家長(zhǎng)們，恨不得趕緊一手交錢、一手交娃。

除了山東省內(nèi)其他城市之外，外省多地的中產(chǎn)家長(zhǎng)們，也在不停打探消息——

當(dāng)有些家長(zhǎng)在期待分園開到本地時(shí)，主動(dòng)一些的家長(zhǎng)，甚至考慮“孟母三遷”了——

更著急一些的家長(zhǎng)，還沒開始胎動(dòng)，就提前心動(dòng)了——

有懂行的看出來了，熱鬧的場(chǎng)面背后，絕對(duì)不是一般的付出。除了需要老師們辛勤細(xì)致的備課、陪護(hù)、輔導(dǎo)之外，還有園方巨大的勇氣和魄力：畢竟，有些家長(zhǎng)，你懂的。

家長(zhǎng)們卷孩子的方式在變，幼兒園卷自己的方式，也在變：卷技能，卷體能，卷意志品格。

就在這個(gè)過程中，有些幼兒園門可羅雀，有些幼兒園門庭若市。

有一個(gè)不好的消息是：這樣的幼兒園，已經(jīng)一席難求了，覺醒的中產(chǎn)家長(zhǎng)都在排隊(duì)尋求優(yōu)質(zhì)教育資源。

有一個(gè)好消息是：類似的幼兒園，在全國其他地方也多起來了。

又卷起來了，這次更狠

在河南商丘，一家幼兒園的操場(chǎng)，被家長(zhǎng)們笑稱為“小小練兵場(chǎng)”。當(dāng)有些幼兒園還在引導(dǎo)小朋友“小嘴巴閉起來”“比比誰最安靜”時(shí)，這家相當(dāng)硬核的幼兒園已經(jīng)把孩子培養(yǎng)成敢打敢拼的“特種小戰(zhàn)士”。

每天早上八點(diǎn)，操場(chǎng)上整齊的口號(hào)聲能驚飛屋頂?shù)穆槿浮：⒆觽兇┲y(tǒng)一的園服排成方陣，先熱身、再跑圈、跨欄、跳馬，連拉伸都不糊弄。最小的才三歲，個(gè)子剛到欄桿，但翻得那叫一個(gè)利落。

有家長(zhǎng)一開始心疼：“這么小就練這個(gè)，合適嗎？”

結(jié)果孩子回家自己數(shù)著俯臥撐，還拉著爸媽比：“你能撐幾個(gè)？”

視頻傳到網(wǎng)上，評(píng)論區(qū)一片沸騰——

有人感嘆：“這哪是幼兒園，分明是少年特訓(xùn)營(yíng)！”

也有人酸中帶佩服：“我健身卡辦了三年，都沒他們練得勤?！?/p>

其實(shí)這樣的畫面，如今在不少地方都能看到。

長(zhǎng)沙的某幼兒園請(qǐng)來專業(yè)體能教練，教孩子核心力量和平衡訓(xùn)練；

杭州的孩子在“障礙挑戰(zhàn)區(qū)”翻滾、攀爬、鉆洞，汗流浹背；

過去幼兒園的體育活動(dòng)，是拍拍手、踢踢毽子、繞操場(chǎng)走兩圈。現(xiàn)在可不一樣——每天的時(shí)間表精確到分鐘：晨練、體能課、戶外拉練、健康游戲。

“我們每天最盼著的就是出汗。”商丘幼兒園的小朋友說得理直氣壯。園長(zhǎng)笑著補(bǔ)充：“孩子練完回來，飯量都大了。以前挑食的，現(xiàn)在連胡蘿卜都搶著吃?！?/p>

一位老師悄悄透露：“其實(shí)家長(zhǎng)比孩子還上心。家長(zhǎng)們覺得現(xiàn)在的孩子缺乏「抗打擊力」，要多鍛煉點(diǎn)韌勁?！?/p>

