日前，金牛教師賦能訓(xùn)練營舉行“跨界智融·思辨未來”第六期線上賦能活動。本次分享聚焦“從管得住到教得好”的理念轉(zhuǎn)變與“零管控高效課堂”的構(gòu)建策略，北京大學(xué)附屬中學(xué)專家馬燕與成都高新區(qū)名師、成都美視師一學(xué)校王世杰老師分別為金牛區(qū)45所學(xué)校的教師們做了實操指導(dǎo)。

由“管住”到“教優(yōu)”

課堂管理的價值躍遷

“作為老師，你現(xiàn)在是哪一種境界和狀態(tài)？教師不僅是知識傳授者，還應(yīng)該是演員、導(dǎo)演、設(shè)計師、管理者和心理學(xué)家等，需運用多種方式激勵學(xué)生。”

北京大學(xué)附屬中學(xué)英語高級教師、北大智慧工程教科院常務(wù)副院長、北京市教育學(xué)會“一幫一”助教講師團團長兼英語學(xué)科主任馬燕老師，帶來了《從“管得住”到“教得好”——英語課堂教學(xué)管理》的專題分享。

本次分享圍繞英語課堂管理展開，馬燕老師結(jié)合自身40余年教學(xué)實踐，梳理出“教師成長的四個層次”及教師必備的基本功，指出“僅僅會教書還不夠，更要懂管理，教師首先是課堂的管理者”。

她以2025年英語新課標為指導(dǎo)，從英語教師的視角出發(fā)，系統(tǒng)闡述了教師應(yīng)如何運用語言激勵學(xué)生、調(diào)動其積極性，并分享了激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的策略與基于課堂評價的教學(xué)方法。

馬燕老師指出，“管理是底線，教育是核心，引領(lǐng)是靈魂。教學(xué)要注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，最終達到“不需要教”，同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把研究成果轉(zhuǎn)化為實踐。

教學(xué)理念的根本性變革

零管控≠不管理

同時，師大一中系列學(xué)校在課堂管理方面特別具有說服力。來自成都美視師一學(xué)校的教師代表，高新區(qū)生物學(xué)科帶頭人、成都市教師賽課一等獎獲得者、高新區(qū)生物中心組成員王世杰老師圍繞《如何構(gòu)建“零管控”高效課堂》話題，探討了理念、逆向教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、評估及常見問題的解決方法。

他說：“對于零管控，你是否有以下三個誤區(qū)？誤區(qū)一：零管控就是放任自流，誤區(qū)二：零管控適合所有學(xué)生，誤區(qū)三：零管控會降低教學(xué)質(zhì)量。”

在零管控課堂中，問題是真實的，路徑是開放的，選擇是多元的。這種轉(zhuǎn)變的背后，是教學(xué)理念的根本性變革。構(gòu)建零管控高效課堂并非指完全放棄管理，而是通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和師生互動，營造自主、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)高效教學(xué)。

王老師從五個核心出發(fā)：

1.理念重構(gòu)——什么是真正的"零管控"；

2.學(xué)習(xí)的本質(zhì)與核心素養(yǎng)的關(guān)系；

3.方法落地——逆向教學(xué)設(shè)計的具體操作；

4.實踐路徑——從理念到課堂的轉(zhuǎn)變過程；

5.評估優(yōu)化——如何檢驗和改進我們的實踐。

他表示，本次分享的核心是方法落地——逆向教學(xué)設(shè)計的具體操作。教師需"以終為始"，先明確學(xué)習(xí)目標，再設(shè)計教學(xué)路徑，確保教學(xué)聚焦深層理解；從期望的學(xué)習(xí)結(jié)果反向規(guī)劃評估與教學(xué)活動，提升目標一致性。通過構(gòu)建貫穿教學(xué)始終的挑戰(zhàn)性任務(wù)、問題串和主題鏈來組織課程內(nèi)容，重構(gòu)復(fù)習(xí)流程，推動教學(xué)從記憶背誦向核心素養(yǎng)培育的系統(tǒng)性升級。

最后，王老師倡導(dǎo)教學(xué)以課標為綱，通過任務(wù)設(shè)計解決學(xué)生真實問題，實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一體化，并鼓勵教師們勇敢實踐，把所獲啟發(fā)轉(zhuǎn)化為行動，探索個性化高效課堂路徑。

本次線上賦能過程中，參與教師專注學(xué)習(xí)、認真記錄。賦能內(nèi)容兼具理論深度與實踐指導(dǎo)性，既明晰了課堂改革的方向與前沿趨勢，又掌握了具體的創(chuàng)新管理方法。教師們將以此次賦能為契機，主動更新教學(xué)觀念，在后續(xù)教學(xué)中積極探索新路徑，著力打造高效、創(chuàng)新的課堂。