在閱讀推廣領(lǐng)域深耕多年，身為讀書(shū)會(huì)的主講人，我偶爾也會(huì)陷入沉思——讀書(shū)會(huì)主講人的核心價(jià)值究竟體現(xiàn)在何處？

直到有一次與朋友閑聊，他的觀(guān)點(diǎn)啟發(fā)了我。

這位朋友提及“讀書(shū)會(huì)主講人就好比‘知識(shí)策展人’。在藝術(shù)展覽里，策展人要精心挑選藝術(shù)作品，并提供專(zhuān)業(yè)解說(shuō)；而讀書(shū)會(huì)主講人同樣需要組織各類(lèi)活動(dòng)，挑選合適的書(shū)籍，并對(duì)書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行深入講解?！?/p>

我心想：真是說(shuō)得太對(duì)了！

如果說(shuō)書(shū)籍本身就是一種“靜態(tài)策展”，那么讀書(shū)會(huì)主講人就是在進(jìn)行一次“充滿(mǎn)動(dòng)態(tài)且具有社交屬性的”知識(shí)策展。

把讀書(shū)會(huì)主講人比作“知識(shí)策展人”，這種表述恰當(dāng)?shù)亟沂境鲎x書(shū)會(huì)主講人的核心價(jià)值所在。

我想，我們可以從以下幾個(gè)層面來(lái)理解“讀書(shū)會(huì)主講人”所扮演的角色。

1.開(kāi)啟動(dòng)態(tài)知識(shí)之旅

在讀書(shū)會(huì)開(kāi)始前，策展就已經(jīng)啟動(dòng)了。這一階段，主講人需要完成兩項(xiàng)任務(wù)——選定主題和精選書(shū)籍。

主講人需要從一個(gè)宏大的領(lǐng)域中，提煉出一個(gè)有吸引力、有探討價(jià)值的焦點(diǎn)主題（比如“邊緣人的文學(xué)”、“城市的記憶”、“非暴力溝通”、“紅色書(shū)信”等）。

在確定好主題之后，主講人往往不會(huì)僅僅推薦一本書(shū)籍，而是會(huì)圍繞該主題精心策展一份“書(shū)單”。這份書(shū)單可能涵蓋核心閱讀書(shū)目、拓展閱讀資料，甚至還會(huì)包含與之相關(guān)的電影、音樂(lè)或者文章，從而為參與者打造一個(gè)全方位的探索入口。

書(shū)籍作為靜態(tài)的知識(shí)載體，盡管蘊(yùn)含著無(wú)盡的智慧，可通常都需要讀者依靠自身的理解能力去挖掘、去領(lǐng)悟。而讀書(shū)會(huì)的主講人卻突破了這種靜態(tài)的束縛，通過(guò)動(dòng)態(tài)的引導(dǎo)方式，帶領(lǐng)讀者步入知識(shí)的天地。

讀書(shū)會(huì)的主講人需要細(xì)致地編排每一場(chǎng)讀書(shū)會(huì)的具體流程，從開(kāi)場(chǎng)的巧妙引導(dǎo)，到中間階段的深入研討，再到結(jié)尾的總結(jié)與升華，每一個(gè)環(huán)節(jié)都經(jīng)過(guò)了深思熟慮，力求為讀者獻(xiàn)上一場(chǎng)精彩紛呈的知識(shí)盛宴。

我曾經(jīng)策劃并主講過(guò)一場(chǎng)關(guān)于歷史題材書(shū)籍的讀書(shū)會(huì)?？紤]到參與者多為中小學(xué)生，所以為了避免枯燥，我便以一段生動(dòng)有趣的歷史小故事開(kāi)場(chǎng)，瞬間吸引了小讀者們的注意力。接著，我又通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、小組討論等方式，引導(dǎo)小讀者們積極探索歷史知識(shí)。

那場(chǎng)讀書(shū)會(huì)結(jié)束后，一個(gè)孩子對(duì)我說(shuō)，她覺(jué)得原本枯燥的歷史知識(shí)變得鮮活起來(lái)，而她本人就好像穿越時(shí)空一般，與那些歷史人物進(jìn)行了一場(chǎng)對(duì)話(huà)。