于是，體能課就成了新一代家長(zhǎng)的心頭好。有的幼兒園請(qǐng)來體適能機(jī)構(gòu)合作，每個(gè)孩子都有專屬成長(zhǎng)檔案，記錄協(xié)調(diào)力、反應(yīng)力、平衡力的變化；有的干脆把體育館改成“障礙戰(zhàn)場(chǎng)”，讓孩子在鉆圈、跳墊、匍匐中完成一次“勇氣考核”。

一位家長(zhǎng)看完孩子的視頻，忍不住發(fā)朋友圈：“看得我都想請(qǐng)假去上幼兒園?！?/p>

評(píng)論區(qū)立刻有人回復(fù)：“不行，你連跳馬那關(guān)都過不了?！?/p>

誠然，幼兒園的操場(chǎng)，成了孩子們?nèi)松谝粔K“試煉場(chǎng)”。有人在跑道上學(xué)會(huì)堅(jiān)持；有人在繩梯上學(xué)會(huì)平衡；有人在跌倒后學(xué)會(huì)笑。

而這種“卷”的背后，爭(zhēng)議也沒少。

有教育專家指出，體能訓(xùn)練不是壞事，關(guān)鍵是“不要變成比賽”。如果只看成績(jī)、忽視興趣，容易讓孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生抗拒。

不過，更多老師的觀察是積極的：那些在操場(chǎng)上摔倒又爬起來的孩子，確實(shí)更勇敢、更自信了。

也有人質(zhì)疑：“五、六歲孩子有必要這樣練嗎？”

但現(xiàn)實(shí)是，在“電子保姆”的時(shí)代，太多孩子被困在屏幕前，身體懶了、眼睛累了。體能課的意義，也不只是“鍛煉身體”，而是讓孩子重新認(rèn)識(shí)“玩”的真味——去奔跑、去摔跤、去流汗。

對(duì)老師而言，這樣的孩子更有活力。他們希望孩子不那么脆弱，不害怕摔跤，能多一點(diǎn)勁頭、少一點(diǎn)哭鬧。

對(duì)父母而言，這樣的幼兒園更讓人放心。孩子白天在操場(chǎng)上盡情撒野，晚上能安穩(wěn)睡覺，家長(zhǎng)也能放下心去工作。

而除了在操場(chǎng)上流汗，這屆幼兒園的孩子們，在廚房、在田地、在手工臺(tái)前，也一樣忙得熱火朝天。

舌尖上的幼兒園

誰能想到，如今幼兒園孩子的才藝，早已突破了大人對(duì)“童年”的想象。

在江蘇徐州的徐海路幼兒園，小朋友們每天最期待的課不是畫畫、也不是游戲，而是“勞動(dòng)大作戰(zhàn)”。

他們穿上小廚師制服，擼起袖子和面、拌餡、包餃子、攤餅，一氣呵成。老師打趣說：“現(xiàn)在的娃兒，連搟面杖都能轉(zhuǎn)出花樣?！?/p>

央視頻還特地拍了報(bào)道，標(biāo)題寫得熱乎：“搟面、攤餅、炒菜、養(yǎng)魚……勞動(dòng)課引發(fā)全網(wǎng)圍觀。”

家長(zhǎng)們看得目瞪口呆：“五歲的娃都能做三菜一湯，我上大學(xué)都不會(huì)煮面！”

而在河南漯河，一所幼兒園更是把“干飯人精神”發(fā)揚(yáng)到極致。

清晨，孩子們戴著草帽、提著小鋤頭，先去地里挖紅薯，再回廚房和面發(fā)面、搟面條、燒火做飯。等他們長(zhǎng)大，劣質(zhì)外賣和預(yù)制菜，只能歇菜。

記者去拍攝時(shí)，鏡頭里不是滑滑梯、不是秋千，而是一群彎著腰的“小壯工”，個(gè)個(gè)干得滿頭大汗。網(wǎng)友調(diào)侃：“這不是幼兒園，是《向往的生活》兒童版。”

