近日，教育部等7部門(mén)聯(lián)合印發(fā)。如何讓協(xié)同貫通的科技教育真正落地生根，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考，像工程師一樣實(shí)踐？今天，微言教育“科技教育領(lǐng)航成長(zhǎng)”欄目，帶你來(lái)看學(xué)校探索新舉措——

在趣味中激發(fā)探索欲，在實(shí)踐中錘煉真本領(lǐng)

看故事

“我很慶幸有機(jī)會(huì)走進(jìn)學(xué)校高研實(shí)驗(yàn)室，圍繞自己感興趣的課題展開(kāi)研究，在反復(fù)探索中找到問(wèn)題的答案?！北崩砉じ街懈呷龑W(xué)生郭家行憑借在實(shí)驗(yàn)室的扎實(shí)積累，奪得2025年第39屆中國(guó)化學(xué)奧林匹克（初賽）省級(jí)一等獎(jiǎng)?！案哐袑?shí)驗(yàn)室讓我實(shí)現(xiàn)了從‘課本理論’到‘動(dòng)手實(shí)踐’的跨越——親眼見(jiàn)到課本中的試劑，親手操作實(shí)現(xiàn)書(shū)中的反應(yīng)，抽象的化學(xué)知識(shí)瞬間變得具象可感?！惫倚懈锌@段經(jīng)歷不僅讓他熟練掌握了科研技能，更塑造了百折不撓的科研精神，“面對(duì)難題不退縮，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就改進(jìn)，在這個(gè)過(guò)程中我感覺(jué)自己成長(zhǎng)了?！?/p>

看舉措

北京理工大學(xué)附屬中學(xué)重點(diǎn)打造的高研實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)?？萍贾艿摹坝埠艘妗?。針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的科研體驗(yàn)活動(dòng)：小學(xué)與初中低年級(jí)的孩子們沉浸在“化學(xué)紅綠燈”的奇幻變色和“植物拓染”的自然肌理中，在趣味互動(dòng)中感受科學(xué)的奇妙魅力；初中高年級(jí)學(xué)生與高中生投身“邏輯電路搭建”的嚴(yán)謹(jǐn)推理、“人工智能VR體驗(yàn)”的前沿探索和“芯片研究”的微觀(guān)世界，在深度實(shí)踐中叩問(wèn)科學(xué)本質(zhì)。

高研實(shí)驗(yàn)室是北理工附中長(zhǎng)期以來(lái)開(kāi)展科學(xué)科技教育的沉浸式探究平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室聚焦生化材料、物理工程、智能制造等五大國(guó)家戰(zhàn)略性研究領(lǐng)域，下設(shè)11個(gè)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室，在小、初、高三學(xué)段開(kāi)設(shè)貫通式高研課程，精準(zhǔn)對(duì)接高科技人才培養(yǎng)需求。

人文情懷是底色，北理工附中有意識(shí)地將科學(xué)探索與更廣闊的人文背景和社會(huì)價(jià)值相連。學(xué)校開(kāi)展理工大講堂，邀請(qǐng)?jiān)菏?、各領(lǐng)域領(lǐng)軍人物等走進(jìn)校園，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立“學(xué)大師，學(xué)名家；做大師，做名家”的遠(yuǎn)大志向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家精神，激勵(lì)其在未來(lái)成為各行業(yè)領(lǐng)域領(lǐng)軍人物。

北京理工大學(xué)附屬中學(xué)舉辦2025學(xué)生自主課題成果展示活動(dòng)。

老師說(shuō)

“在北理工附中的實(shí)踐中，科學(xué)規(guī)律的探究與人文情懷的滋養(yǎng)并非兩條平行線(xiàn)，而是交織共生的雙螺旋結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)了‘在探究科學(xué)規(guī)律的過(guò)程中涵養(yǎng)人文情懷，在人文浸潤(rùn)中培育理性思維與創(chuàng)新精神’。”北理工附中黨政辦副主任、語(yǔ)文教師盧小燕介紹道。

打破學(xué)段壁壘，促進(jìn)科技教育銜接

看舉措

陜西省西安市高新區(qū)第五小學(xué)科技節(jié)上，同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)遙控車(chē)。

陜西省西安市高新區(qū)第五小學(xué)構(gòu)建了一套“基礎(chǔ)體驗(yàn)—項(xiàng)目實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新進(jìn)階”的育人體系。低年級(jí)學(xué)生初識(shí)傳感器等基礎(chǔ)科創(chuàng)知識(shí)，在好奇中開(kāi)啟探索之旅；中年級(jí)學(xué)生動(dòng)手制作電子賀卡等創(chuàng)客小項(xiàng)目，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)；高年級(jí)學(xué)生挑戰(zhàn)創(chuàng)客工坊課程，嘗試設(shè)計(jì)智能設(shè)備，在復(fù)雜任務(wù)中提升綜合能力。

