（來源：內(nèi)蒙古日報）

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□內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記 王俊威

　　加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，著力培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，是新時代賦予職業(yè)教育的發(fā)展方向與使命擔(dān)當(dāng)。

　　作為國家“雙高計劃”建設(shè)單位，內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足自治區(qū)現(xiàn)代裝備制造、新能源等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需求，著力破解職教改革新形勢下教師結(jié)構(gòu)適配性不足、高端人才儲備薄弱、團(tuán)隊創(chuàng)新活力欠缺、激勵機(jī)制不夠完善等教師隊伍建設(shè)瓶頸，創(chuàng)新構(gòu)建“主線引領(lǐng)、工程驅(qū)動、平臺支撐、保障護(hù)航”立體化教師隊伍建設(shè)格局，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)勁動能，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級筑牢人才根基。

　　錨定師德主線 筑牢育人根基

　　學(xué)院以弘揚(yáng)教育家精神為主線，將師德師風(fēng)作為教師準(zhǔn)入、培養(yǎng)、晉升、推優(yōu)第一標(biāo)準(zhǔn)，建立“日常考核+年度考核+聘期考核”三位一體考核體系，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評、教師互評、學(xué)生測評、自我評價四位一體教師多元評價機(jī)制。

　　搭建校內(nèi)外聯(lián)動師德培育平臺。依托基層黨組織、工匠學(xué)院等載體，將工匠精神、勞模精神等有機(jī)融入常態(tài)化教研活動。通過愛國主義教育基地實(shí)踐研學(xué)、校企“手拉手”黨建聯(lián)建等活動，推動教師師德修養(yǎng)與專業(yè)成長同頻共振、同向同行。打造“機(jī)電學(xué)堂”師德師風(fēng)示范課品牌，每年邀請行業(yè)榜樣、技術(shù)專家開展育人事跡宣講20余場，引導(dǎo)全校教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，爭做新時代“大先生”。

　　健全協(xié)同聯(lián)動師德育人體系。構(gòu)建“基層黨組織+專業(yè)教研室+思政示范團(tuán)隊”三位一體協(xié)同育人體系，選拔30名政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛的骨干教師組建校級思政教學(xué)團(tuán)隊，深度挖掘產(chǎn)業(yè)文化、工匠精神等思政元素，開發(fā)建設(shè)思政課程與課程思政資源庫，收錄典型案例100余個，實(shí)現(xiàn)核心課程思政全覆蓋，讓思政教育潤物無聲融入人才培養(yǎng)全過程。

　　實(shí)施四大工程 激活內(nèi)生動力

　　實(shí)施優(yōu)師強(qiáng)基工程，打造骨干教師隊伍。以“師德修養(yǎng)、教育教學(xué)、教研科研、社會實(shí)踐”四維教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指引，依據(jù)“崗位適應(yīng)、成長鍛煉、創(chuàng)新發(fā)展”遞進(jìn)式職業(yè)發(fā)展路徑，系統(tǒng)構(gòu)建分層分類教師培養(yǎng)體系。面向全體教師開展精細(xì)化培訓(xùn)，年均培訓(xùn)教師500余人，全面夯實(shí)教學(xué)基本功；每年支持100名骨干教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉或參加高端研修，以教學(xué)能力比賽、實(shí)踐項目攻關(guān)為抓手，以賽促學(xué)、以研促教，全面提升教師綜合素養(yǎng)。

　　實(shí)施名師培育工程，打造教學(xué)引領(lǐng)標(biāo)桿。整合4個國家級、6個自治區(qū)級教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊及名師（技能大師）工作室優(yōu)質(zhì)資源，推行“項目資助+高端研修+團(tuán)隊支撐”培育模式，投入專項資金支持名師牽頭重大教改與科研項目，聚焦人工智能、智能制造等前沿領(lǐng)域攻關(guān)。常態(tài)化開展“名師示范課”“教學(xué)沙龍”等活動，充分發(fā)揮名師輻射帶動作用，形成“培育一個、帶動一批、影響一片”的良性發(fā)展生態(tài)。

