最近全球教育圈都在干同一件事——給學(xué)生的手機(jī)“下禁令”。

新加坡已經(jīng)官宣明年1月起中學(xué)生在校連課間都不能碰手機(jī)，韓國、瑞典、法國也在繼續(xù)加碼，甚至澳大利亞要宣布直接禁止16歲以下群體使用社交媒體。

那么問題來了，為啥這些科技發(fā)達(dá)的國家，要對(duì)學(xué)生的電子設(shè)備“下狠手”？

日本東北大學(xué)川島降太團(tuán)隊(duì)做過一個(gè)研究，追蹤仙臺(tái)市7萬名中小學(xué)生10年發(fā)現(xiàn)，每天屏幕使用超1小時(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)就會(huì)下降；哪怕每天復(fù)習(xí)2小時(shí)，只要手機(jī)用超3小時(shí)，學(xué)力還不如幾乎不讀書也不用手機(jī)的學(xué)生。研究還指出，手機(jī)會(huì)干擾邏輯思考、記憶、專注力和讀解能力——也就是說，玩手機(jī)會(huì)影響學(xué)習(xí)并不是大人們瞎吐槽，而是有實(shí)打?qū)嵉目蒲袛?shù)據(jù)做支撐。

有意思的是，作為嚴(yán)控中小學(xué)生使用手機(jī)的我們，雖然在立法層面磕磕絆絆了這么多年，但轉(zhuǎn)頭就發(fā)現(xiàn)，原來全世界都在學(xué)。

最明顯的就是新加坡。據(jù)法新社報(bào)道，作為全球數(shù)字連接度最高的國家之一，新加坡現(xiàn)行規(guī)定只限制課堂上使用電子設(shè)備，但11月30日官宣明年1月起，中學(xué)生在校期間連課間都不能碰手機(jī)，智能手表也得一起鎖進(jìn)儲(chǔ)物柜。也就是說，中學(xué)生一進(jìn)校，手機(jī)、智能手表就得上交，直到放學(xué)才能拿出來，連課間休息、課后輔導(dǎo)都別再想碰手機(jī)。

不僅如此，學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)用的數(shù)碼應(yīng)用，自動(dòng)關(guān)閉時(shí)間還從23點(diǎn)提前到了22點(diǎn)30分。新加坡教育部說，這么做是為了“營(yíng)造更專注的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)健康的屏幕習(xí)慣”——這話聽著耳熟不？像不像咱們國內(nèi)中小學(xué)推行的“息屏行動(dòng)”？

韓國更有意思，之前對(duì)校園手機(jī)管理一直吵吵嚷嚷，2014年韓國官方還說沒收手機(jī)是侵犯學(xué)生個(gè)人權(quán)利。結(jié)果2024年10月突然改口，國會(huì)直接通過修訂案，計(jì)劃明年3月起中小學(xué)課堂嚴(yán)禁手機(jī)，非上課時(shí)間也可能受限。

法國更是把“抄作業(yè)”寫進(jìn)了政策里。據(jù)英國《衛(wèi)報(bào)》報(bào)道，法國2018年才剛起步，只要求學(xué)生在校關(guān)手機(jī)，2024年直接升級(jí)——11-15歲學(xué)生必須把手機(jī)鎖進(jìn)儲(chǔ)物柜，和咱們的手機(jī)保管柜制度一模一樣。

翻了翻聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）的報(bào)告，發(fā)現(xiàn)這事兒真不是個(gè)別國家的突發(fā)奇想。據(jù)UNESCO數(shù)據(jù)顯示，目前全球約40%的教育體系已經(jīng)禁止學(xué)生在校使用智能手機(jī)，歐洲、亞洲、美洲的國家都在跟進(jìn)。

這里有個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，這些國家的禁令，都不是拍腦袋決定的，背后全是實(shí)打?qū)嵉难芯繑?shù)據(jù)：據(jù)公共政策規(guī)劃與評(píng)估中心的研究結(jié)論，實(shí)施手機(jī)禁令的中學(xué)里，超過半數(shù)反饋欺凌和違紀(jì)行為少了，絕大多數(shù)學(xué)生課間會(huì)多去社交、運(yùn)動(dòng)，游樂區(qū)的使用次數(shù)也漲了。法國180所初中試點(diǎn)“數(shù)字暫停”半年，學(xué)校都反映氛圍變好了，學(xué)生注意力更集中，只不過也有小插曲——有些孩子會(huì)偷偷躲去廁所刷視頻，不得不說，這屆學(xué)生的“小聰明”，倒和咱們國內(nèi)個(gè)別學(xué)生藏手機(jī)的操作如出一轍。

