前幾天，一位朋友向我傾訴她的煩惱。她說(shuō)上小學(xué)三年級(jí)的女兒越來(lái)越“笨”了——作業(yè)寫得慢，考試粗心，每次輔導(dǎo)功課，她都會(huì)忍不住發(fā)脾氣。

“一道題講了三遍還不會(huì)，我嗓門一大，她就眼淚汪汪地看著我，那種眼神，就像我是一只母老虎?！?/p>

聽(tīng)著她的描述，我忽然想起在心理專家文章里看到的一句話：“父母的焦慮根本上是來(lái)源于對(duì)未來(lái)不確定的擔(dān)心?！?/strong>

我們?nèi)滩蛔∠胂螅汉⒆幼鳂I(yè)寫不好→成績(jī)差→考不上好高中→上不了好大學(xué)→找不到好工作→一生失敗……這一連串的焦慮在當(dāng)下很多父母中非常常見(jiàn)。

但這一邏輯并沒(méi)有那么嚴(yán)謹(jǐn)，某一個(gè)階段的學(xué)習(xí)不好，并不等于以后的成就不高。

想到這兒，我問(wèn)朋友：“你到底是生氣孩子不會(huì)做題，還是害怕她將來(lái)過(guò)得不好？”

電話那頭沉默了很久，然后傳來(lái)哽咽的聲音：“我是怕……她像我一樣，一輩子活得這么辛苦。”

01

父母的恐懼，孩子的枷鎖

我們對(duì)孩子的不滿，很少是關(guān)于當(dāng)下的那個(gè)行為本身，更多的是那個(gè)行為觸發(fā)了我們內(nèi)心深處的恐懼。

心理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，兒童的許多恐懼并非與生俱來(lái)，而是后天從父母那里習(xí)得的。

有位媽媽小時(shí)候被狗咬傷過(guò)，一直特別怕狗。每次帶孩子出去玩看見(jiàn)狗就緊張地繞開(kāi)，如果孩子去摸狗，她會(huì)大聲吼道：“狗很兇，會(huì)咬人的！”不久后，她發(fā)現(xiàn)5歲的兒子也開(kāi)始怕狗了。

焦慮、害怕、恐懼是一種很容易傳染的情緒，父母的面部表情、肢體語(yǔ)言、語(yǔ)氣變化，都會(huì)成為孩子判斷“安全”或“危險(xiǎn)”的依據(jù)。

除了無(wú)意識(shí)的恐懼傳遞，還有有意識(shí)的嚇唬教育。許多人童年都有被“警察叔叔”、“大灰狼”和“醫(yī)生針頭”支配的恐懼。大人隨口一句恐嚇，孩子卻會(huì)深深記在心里。

這種扎根心底的恐懼，會(huì)讓他們?cè)絹?lái)越膽小。

02

當(dāng)焦慮成為習(xí)慣，傷害便成了常態(tài)

在親子關(guān)系中，最可怕的不是我們偶爾的焦慮，而是我們已經(jīng)習(xí)慣了這種焦慮狀態(tài)，甚至認(rèn)為它是愛(ài)的表現(xiàn)。

一個(gè)18歲女孩姍姍的故事令人深思。她從高二下學(xué)期開(kāi)始出現(xiàn)嚴(yán)重的焦慮癥狀：上課集中不了注意力，一句話得反復(fù)看好幾遍才懂，每天感覺(jué)特別累，出現(xiàn)嚴(yán)重睡眠障礙。

究其原因，是她的父母一直把所有的希望都寄托在她身上，尤其看重孩子的成績(jī)。

只要成績(jī)不好，父親就會(huì)厲聲批評(píng)。每天都在她耳邊念叨學(xué)習(xí)、成績(jī)、排名……姍姍心里的壓力越來(lái)越大，爸媽的焦慮傳遞給了姍姍，她也變得越來(lái)越焦慮。

類似的劇情每天都在無(wú)數(shù)家庭中上演。曾有報(bào)道提到，一位牙醫(yī)抱怨現(xiàn)在的家長(zhǎng)就像“直升機(jī)”一樣盤旋在孩子頭頂，不斷追問(wèn)：“疼不疼？能忍受嗎？”這些看似關(guān)切的詢問(wèn)，反而可能成為焦慮的催化劑。

03

覺(jué)醒之路：從覺(jué)察到改變

改變的起點(diǎn)，是覺(jué)察。當(dāng)我們意識(shí)到自己對(duì)孩子的批評(píng)和不滿，其實(shí)源于內(nèi)心的恐懼時(shí)，我們就邁出了覺(jué)醒的第一步。

自我分化概念指家庭成員區(qū)分自己的理智和情感的程度，以及區(qū)分自己與他人的程度。

高自我分化的人能夠很好地知覺(jué)自己的觀點(diǎn)，清楚自己要做什么，自我感清晰。

要提升自我分化程度，可以嘗試以下方法：

拒絕“對(duì)錯(cuò)論”：分化程度低也不代表有錯(cuò)，關(guān)鍵是目前這種狀態(tài)是否適合自己。

尋找新的精神能量出口：當(dāng)家庭不能承載我們的情感時(shí)，我們可以通過(guò)和朋友傾訴、進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)等其他方式排解情緒。