南方一所藝術(shù)幼兒園則是另一個(gè)畫風(fēng)。

孩子們每天都在“搞事業(yè)”：

有人用縫紉機(jī)“穿針引線”，縫出屬于自己的小馬扎；

有人在木工角里鉆木打孔，做鳥屋、搭相框；

還有孩子學(xué)編織、學(xué)刺繡，做得比家長(zhǎng)還仔細(xì)。

到了節(jié)日、季節(jié)，這群小能手更是忙得停不下來。

中秋做月餅，夏天攪水果撈，秋天包餃子，冬天燉鐵鍋飯。最熱鬧的時(shí)刻，是全班一起做“大工程”——

有人負(fù)責(zé)劈柴，有人搟面餅，有人掌勺炒菜。

一個(gè)小小食堂，煙火氣十足。

飯香一出，連路過的老師都忍不住圍觀：“今天的小廚神是誰？”

這種“卷技能”的風(fēng)潮，并非偶然冒頭，而是越來越多幼兒園在“新教育”語境下的自我轉(zhuǎn)型。他們主動(dòng)將廚房、田地、工具臺(tái)搬進(jìn)教學(xué)體系，讓孩子在干活中感受責(zé)任，在合作中體會(huì)分工，在失敗中學(xué)會(huì)調(diào)整。

除了廚房和手藝區(qū)，更多“腦洞大開的項(xiàng)目”也正在全國幼兒園上演：

在廣東梅州，孩子們參加“幼兒木工課”，自己量尺、鋸木、拼裝小板凳；

在浙江寧波，有幼兒園專門開設(shè)“迷你理發(fā)店”，孩子們一邊給同伴“打理造型”，一邊練習(xí)當(dāng)一天小小美發(fā)師；

在貴州銅仁的“自然教育園”，老師們干脆帶孩子玩起了“梭坡坡”（當(dāng)?shù)卦挼幕掠螒颍：⒆觽儚纳狡律虾魢[滑下，褲腿沾滿泥，笑聲飛上天。

旁邊的老師一點(diǎn)也不慌，反而大喊：“快看，誰滑得最遠(yuǎn)！” 有家長(zhǎng)感嘆：“在城市滑滑梯的娃，真該來這里體驗(yàn)下‘原生態(tài)快樂’。”

一位園長(zhǎng)笑著說：“我們不相信孩子天生只會(huì)玩，我們相信孩子天生就能做?！彼挠變簣@規(guī)定，每周五是“勞動(dòng)挑戰(zhàn)日”，孩子們要自己洗水果、為伙伴準(zhǔn)備午餐輔料、照顧班級(jí)養(yǎng)的魚和小番茄苗。

很多幼兒園，非常希望“孩子安靜”“別鬧”；而有些不走尋常路的幼兒園，主打“讓孩子動(dòng)起來”。有家長(zhǎng)感嘆：“我們那代人長(zhǎng)大后吃過太多‘不會(huì)生活’的虧，現(xiàn)在可不想孩子也走彎路?！?/p>

更重要的是，這類技能教育并不等同于“訓(xùn)練孩子干家務(wù)”，它更像是一種提前上手的“生活預(yù)演”。

在動(dòng)手的過程中，孩子學(xué)習(xí)到的是規(guī)則、秩序、專注力，以及“原來一頓飯是這么做出來的”這種對(duì)他人勞動(dòng)的共情能力——讀一百遍“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，不如親自做一頓飯來建立對(duì)食物的感受。

還有一個(gè)容易被忽視的變化：孩子不再是在為獎(jiǎng)狀/榮譽(yù)/表揚(yáng)做事，而是在為團(tuán)隊(duì)出力。很多活動(dòng)都是集體完成，一群孩子要分工合作，誰搟面、誰切菜、誰收拾，協(xié)作中的矛盾、溝通、等待、配合，這，本身就是教育。

而比起在課堂里聽老師講“團(tuán)結(jié)合作”的意義，真正一起包過一次餃子，孩子們自然就明白什么叫“我不干，大家就吃不上”。

教育的意義，不總在課本上，有時(shí)在泥巴里，也在蒸汽騰騰的鍋邊。幼兒園的這些改變，也許表面看起來“卷”，但對(duì)孩子來說，那是他們第一次真正地“用自己的雙手改變生活”。

