當(dāng)湖南中醫(yī)藥大學(xué)的87名本科生收到降級(jí)通知，當(dāng)華南理工大學(xué)737名學(xué)生被列入學(xué)業(yè)預(yù)警名單，這些密集出現(xiàn)的教育管理舉措，正在徹底擊碎“考上大學(xué)就萬事大吉”的陳舊認(rèn)知。

從天津城建大學(xué)的54人降級(jí)處理到成都紡織高等?？茖W(xué)校的退學(xué)通報(bào)，高校對(duì)本科生的管理正在告別“寬松軟”，邁入“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的新階段。這種變革絕非偶然，而是政策引導(dǎo)、質(zhì)量堅(jiān)守與社會(huì)需求共同作用的必然結(jié)果。

高校強(qiáng)化本科生管理，首先源于國家教育質(zhì)量戰(zhàn)略的頂層設(shè)計(jì)。2019年教育部印發(fā)的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》早已明確要求建立學(xué)業(yè)預(yù)警與淘汰機(jī)制，將“管理嚴(yán)起來、效果實(shí)起來”作為核心目標(biāo)。

隨著我國高等教育進(jìn)入普及化階段，單純追求入學(xué)率的時(shí)代已然過去，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高等教育的核心使命。

過去“玩命的中學(xué)、快樂的大學(xué)”的畸形狀態(tài)，導(dǎo)致部分學(xué)生入學(xué)后陷入“放飛狀態(tài)”，上課遲到早退、作息紊亂、掛科頻發(fā)成為常態(tài)，這種狀態(tài)顯然無法滿足新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

高校的嚴(yán)格管理，正是對(duì) “四個(gè)回歸” 教育理念的踐行，通過規(guī)范考勤、強(qiáng)化考核等舉措，倒逼學(xué)生回歸學(xué)習(xí)本質(zhì)。

本科生淘汰制的落地，則是破解“混文憑”亂象的關(guān)鍵抓手。同濟(jì)大學(xué)高等教育研究所副教授張端鴻曾指出，缺乏有效淘汰機(jī)制的高等教育，終將淪為低質(zhì)量的制度安排。

我國此前本科淘汰率普遍僅為1%左右，遠(yuǎn)低于美國四年制大學(xué)57.3%的畢業(yè)率和歐洲高校20%—50%的淘汰率，這種“零淘汰”環(huán)境滋生了學(xué)生的懈怠心理。

回溯歷史，西南聯(lián)大之所以能在戰(zhàn)亂中培養(yǎng)出楊振寧、李政道等頂尖人才，高淘汰率正是重要保障——8000余名就讀學(xué)生中僅2000余人順利畢業(yè)，化學(xué)系43名新生最終僅9人完成學(xué)業(yè)。

如今高校推行的“學(xué)業(yè)預(yù)警——降級(jí)試讀——退學(xué)”階梯式機(jī)制，如華南理工大學(xué)對(duì)25學(xué)分不及格者實(shí)施降級(jí)試讀的規(guī)定，實(shí)則是對(duì)優(yōu)質(zhì)教育傳統(tǒng)的回歸，通過適度壓力激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力。

更深層的原因，在于社會(huì)發(fā)展對(duì)人才質(zhì)量的剛性需求。當(dāng)前我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加速升級(jí)，新工科、新醫(yī)科等領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的要求愈發(fā)嚴(yán)苛，用人單位早已不再滿足于“有文憑”，更看重“有本領(lǐng)”。

咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐印證了這一點(diǎn)。其護(hù)理專業(yè)通過“醫(yī)院設(shè)課堂”的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生提前接觸臨床實(shí)踐，畢業(yè)生因“理論扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)”廣受好評(píng)。

反觀那些疏于學(xué)業(yè)的學(xué)生，即便僥幸畢業(yè)，也終將在就業(yè)市場遭遇挫折。高校實(shí)施淘汰制，本質(zhì)上是在人才供給與社會(huì)需求之間搭建精準(zhǔn)對(duì)接的橋梁，避免教育資源浪費(fèi)的同時(shí)，為社會(huì)輸送真正合格的建設(shè)者。

對(duì)本科生而言，在這種嚴(yán)格環(huán)境中深耕本領(lǐng)、勤于實(shí)踐，實(shí)則是為未來發(fā)展積蓄核心競爭力。專業(yè)本領(lǐng)的扎實(shí)程度直接決定職業(yè)起點(diǎn)高度，陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院的黃樂憑借契合企業(yè)需求的機(jī)電專業(yè)技能，早在畢業(yè)前就與山東能源集團(tuán)簽訂協(xié)議，其優(yōu)勢便源于對(duì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。

而實(shí)踐經(jīng)歷則是將理論轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵，正如咸陽職院護(hù)理專業(yè)學(xué)生在醫(yī)院課堂中通過真實(shí)案例積累的經(jīng)驗(yàn)，遠(yuǎn)比課本知識(shí)更能應(yīng)對(duì)職場挑戰(zhàn)。

這種“理論加實(shí)踐”的成長模式，不僅能提升就業(yè)時(shí)的議價(jià)能力，更能培養(yǎng)終身受益的學(xué)習(xí)能力與問題解決能力。

從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，扎實(shí)的本領(lǐng)與豐富的實(shí)踐經(jīng)歷是構(gòu)建職業(yè)韌性的基石。在技術(shù)迭代加速的今天，行業(yè)興衰更替愈發(fā)頻繁，唯有具備核心技能與實(shí)踐智慧的人，才能在職業(yè)轉(zhuǎn)型中占據(jù)主動(dòng)。

高校的嚴(yán)格管理與淘汰制，本質(zhì)上是在模擬社會(huì)競爭環(huán)境，幫助學(xué)生提前養(yǎng)成自律品格與精進(jìn)意識(shí)。那些在本科階段克服惰性、深耕專業(yè)、積極實(shí)踐的學(xué)生，不僅能順利通過學(xué)業(yè)考核，更能在步入社會(huì)后快速適應(yīng)崗位需求，在職業(yè)生涯中持續(xù)突破。

高校打破“保險(xiǎn)箱”式教育，絕非為了制造焦慮與懲罰，而是為了讓高等教育回歸育人本質(zhì)。當(dāng)學(xué)業(yè)預(yù)警的警鐘敲響，當(dāng)淘汰機(jī)制的紅線明確，實(shí)則是在提醒每一位本科生：大學(xué)是成長的練兵場，而非休憩的避風(fēng)港。

唯有以敬畏之心對(duì)待學(xué)業(yè)，以務(wù)實(shí)之舉錘煉本領(lǐng)，才能在這場人才培養(yǎng)的變革中站穩(wěn)腳跟，最終成長為適應(yīng)時(shí)代需求的優(yōu)秀人才，在未來的人生舞臺(tái)上綻放光彩。