當(dāng)然，不是所有人都買賬。咱們國內(nèi)就有聲音說“一刀切”不靈活，畢竟高校課堂有時(shí)確實(shí)需要電子設(shè)備輔助教學(xué)。韓國學(xué)生團(tuán)體“亞修那羅”也吐槽，立法剝奪了學(xué)生自主性。但這些爭(zhēng)議，咱們也早有應(yīng)對(duì)的方法——高校鼓勵(lì)用手機(jī)輔助教學(xué)，中小學(xué)配公用電話解決通訊需求，家校一起制訂手機(jī)的使用規(guī)則，這些經(jīng)驗(yàn)又成了各國的新參考。

不過也有商家鉆空子，推出藏手機(jī)的“神器”，這波操作也是讓人哭笑不得。

支持的人覺得，手機(jī)確實(shí)分散注意力，還傷視力、影響心理健康，禁令落地后孩子課堂更專注，成績(jī)也有起色；反對(duì)的人則覺得“一刀切”太死板，比如高校課堂有時(shí)需要電子設(shè)備輔助教學(xué)，智慧課堂、信息學(xué)競(jìng)賽也離不開平板電腦，完全禁用反而影響教學(xué)。就像日本的“GIGA學(xué)校”計(jì)劃，砸大錢給學(xué)生配平板，結(jié)果三分之一設(shè)備閑置，這也提醒咱們，技術(shù)應(yīng)用得貼合實(shí)際需求，不能光靠“禁”。

值得關(guān)注的是，各國的禁令都留了彈性。例如新加坡允許學(xué)校在“必要情況”下例外，瑞典校長(zhǎng)可給特殊需求學(xué)生開綠燈（比如糖尿病患者的用藥提醒），韓國也規(guī)定殘障學(xué)生、教育或緊急情況能使用設(shè)備。這就有點(diǎn)像咱們國內(nèi)某些高校，軍訓(xùn)的時(shí)候用信號(hào)屏蔽器，訓(xùn)練時(shí)屏蔽、休息時(shí)開放，既保證效果又不切斷通訊，算是找對(duì)了點(diǎn)小平衡。

現(xiàn)在全球都在禁止學(xué)生用手機(jī)，但有個(gè)問題他們可能還沒吃透——咱們的核心不是“禁手機(jī)”，而是要“教孩子用好手機(jī)”。畢竟作為現(xiàn)代人生活必不可少的附屬品，會(huì)正確使用手機(jī)的軟實(shí)力也很關(guān)鍵。如果單單把APP關(guān)閉時(shí)間提前了，卻沒有配套引導(dǎo)課程。又例如鎖了手機(jī)，卻沒教孩子怎么辨別網(wǎng)絡(luò)信息，這些都是今后走進(jìn)社會(huì)需要重新補(bǔ)上的課。

例如你看那些網(wǎng)上層出不窮的孩子偷偷拿家長(zhǎng)手機(jī)，給游戲甚至主播充錢，如果沒有適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)，這才是很危險(xiǎn)的。

筆者倒是覺得，所有的限制，都是為了更好的自由。只不過教育里的“限制”和“自由”，更需要拿捏好分寸。專家們提的分層管理就很有道理：中小學(xué)嚴(yán)控課堂禁用，允許基礎(chǔ)通訊設(shè)備統(tǒng)一保管；高校靈活點(diǎn)，引導(dǎo)老師用電子設(shè)備輔助教學(xué)。家校協(xié)同也很重要，家長(zhǎng)少刷點(diǎn)手機(jī)，和孩子定個(gè)家庭使用規(guī)則，比單靠學(xué)校禁管用多了。

說到底，不管是新加坡、法國還是咱們國內(nèi)，禁手機(jī)進(jìn)課堂的初衷都是保護(hù)學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)效果，全球40%的教育體系跟進(jìn)，也證明這事兒的必要性。但執(zhí)行起來，不能只靠“一刀切”，得兼顧安全需求和教學(xué)彈性，用精細(xì)化管理、家校合作、技術(shù)輔助找平衡點(diǎn)。至于如何在保護(hù)專注力和適應(yīng)數(shù)字時(shí)代之間找到最優(yōu)解，這可不是一朝一夕能搞定的，畢竟——教育的本質(zhì)，是立人，而不是簡(jiǎn)單的禁止。

參考引用來源：

法新社、聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）、日本東北大學(xué)川島降太團(tuán)隊(duì)、公共政策規(guī)劃與評(píng)估中心、英國《衛(wèi)報(bào)》、環(huán)球網(wǎng)、《韓民族日?qǐng)?bào)》