立德樹人，文明花開

一所學(xué)校的品格

生長在日復(fù)一日的瑯瑯書聲里

浸潤于師生的一言一行中

它不喧嘩，卻自有聲

今年5月，走過近百年歷程的成都樹德中學(xué)，又添了一張閃亮名片——第三屆“全國文明校園”。

走近她，能清晰地感受到：文明并非刻意追求的目標(biāo)，而是教育過程中自然生長的結(jié)果。這份“生長”，源于樹德人對教育本質(zhì)的堅(jiān)守。在這里，文明不是貼在墻上的標(biāo)語，而是彌漫在校園每個(gè)角落的氣息；不是應(yīng)付檢查的臨時(shí)任務(wù)，而是融入師生日常的自覺行動。

根基：鑄就文明校園之魂

“文明校園的創(chuàng)建，本質(zhì)上就是教育本真的回歸?！痹跇涞轮袑W(xué)，所有工作都圍繞一個(gè)核心：樹德樹人，整全育人。

“我們培養(yǎng)的學(xué)生，不僅要有優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績，更要有健全人格、文明素養(yǎng)、民族大義、家國情懷。”這是樹德中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子的共識。學(xué)校深入貫徹落實(shí)《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》、《中小學(xué)德育工作指南》等，構(gòu)建起科學(xué)有效的德育工作機(jī)制。

在這里，學(xué)生們感受到的并非刻板的條規(guī)，而是清晰的價(jià)值引領(lǐng)。學(xué)校把頂層設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為“我的中國夢”、“學(xué)習(xí)新思想，做好接班人”等一個(gè)個(gè)具體而生動的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長，在感悟中升華。

陳科同學(xué)的故事就是一個(gè)縮影——從參與“扣好人生第一?？圩印敝黝}活動，到最終獲評全國“新時(shí)代好少年”，他的成長軌跡成為樹德育人模式最生動的注解。

引領(lǐng)：黨建與師德雙輪驅(qū)動

在樹德，文明建設(shè)是全員工程。

管理方面，學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的“頭雁效應(yīng)”，建立健全“第一議題”“三會一課”等制度，堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，確保辦學(xué)方向不偏、育人初心不改。

師德建設(shè)同樣被擺在突出位置。學(xué)校實(shí)行師德一票否決制，教職工簽訂廉潔從教承諾書，常態(tài)化開展師德師風(fēng)教育活動?！拔覀円屆恳晃唤處煻汲蔀榫哂薪逃揖竦撵`魂工程師，用自身的文明素養(yǎng)去滋養(yǎng)和塑造學(xué)生?！睂W(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人表示。

“在我們學(xué)校，老師首先是個(gè)示范者?！币晃皇√丶壗處熯@樣說。目前，樹德?lián)碛惺〖墝W(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人1名，正高級教師15名，省特級教師11名，200余人次獲得省市級表彰。這支隊(duì)伍不僅是知識的傳授者，更是文明的踐行者。

氣象：在文化中塑造靈魂

走在樹德校園，濃郁的文化氣息撲面而來。這所獲評“中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)?！钡男@，讓文化真正活了起來。

學(xué)校的民樂團(tuán)已經(jīng)連續(xù)三年獨(dú)立承辦“蓉城之秋”國際音樂節(jié)；張豐一同學(xué)的《九天開出一成都》榮獲全省首屆青少年書畫傳習(xí)大會一等獎；?？稑涞鲁薄穭t躋身“全國十佳校園文學(xué)刊物”；樹德中學(xué)學(xué)生會當(dāng)選全國學(xué)聯(lián)第二十八屆委員會委員團(tuán)體……這些成就，源自日常的積淀。

四大校園節(jié)、五大講堂、七大典禮，構(gòu)成了樹德特色的文化體系。這些不是流于形式的活動，而是真正屬于學(xué)生的舞臺：“樹德好聲音”唱響青春旋律，“榕樹獎”微電影節(jié)激發(fā)創(chuàng)作熱情，“思辨青春”辯論賽錘煉批判思維，還有勞動生活技能比賽、戲劇節(jié)、“樹德后浪說”演講比賽等，每項(xiàng)活動都讓學(xué)生全情投入。

學(xué)校的文化傳承也是頗具匠心。校訓(xùn)、校箴、?；蘸托８柽@些文化符號，不僅停留在墻面和文件里，更自然地融入了師生的日常生活。各大集會上齊唱校歌，已成為最具儀式感的時(shí)刻。

土壤：在環(huán)境中涵養(yǎng)生命

樹德中學(xué)的校園環(huán)境，本身就是一本立體的教科書。

教學(xué)樓里的開放式書吧總是座無虛席；“五感”花園成為融合課的天然教室；朗讀亭里時(shí)常傳來誦讀聲；科技館和吊裝實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生們在進(jìn)行各種創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。這些空間不僅是美的載體，更是教育的延伸：在無聲中涵養(yǎng)品格，在體驗(yàn)中激發(fā)潛能。

安全環(huán)境的建設(shè)同樣充滿溫度。學(xué)校推行校園樓長制、落實(shí)陪餐制，讓校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生在日常相處中增進(jìn)理解、建立信任。同時(shí)持續(xù)完善校園欺凌防治機(jī)制，構(gòu)建起覆蓋消防、食品、心理等多維度的綜合防護(hù)體系，為每一位學(xué)子的成長筑起堅(jiān)實(shí)而溫情的屏障。

更值得一提的是，家校社協(xié)同的“教聯(lián)體”建設(shè)，真正讓教育不再止于校園圍墻：學(xué)生走入社區(qū)開展志愿服務(wù)，家長站上講臺分享人生閱歷，企業(yè)家走進(jìn)校園指引生涯方向……多方力量在此匯聚，共同繪就一幅“共育共治、共生共長”的教育圖景。

黃昏時(shí)分，樹德中學(xué)的校園漸漸安靜，但文明的氣息仍在流動——在圖書館的燈光下，在運(yùn)動場的汗水里，在師生熱烈討論的背影中。這所學(xué)校用最樸素但也最深刻的方式，詮釋著教育的真諦：培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，始于每一個(gè)平凡的日常，成于每一處用心的營造。