日前，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)，提出六大重點任務，全面加強中小學科技教育。如何培養(yǎng)孩子跨學科思考問題的能力？如何從小培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才？今天的“教育強國建設(shè)專家談”專欄，一起來聽專家們怎么說——

中國教育科學研究院研究員王素：科技教育更強調(diào)學生用跨學科的思想方法去解決真實社會的實際問題

科學教育和科技教育雖然只有一字之差，但內(nèi)涵有很大不同。科技教育更加注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和探究科學思維的能力。在科技教育中，它強調(diào)學生用跨學科的思想方法，運用多學科的知識，特別是工程思維、設(shè)計思維、計算思維等，去解決真實社會的實際問題。

人工智能時代，我們更需要培養(yǎng)學生具有發(fā)現(xiàn)問題、進行創(chuàng)造性解決問題的能力，這對教學方式提出了新的要求。特別強調(diào)要讓學生在真實的世界當中、真實的任務情境中進行跨學科的學習，然后去培養(yǎng)他們解決問題的能力。

北京師范大學教育學部教授鄭永和：從小培養(yǎng)面向未來的科技創(chuàng)新人才

《意見》強調(diào)中小學科技教育要“服務國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”。我國已經(jīng)進入到一個新的發(fā)展階段，我們必須要向素養(yǎng)導向轉(zhuǎn)變。素養(yǎng)教育不僅僅是知識體系的傳授，還要考慮到關(guān)鍵能力、必備品格、態(tài)度責任等等。《意見》的出臺也反映了，我們要一體推進教育科技人才高質(zhì)量發(fā)展。青少年的科技教育，就是這類人才培養(yǎng)的重要起點。

我們在培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的時候，一定要用創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式來進行，這種模式需要我們把科學家和工程師他們平常的工作進行拆解，這個拆解的過程需要科學家、工程師和我們一起來設(shè)計。所以，我們要鼓勵探索“科學家+教師”聯(lián)合授課的“雙師課堂”，以更開放的心態(tài)，在協(xié)同的過程中提升教師隊伍。

教育部中學校長培訓中心主任、華東師范大學基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長李政濤：加快構(gòu)建貫通融合式科技教育新生態(tài)

構(gòu)建科技教育新生態(tài)，最重要的實現(xiàn)路徑是“貫通”與“融合”，“在貫通中走向融合”，這是構(gòu)建科技教育新生態(tài)的關(guān)鍵。

在培養(yǎng)科學興趣方面，小學低年級段，側(cè)重感知體驗和興趣培養(yǎng)；小學中高年級段，側(cè)重概念理解和動手探究；初中側(cè)重實踐探究和技術(shù)應用；高中側(cè)重實驗探究和工程實踐。各學段目標明確，層層遞進，縱向貫通。

以貫通為基礎(chǔ)，《意見》系統(tǒng)規(guī)劃了融合路徑，通過“小融合”推動科技教育宏觀生態(tài)“大融合”。

要將科技教育和人文教育結(jié)合，實現(xiàn)“科技之眼”和“人文之眼”兩種視域在學生個體生命成長中的深度融合。

依托課程設(shè)計，在基礎(chǔ)教育和高等教育之間，架起“科技教育之橋”。

面向教師、學校、教育行政部門等主體，形成科技教育成效評價新機制。

策劃 |教育部宣傳教育中心

視頻 |中國教育報周子涵、馮子琪、單藝偉，中國教育電視臺張瑩、周輝、張飛，教育融媒體創(chuàng)新創(chuàng)作基地華東師范大學劉麒、陳穎、符哲琦、孫峰

教育強國建設(shè)專家談

更多教育信息

關(guān)注微言教育

轉(zhuǎn)載請按以下格式注明來源↓↓↓

教育部政務新媒體“微言教育”（微信號：jybxwb）