這種動(dòng)態(tài)的知識(shí)策展方式，不僅激發(fā)了讀者的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的思考能力和表達(dá)能力。在讀書(shū)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，每個(gè)人都可以暢所欲言，分享自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，與他人進(jìn)行思想的交流和碰撞。

這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是單純閱讀書(shū)籍所無(wú)法比擬的，它讓知識(shí)在交流中不斷傳播和升華，為讀者開(kāi)啟了一扇通往更加廣闊的知識(shí)領(lǐng)域的大門(mén)。

2. 營(yíng)造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍

讀書(shū)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，是一個(gè)充滿(mǎn)活力的空間。主講人通過(guò)自己的語(yǔ)言、表情和肢體動(dòng)作，營(yíng)造出一種沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)讀者們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中。

而這是讀書(shū)會(huì)主講人最核心的策展工作。

一位優(yōu)秀的主講人并不會(huì)照本宣科地復(fù)述書(shū)里的內(nèi)容，而是在理解吸收核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提煉出關(guān)鍵論點(diǎn)和精彩故事，再用生動(dòng)的語(yǔ)言將這些內(nèi)容生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。他們會(huì)根據(jù)不同的主題和情境，調(diào)整自己的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和語(yǔ)氣，力圖讓讀者們仿佛身臨其境。

比如，在講解一本關(guān)于自然科學(xué)的書(shū)籍時(shí)，主講人可能會(huì)用形象的比喻和生動(dòng)的案例，將復(fù)雜的科學(xué)原理講解得通俗易懂，讓讀者們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。

再比如，舉辦以古詩(shī)詞為主題的讀書(shū)會(huì)，借助播放和詩(shī)詞有關(guān)的音樂(lè)與視頻，能讓讀者們更直接地領(lǐng)略到古典詩(shī)詞的獨(dú)特魅力。

此外，讀書(shū)會(huì)主講人還會(huì)根據(jù)書(shū)籍內(nèi)容建立獨(dú)特的敘事線(xiàn)——從哪里開(kāi)始（創(chuàng)作背景介紹），如何展開(kāi)（書(shū)籍核心內(nèi)容），高潮在哪里（打動(dòng)人心的情節(jié)、顛覆常識(shí)的認(rèn)知等），最終指向何處（結(jié)論與開(kāi)放性問(wèn)題）。這個(gè)過(guò)程是為參與者構(gòu)建一個(gè)理解書(shū)籍的“最佳路徑”。

優(yōu)秀的策展能揭示展品背后的故事和彼此的聯(lián)系，讀書(shū)會(huì)主講人同樣具備這樣的能力。

讀書(shū)會(huì)主講人在提供背景知識(shí)（作者生平、時(shí)代背景、該書(shū)文學(xué)史中的地位等）之外，還需要為讀者搭建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（將書(shū)中核心觀(guān)點(diǎn)與其他書(shū)籍、理論、當(dāng)前熱點(diǎn)事件甚至參與者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相連接）。

比如，在講解《人類(lèi)簡(jiǎn)史》時(shí)，可能會(huì)關(guān)聯(lián)到最近的新聞事件，或者與《槍炮、病菌與鋼鐵》中的核心觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比。這種“連接”創(chuàng)造了知識(shí)的“超鏈接”體驗(yàn)，讓內(nèi)容瞬間變得鮮活和深刻。這樣也能引導(dǎo)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的讀者從更加開(kāi)闊、更為多元的角度進(jìn)行討論。

3. 搭建知識(shí)分享的橋梁

毫無(wú)疑問(wèn)，讀書(shū)會(huì)是一個(gè)具備社會(huì)互動(dòng)性質(zhì)的平臺(tái)。

在這個(gè)平臺(tái)上，讀者們來(lái)自不同行業(yè)、不同背景，大家?guī)е髯缘慕?jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解匯聚在一起，共同探討知識(shí)、分享觀(guān)點(diǎn)。而主講人扮演的則是“橋梁”的角色，在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)促進(jìn)讀者之間的交流和互動(dòng)，搭建起一個(gè)知識(shí)共享的社區(qū)。

這是讀書(shū)會(huì)區(qū)別于個(gè)人閱讀的關(guān)鍵，也是讀書(shū)會(huì)主講人作為“知識(shí)策展人”最獨(dú)特的職責(zé)。