　　實(shí)施名匠精技工程，打造實(shí)戰(zhàn)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍。構(gòu)建動態(tài)開放的“專兼結(jié)合產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師庫”，通過特聘、長聘、項目合作等柔性引才方式，集聚大國工匠、企業(yè)技術(shù)總監(jiān)等業(yè)界精英160名。明確產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師參與課程設(shè)計占比不低于30%，構(gòu)建“校內(nèi)教師+企業(yè)師傅”雙主體協(xié)同育人模式。健全產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師激勵機(jī)制，每年評選“優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師”，激發(fā)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師育人活力。

　　實(shí)施頭雁引領(lǐng)工程，培育領(lǐng)軍人才隊伍。建立院系兩級領(lǐng)導(dǎo)班子聯(lián)系高層次人才制度，全方位關(guān)心關(guān)愛人才成長。聚焦區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，選拔有潛力優(yōu)秀教師重點(diǎn)培育，量身定制個性化發(fā)展方案。建設(shè)1個國家級、2個自治區(qū)級、10個院級“技能大師工作室”，推行“師帶徒”傳承模式，每個工作室牽頭1至2項重點(diǎn)技術(shù)攻關(guān)項目，助力領(lǐng)軍人才脫穎而出。

　　搭建四大平臺 強(qiáng)化成長支撐

　　建強(qiáng)教師發(fā)展中心，打造個性化能力提升平臺。建立教師常態(tài)化能力診斷機(jī)制，通過課堂觀察、教學(xué)測評、技能考核等生成個人發(fā)展雷達(dá)圖與專屬成長建議。打造涵蓋教學(xué)能力、科研創(chuàng)新等6大模塊的“資源集市”，整合優(yōu)質(zhì)資源建成包含20門課程的“培訓(xùn)與項目資源庫”。推行“菜單式選學(xué)+個性化規(guī)劃”精準(zhǔn)服務(wù)模式，每年服務(wù)教師超1000人次，助力教師實(shí)現(xiàn)個性化、階梯式成長。

　　建立產(chǎn)教融合創(chuàng)新工作站，打造實(shí)戰(zhàn)能力錘煉平臺。實(shí)行“崗位派駐制”與“項目責(zé)任制”雙軌并行，每年遴選30名骨干教師以“訪問工程師”或“技術(shù)顧問”身份，脫產(chǎn)進(jìn)駐工作站開展6個月實(shí)踐鍛煉。教師深度參與企業(yè)真實(shí)技術(shù)研發(fā)項目，形成“項目實(shí)踐—成果轉(zhuǎn)化—教學(xué)應(yīng)用”閉環(huán)，將項目成效納入教師考核與晉升核心指標(biāo)。近3年，教師累計參與企業(yè)技術(shù)項目200余項，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用深度融合。

　　建設(shè)技術(shù)技能大師傳承坊，打造技藝傳承創(chuàng)新平臺。實(shí)行“大師領(lǐng)銜、團(tuán)隊攻關(guān)、全程記錄”運(yùn)行模式，13名領(lǐng)銜大師圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展痛點(diǎn)確定30個技藝傳承方向或技術(shù)攻關(guān)課題，選拔75名青年教師和優(yōu)秀學(xué)生組成項目攻堅組。通過“手把手”技藝傳授+工藝標(biāo)準(zhǔn)化記錄，形成系列標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程和技術(shù)文檔。近3年，累計轉(zhuǎn)化形成教材30部、實(shí)訓(xùn)模塊108個、制定行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)32項，獲批世界技能大賽中國集訓(xùn)基地。

　　建設(shè)國際化能力拓展中心，打造全球視野培育平臺。實(shí)施“教師國際化能力提升計劃”，每年選拔10名骨干教師參加海外研修或雙語教學(xué)能力提升培訓(xùn)。推行“項目化出?！蹦Ｊ?，組建跨境項目組承接海外技術(shù)服務(wù)與人才培訓(xùn)任務(wù)。近3年，累計完成海外培訓(xùn)項目12個，建立“國際產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師資源池”，吸納海外合作企業(yè)專家和優(yōu)秀學(xué)者加盟。

　　強(qiáng)化三大保障 護(hù)航體系運(yùn)轉(zhuǎn)