學(xué)校與對(duì)口初中共享創(chuàng)客課程資源，邀請(qǐng)高校工程師進(jìn)校開(kāi)展講座，讓科技教育通過(guò)學(xué)段銜接開(kāi)展得更加順暢、更可持續(xù)。

北京景山學(xué)校開(kāi)展科技主題實(shí)踐活動(dòng)。

北京景山學(xué)校充分遵循各學(xué)段的不同特點(diǎn)：小學(xué)階段“育苗”，通過(guò)小初貫通的科技主題學(xué)長(zhǎng)講堂、項(xiàng)目共研課程激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)題，并具有初步解決問(wèn)題的意識(shí)和能力；初中階段“強(qiáng)基”，通過(guò)數(shù)理實(shí)驗(yàn)課程以及未來(lái)學(xué)院的系列科創(chuàng)課程與項(xiàng)目學(xué)習(xí)，打好孕育創(chuàng)造力的基礎(chǔ)；高中階段“培優(yōu)”，通過(guò)翱翔計(jì)劃、英才計(jì)劃等科研項(xiàng)目以及競(jìng)賽、大學(xué)先修等創(chuàng)新課程，為致力于多元科創(chuàng)領(lǐng)域的孩子提供沃土。

老師說(shuō)

陜西師范大學(xué)教師教育處副處長(zhǎng)、陜西省大中小科學(xué)教育一體化研究中心執(zhí)行主任馮加漁指出，大中小學(xué)科技教育的銜接需要雙方發(fā)力。中小學(xué)要主動(dòng)對(duì)接大學(xué)前沿，將高校講座、實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)納入教學(xué)計(jì)劃，組織教師到大學(xué)跟隨科研團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；大學(xué)則應(yīng)發(fā)揮社會(huì)服務(wù)職能，開(kāi)設(shè) “中小學(xué)科學(xué)日”，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，組建專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)適配課程，并通過(guò)績(jī)效考核傾斜、經(jīng)費(fèi)支持等方式，激勵(lì)教師下沉服務(wù)中小學(xué)科技教育。

如何推動(dòng)科技教育全鏈條貫通？一起來(lái)聽(tīng)專(zhuān)家怎么說(shuō)——

《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確將“沃土計(jì)劃”“脫穎計(jì)劃”納入頂層設(shè)計(jì)。日前教育部等七部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見(jiàn)》提出，到2030年，中小學(xué)科技教育體系基本建立，課程體系進(jìn)一步完善，教學(xué)改革不斷深化，評(píng)價(jià)和條件保障制度基本建立，教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)。

在“教育科技人才”一體化推進(jìn)的國(guó)家戰(zhàn)略背景下，科技教育作為支撐高水平科技自立自強(qiáng)的基礎(chǔ)工程，正打破傳統(tǒng)學(xué)段壁壘，向“啟蒙—夯基—進(jìn)階—科研”全鏈條貫通轉(zhuǎn)型?？萍冀逃笾行W(xué)一體化貫通培養(yǎng)，絕非簡(jiǎn)單的課程銜接或資源疊加，而是要在科學(xué)素養(yǎng)要求統(tǒng)領(lǐng)下，構(gòu)建縱向連續(xù)、橫向協(xié)同、螺旋上升的多主體協(xié)同科技教育生態(tài)，為國(guó)家培育拔尖創(chuàng)新人才奠定根基。

科技教育一體化并非“尖子生專(zhuān)屬”，而是面向全體學(xué)生的普惠工程。一體化培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)治理的“系統(tǒng)集成”，而非“項(xiàng)目堆疊”?！兑庖?jiàn)》將課程生態(tài)、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)施與數(shù)字平臺(tái)納入統(tǒng)一設(shè)計(jì)，與“中學(xué)生英才計(jì)劃”“強(qiáng)基計(jì)劃”同頻共振，減少政策內(nèi)耗、提高執(zhí)行可預(yù)期性；《綱要》把縣域優(yōu)質(zhì)均衡督導(dǎo)與人才貫通培養(yǎng)寫(xiě)入建設(shè)任務(wù)，同時(shí)36所試點(diǎn)高校“強(qiáng)基計(jì)劃”與“拔尖計(jì)劃2.0”協(xié)同發(fā)力，形成“中學(xué)早識(shí)別—本科強(qiáng)基礎(chǔ)—研究生高層次”的縱向通道，以規(guī)則驅(qū)動(dòng)與結(jié)果導(dǎo)向避免“一陣風(fēng)”式推進(jìn)，將顯著提升教育體系運(yùn)行效率。（作者系浙江大學(xué)國(guó)家制度研究院特約研究員吳偉、浙江師范大學(xué)教師張自在）

來(lái)源 |綜合自《光明日?qǐng)?bào)》，北京理工大學(xué)附屬中學(xué)、西安高新第五小學(xué)、北京景山學(xué)校微信等

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