在設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，主講人不再扮演單向輸出知識(shí)的講師角色，而是精心設(shè)計(jì)問(wèn)題以及討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)參與者積極分享自己的見(jiàn)解、大膽提出質(zhì)疑，讓大家的思維相互碰撞。

激發(fā)思想交流的最終目的并非獲取一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是借助策展與引導(dǎo)的方式，促使集體智慧得以展現(xiàn)，幫助參與者產(chǎn)生的新的理解和靈感。

在信息嚴(yán)重過(guò)載的時(shí)代，人們并不缺少信息，缺少的是能讓人信賴(lài)的篩選機(jī)制、清晰明了的結(jié)構(gòu)框架、有啟發(fā)意義的解讀方式，以及能產(chǎn)生實(shí)際成果的討論氛圍。讀書(shū)會(huì)主講人作為“知識(shí)策展人”，正好填補(bǔ)了這一空白。

他們是把厚重的書(shū)本知識(shí)，轉(zhuǎn)化成一場(chǎng)生動(dòng)活潑、具有社交屬性且能啟發(fā)思維的思想盛宴的關(guān)鍵角色。他們策展的范疇，不僅局限于書(shū)中內(nèi)容，還包括一群人的注意力聚焦點(diǎn)、思考路徑以及時(shí)間分配，讓這些都能變得富有價(jià)值。

將讀書(shū)會(huì)主講人定義為“知識(shí)策展人”，不僅是對(duì)他們工作的一種贊美和認(rèn)可，更是對(duì)他們提出了一種更高的要求和期望。作為知識(shí)策展人，他們肩負(fù)著傳播知識(shí)、啟迪智慧、促進(jìn)交流的重要使命和擔(dān)當(dāng)。

一位優(yōu)秀的知識(shí)策展人，需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。他們不僅要對(duì)所講解的書(shū)籍有深入的研究和理解，還要廣泛涉獵其他相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，以便能夠從多個(gè)角度、多個(gè)層面為讀者解讀書(shū)籍內(nèi)容，提供更加全面、深入的知識(shí)服務(wù)。同時(shí)，他們還需要具備良好的溝通能力和組織能力，能夠清晰地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，有效地組織和管理讀書(shū)會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)，確保讀書(shū)會(huì)的順利進(jìn)行。

此外，知識(shí)策展人還需要具備創(chuàng)新精神和敏銳的洞察力。他們要不斷探索新的讀書(shū)會(huì)形式和內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和讀者的需求，推出更加有吸引力、有價(jià)值的讀書(shū)會(huì)活動(dòng)。同時(shí)，他們還要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)將最新的知識(shí)和信息傳遞給讀者，讓讀者們能夠緊跟時(shí)代的步伐，不斷提升自己的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

在我看來(lái)，成為一名知識(shí)策展人是一份充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和機(jī)遇的工作。它讓我有機(jī)會(huì)與不同的人交流和互動(dòng)，在分享自己的閱讀感受、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也讓我能夠不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)成長(zhǎng)，提升自己的能力和素養(yǎng)。

每一次組織讀書(shū)會(huì)，都是一次知識(shí)的策展之旅，我精心挑選書(shū)籍、設(shè)計(jì)流程、準(zhǔn)備內(nèi)容，希望能夠?yàn)樽x者們帶來(lái)一場(chǎng)難忘的知識(shí)盛宴。在這個(gè)過(guò)程中，我也收獲了讀者們的認(rèn)可和信任，這讓我感到無(wú)比的自豪和滿(mǎn)足。

讀書(shū)會(huì)主講人作為“知識(shí)策展人”，以其動(dòng)態(tài)的知識(shí)呈現(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)的賦能體驗(yàn)和社交化的互動(dòng)交流，為讀者們打開(kāi)了一扇通往知識(shí)世界的大門(mén)。他們用自己的智慧和熱情，點(diǎn)燃了讀者們對(duì)知識(shí)的渴望和追求，讓知識(shí)在交流中不斷傳播和升華。

在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，讓我們珍惜每一次參加讀書(shū)會(huì)的機(jī)會(huì)，跟隨知識(shí)策展人的腳步，一起探索知識(shí)的奧秘，開(kāi)啟智慧的人生之旅。