　　健全人才工作格局，強(qiáng)化組織保障。成立由黨委書記、院長任組長的人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、職能部門協(xié)同配合、院系具體落實(shí)”三級聯(lián)動工作機(jī)制，將人才隊伍建設(shè)成效納入院系年度目標(biāo)責(zé)任制考核，層層壓實(shí)工作責(zé)任。

　　創(chuàng)新績效激勵評價，強(qiáng)化機(jī)制保障。深化績效工資分配改革，構(gòu)建“績效工資制+年薪制+協(xié)議工資制+項目工資制”多元薪酬體系，重點(diǎn)向業(yè)績優(yōu)異、貢獻(xiàn)突出的優(yōu)秀人才傾斜。破除“五唯”弊病，建立分層分類教師評價標(biāo)準(zhǔn)體系，實(shí)行專業(yè)技術(shù)崗位動態(tài)聘任制度，形成靈活用人機(jī)制。

　　加大資金投入力度，強(qiáng)化資源保障。建立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對接聯(lián)系高層次人才制度，提供“一站式”精準(zhǔn)服務(wù)，設(shè)立教師隊伍建設(shè)專項經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)支持人才引進(jìn)、培養(yǎng)培訓(xùn)、團(tuán)隊建設(shè)、平臺搭建等關(guān)鍵環(huán)節(jié)工作，為教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展提供堅實(shí)經(jīng)費(fèi)支撐。

　　隊伍能力凸顯 服務(wù)效能彰顯

　　截至目前，學(xué)校專任教師中，高級職稱占比達(dá)40%，“雙師型”教師占比提升至65.3%，其中機(jī)械制造及自動化、電力系統(tǒng)自動化技術(shù)等重點(diǎn)專業(yè)群“雙師型”教師占比超80%，高級“雙師型”教師占比達(dá)35%，形成一支與產(chǎn)業(yè)需求高度適配的高素質(zhì)教師隊伍。

　　教師團(tuán)隊建設(shè)成效明顯，培育高水平教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊4個（國家級1個、自治區(qū)級3個），機(jī)電一體化技術(shù)教師團(tuán)隊獲批全國高校黃大年式教學(xué)團(tuán)隊。建設(shè)國家級名師工作室、技能大師工作室各1個，自治區(qū)技能大師工作室2個、名師工作室2個、思政名師工作室2個。近3年，獲得國家職業(yè)教育教學(xué)成果獎1項、自治區(qū)教學(xué)成果獎3項，團(tuán)隊創(chuàng)新活力與核心競爭力顯著提升。

　　教師教學(xué)能力與學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量同步躍升。近3年，教師獲國家級、自治區(qū)級教學(xué)能力大賽60余人次，開發(fā)自治區(qū)級及以上在線精品課程12門，建成國家級虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地。指導(dǎo)學(xué)生獲自治區(qū)級以上技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎項200余項，其中電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生獲世界職業(yè)院校技能大賽金獎，“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎。

　　社會服務(wù)與國際交流影響力持續(xù)擴(kuò)大，學(xué)校年均開展社會培訓(xùn)1萬余人次。近3年，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢、工藝改進(jìn)等服務(wù)200余項，深度參與坦桑尼亞等國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)，為7個國家開展師資培訓(xùn)1000余人次，輸出課程標(biāo)準(zhǔn)20門，推動中國職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)走向世界。牽頭組建自治區(qū)級行業(yè)產(chǎn)教融合共同體和自治區(qū)級市域產(chǎn)教聯(lián)合體，服務(wù)效能持續(xù)彰顯，輻射效應(yīng)廣泛深遠(yuǎn)。

　　面向未來，內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院將持續(xù)健全教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，以“四大工程”為支點(diǎn)，撬動職業(yè)教育改革發(fā)展新動能——持續(xù)深化隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化工程、縱深推進(jìn)體制機(jī)制深化工程、全面實(shí)施團(tuán)隊創(chuàng)新賦能工程、積極開展國際合作拓展工程，奮力鍛造一支既扎根內(nèi)蒙古、又具備全球視野的高素質(zhì)專業(yè)化“雙師型”教師隊伍，為書寫中國式現(xiàn)代化內(nèi)蒙古新篇章貢獻(xiàn)力量。