孩子的歌單

一只小手端起碗，一張小嘴唱起歌。

孩子們用身體去探索，用雙手去創(chuàng)造，如今，又學(xué)會(huì)用音樂去表達(dá)。

于是，幼兒園的音樂課，悄悄變得不一樣了——它早已不只是“學(xué)幾首兒歌”。

老師們也不再追求誰唱得最準(zhǔn)、聲音最大，而是去觀察——哪個(gè)孩子愿意開口了，哪個(gè)孩子開始配合動(dòng)作了，哪個(gè)平時(shí)害羞的孩子，今天在音樂聲里悄悄笑了。

一般來說，一個(gè)班上總會(huì)有幾個(gè)“不怎么說話”的孩子，但音樂響起，他們就不一樣了。

有的會(huì)跟著節(jié)奏輕輕晃動(dòng)，有的在老師帶著哼唱幾句后，居然開始主動(dòng)跟著合拍。一位音樂老師說：“孩子有很多情緒不會(huì)說，但他們會(huì)唱。音樂，是他們能掌握的一種語言?！?/p>

在陜西一家公立幼兒園，每周三是“開放音樂日”，老師會(huì)鼓勵(lì)孩子選歌、分組、甚至嘗試“自己編”。孩子們唱的不止是《小星星》，還有民謠、非洲童謠、輕快的律動(dòng)兒歌。老師最常說的一句話也不是“唱得真準(zhǔn)”，而是“你愿意一起唱，真棒”。

這種鼓勵(lì)，顯然并非培養(yǎng)歌手，而是在培養(yǎng)孩子面對(duì)世界的自信。

“音樂課是我們班最少哭的時(shí)間?！庇欣蠋熯@么說。

孩子在音樂中被看見、被接納，哪怕唱跑調(diào)了，也有掌聲；哪怕唱錯(cuò)了歌詞，大家也會(huì)笑著繼續(xù)。音樂讓孩子在“表達(dá)”中獲得反饋，慢慢不再怕說錯(cuò)，不再怕被看。

在現(xiàn)如今很多幼兒園里，能量十足的經(jīng)典歌曲已經(jīng)成為合唱活動(dòng)中的重要部分。孩子們學(xué)唱這些鏗鏘有力、振奮人心的音樂作品，再也不會(huì)被網(wǎng)絡(luò)上流行的一些口水歌洗腦了。

山東一所幼兒園，在喜迎國慶的前夕，老師帶孩子們唱《強(qiáng)軍戰(zhàn)歌》。孩子唱得不齊，也常常跑調(diào)，但那一刻站得筆直、眼睛明亮。

一位家長(zhǎng)說：“我不指望他現(xiàn)在理解‘祖國’這兩個(gè)字，但他能在歌里知道‘我們?cè)谝黄稹?，這就夠了。”

誠然，音樂教育不再只是技能訓(xùn)練，而是情緒管理、社交練習(xí)、價(jià)值引導(dǎo)的一部分。這些變化，也折射出一些幼兒園正在努力“破圈”——不靠形式和噱頭，而是從教學(xué)細(xì)節(jié)上重新找回教育的溫度。

然而，在這股變革的浪潮之外，更多的幼兒園卻正在面臨另一種境況——

熱鬧的課堂背后，是越來越安靜的校園。

未來的未來

現(xiàn)如今，不少幼兒園正經(jīng)歷著一場(chǎng)“看不見的退潮”。

生源減少、招生吃緊，電話打不來、報(bào)名表發(fā)不出，許多園長(zhǎng)無奈地感嘆：“十年前是我們挑家長(zhǎng)，現(xiàn)在是家長(zhǎng)挑我們。”

在山東、河北等地，多所幼兒園的在園人數(shù)驟減；在湖南、福建、江西等地，陸續(xù)有園所張貼“暫停招生”“轉(zhuǎn)租轉(zhuǎn)型”的公告。

就連那些曾經(jīng)裝修豪華、主打“貴族雙語”“國際早教”的幼兒園，如今也門庭冷落，連接電話的老師都減少了。

過去的幼兒園有一個(gè)普遍模式——“看得見的熱鬧”：

裝修豪華、玩具新、教具多、課程表掛滿英語、鋼琴、奧爾夫音樂、美術(shù)啟蒙……看上去花樣繁多，但實(shí)質(zhì)上“內(nèi)容輕、體驗(yàn)淺”。孩子在里面唱唱跳跳，拍幾張照片發(fā)家長(zhǎng)群，就算“教學(xué)成果”。