下一次，在情緒面前后退一步：和父母溝通時(shí)，如果意識(shí)到自己目前的情緒狀態(tài)并不理智，不妨先后退一步。觀察自己目前的情緒狀態(tài)、導(dǎo)火索是什么、自己真正想表達(dá)的意思是什么，等心情平靜了再與家人溝通。

覺(jué)醒的第二步，是重新審視我們與孩子的關(guān)系。

鄧鄧的故事引發(fā)了很多人的共鳴。她小時(shí)候從沒(méi)慶祝過(guò)生日和兒童節(jié)，也沒(méi)收到過(guò)禮物。但當(dāng)她工作后，父母卻開(kāi)始在各種節(jié)假日期待她的禮物和轉(zhuǎn)賬。

更讓她難受的是，母親在索取物質(zhì)的同時(shí)，還進(jìn)行情感勒索，把她當(dāng)成情緒垃圾桶。

這種童年缺乏關(guān)愛(ài)、長(zhǎng)大后卻被要求回饋的情況，讓許多人陷入困境。如果自己從未被賦予儀式感，那在長(zhǎng)大后是否要心甘情愿回饋父母？

04

放下焦慮，滋養(yǎng)靈魂

反觀那些能培養(yǎng)出優(yōu)秀孩子的家庭，家長(zhǎng)往往具備“松弛感”——不是放任不管，而是以平和的心態(tài)接納孩子的差異，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待孩子的成長(zhǎng)。

這些家長(zhǎng)不會(huì)用單一的“成績(jī)標(biāo)尺”衡量孩子，而是尊重孩子的興趣與選擇，在孩子遇到困難時(shí)，給予的不是指責(zé)與焦慮，而是鼓勵(lì)與引導(dǎo)。

就像著名教育家陶行知所說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！?/p>

當(dāng)姍姍的父母開(kāi)始改變，不再每天追問(wèn)成績(jī)和排名，而是問(wèn)她“今天開(kāi)心嗎”，分享班級(jí)趣事和搞笑視頻時(shí)，姍姍的焦慮癥狀奇跡般地減輕了。

父親也開(kāi)始周末陪她看電影，閑聊中分享自己年輕時(shí)換工作找方向的經(jīng)歷；買來(lái)羽毛球拍，拉她下樓運(yùn)動(dòng)。

每晚姍姍寫作業(yè)時(shí)，客廳總亮著燈：媽媽織毛衣，爸爸看報(bào)紙，以各自的方式陪伴她。

這種簡(jiǎn)單的陪伴，比任何焦慮的督促都更有力量。

05

從恐懼到愛(ài)：重寫親子劇本

父母的覺(jué)醒，不僅僅是改變教育方法，更是從根本上重新審視我們與孩子的關(guān)系。

當(dāng)我們明白，孩子不是我們的附屬品，也不是我們實(shí)現(xiàn)未完成夢(mèng)想的工具，更不是我們焦慮的宣泄對(duì)象時(shí)，我們才能真正開(kāi)始看見(jiàn)孩子、理解孩子、愛(ài)孩子。

這種愛(ài)，不是出于恐懼的控制，而是源于生命的尊重。

正如一位心理專家所提醒的：愿你的擔(dān)心和焦慮，不再灼傷孩子的翅膀！

弗洛伊德在著作《性學(xué)三論》中提到：幼兒的不安，總是來(lái)自對(duì)所愛(ài)的人的想念。孩子們怕黑，是因?yàn)樵诤诎抵兴麄兛床坏阶约核鶒?ài)的人；而一旦他們能在黑暗中抓住所愛(ài)的人的手，他們也就安分了。

這也是所有經(jīng)歷過(guò)恐懼的孩子所渴望的，那就是爸爸媽媽及時(shí)的情感支持。

我們?cè)趹?yīng)對(duì)孩子“害怕”情緒最重要的事情，是陪在孩子身邊，接納他的情緒，抱抱他，并給孩子提供關(guān)懷，不管孩子的恐懼對(duì)象在你眼中有多么幼稚。

父母覺(jué)醒了，孩子就變好了。這不是神話，而是生命的本質(zhì)——當(dāng)我們不再讓恐懼遮蔽雙眼，我們才能看見(jiàn)孩子本來(lái)的樣子，而不是我們期待的樣子。

而那個(gè)真實(shí)的孩子，遠(yuǎn)比我們想象中的要美好。

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兒童的未來(lái)在教育

如果你曾夢(mèng)想：

有一天能站在兒時(shí)向往的講臺(tái)，

去收獲一群山村熊孩子的愛(ài)，

讓生命擁有一段不尋常的經(jīng)歷.....

也曾希望：

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