為破解高原地區(qū)職業(yè)教育產(chǎn)教融合深度不足、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求適配性差等問題，助力區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師趙桂花、陳倩、安順英、喬建衛(wèi)、肖杰華共同聯(lián)合企業(yè)導(dǎo)師牽頭開展中華職業(yè)教育社重點課題研究——《基于AI數(shù)智孿生的高原復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐與研究》，創(chuàng)新推行“企業(yè)導(dǎo)師+專業(yè)教師+雙創(chuàng)導(dǎo)師+AI導(dǎo)師”的“四師協(xié)同”教育模式，打破傳統(tǒng)育人壁壘，構(gòu)建數(shù)智時代特色人才培養(yǎng)新生態(tài)，為高原地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)注入強勁動力。

課題研究精準(zhǔn)定位四師職責(zé)，以“四師協(xié)同”為核心，搭建 “青衛(wèi)職院就業(yè)大數(shù)據(jù)平臺”與“青衛(wèi)職院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)字化平臺”，實現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)實時采集、就業(yè)趨勢精準(zhǔn)分析、創(chuàng)業(yè)項目動態(tài)追蹤。同時構(gòu)建“3+7”動態(tài)課程體系，將理論教學(xué)與實踐實訓(xùn)深度結(jié)合；企業(yè)導(dǎo)師聚焦行業(yè)實踐指導(dǎo)，鏈接產(chǎn)業(yè)真實需求與項目資源；專業(yè)教師夯實學(xué)科理論基礎(chǔ)，保障教學(xué)科學(xué)性與系統(tǒng)性；雙創(chuàng)導(dǎo)師側(cè)重商業(yè)轉(zhuǎn)化賦能，提升學(xué)生項目孵化能力；AI 導(dǎo)師依托數(shù)智技術(shù)，提供7×24小時個性化答疑與技術(shù)支持。同時建立評估機制，每學(xué)期動態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容與教學(xué)方法，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求同頻共振。

依托“四師協(xié)同”教育模式，課題在人才培養(yǎng)與實踐落地層面成效逐步顯現(xiàn)，2025年指導(dǎo)學(xué)生參與各類雙創(chuàng)大賽，累計取得國家級獎項1項，省級獎項7項；在“四師”教育模式推廣中，合作院校青海民族大學(xué)藥學(xué)院獲得省級獎項3項；通過企業(yè)導(dǎo)師的技術(shù)指導(dǎo)、雙創(chuàng)導(dǎo)師的商業(yè)轉(zhuǎn)化支持，以及校企協(xié)同創(chuàng)新資源對接，青海林草科技有限公司在 “創(chuàng)客中國”中代表青海省首次斬獲該賽事國賽三等獎，成為 “四師教育”賦能產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、深化產(chǎn)教融合的典型案例；通過雙創(chuàng)活動開展成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)已申請7項專利。

課題研究的“四師教育”模式通過“四師協(xié)同、數(shù)智賦能、產(chǎn)教融合”的核心路徑，不僅構(gòu)建了完善的育人支撐體系，更在實踐中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力，在賽事獎項中不斷突破，同時促進成果落地，充分證明了該模式在高原復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的有效性與可行性。下一步，課題將持續(xù)優(yōu)化四師協(xié)同機制，擴大成果推廣范圍，為高原職業(yè)教育改革與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展注入更強動力。（青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院）