在調(diào)研中，不少家長(zhǎng)的反饋驚人一致：“老師太保守”“課程太重復(fù)”“孩子沒學(xué)到什么新東西”。

有的幼兒園一年下來，孩子最喜歡的課還是“小班的橡皮泥”；有的園號(hào)稱“國際化”，卻只是放兩首英文兒歌；還有的園連老師的教學(xué)理念都停留在十年前——“孩子太小，動(dòng)刀動(dòng)剪不安全，干脆少動(dòng)手?！?/p>

這種“怕孩子出事”的保護(hù)性教育，反而成了孩子成長(zhǎng)的絆腳石。有些家長(zhǎng)開始主動(dòng)出走，去找那些“敢讓孩子流汗”“敢讓孩子動(dòng)手”的園。

一位園長(zhǎng)坦言：“不是孩子變少了，是家長(zhǎng)變挑了?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)看重的是氣質(zhì)、能力、獨(dú)立性，不是安全就夠。”

教育行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，從來不只是招生的戰(zhàn)爭(zhēng)，而是理念的較量。

固守陳規(guī)的園，看似穩(wěn)定，實(shí)則最危險(xiǎn)——它們被動(dòng)等待，靠慣性續(xù)命，卻缺乏自我更新的能力。而那些敢于打破舊模式、主動(dòng)創(chuàng)新的幼兒園，哪怕沒有漂亮的外在裝修，也能靠真實(shí)的教育氛圍贏得口碑。

比如江蘇徐州的一家幼兒園。這里沒有花哨的教學(xué)設(shè)備，但孩子每天都要?jiǎng)邮郑悍N菜、洗碗、做飯、搭棚子，周五還會(huì)去戶外做定向越野。

園長(zhǎng)的理念很簡(jiǎn)單：“我們不做迎合式教育。孩子該動(dòng)手的、該動(dòng)腦的、該犯錯(cuò)的，就該自己經(jīng)歷?！边@樣的幼兒園，在三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)了“家長(zhǎng)自發(fā)推薦”，連插班名額都成了稀缺資源。

反觀那些還在照搬舊模式的園，課程死板、活動(dòng)單調(diào)，老師照看、孩子打發(fā)時(shí)間。教室干凈得像展廳，卻沒有一點(diǎn)成長(zhǎng)的煙火氣。

有些幼兒園，通過嚴(yán)謹(jǐn)而大膽的創(chuàng)新，讓孩子的手腳動(dòng)起來、生命力流動(dòng)起來；而有的幼兒園，只能讓孩子的小嘴閉起來……

也許，這一屆幼兒園的孩子，確實(shí)“太卷”——從身體到技能，從集體生活到表達(dá)能力，他們都被提得比以往早、比以往高。

有人擔(dān)心，這是不是孩子失去童年？家長(zhǎng)被育兒焦慮綁架？也有人認(rèn)為，這樣全面發(fā)展的孩子至少有更多可能性。

爭(zhēng)議很多，但可以肯定的是——越來越多敢于讓孩子去試錯(cuò)的家長(zhǎng)，開始拋棄墨守陳規(guī)的幼兒園。

或許這份“卷”，不再只是競(jìng)爭(zhēng)，而是提前練習(xí)面對(duì)世界的方法。

家長(zhǎng)也該做出選擇了：讓孩子走進(jìn)安全的溫室，還是走進(jìn)廚房、沖進(jìn)田野？

孩子是沒錯(cuò)的，他們?cè)谟仔〉哪昙o(jì)，接受的都是來自大人的安排。

而不同的安排，將造就不同的未來。

這個(gè)未來，不僅關(guān)系到孩子——

關(guān)系到一切。