高?！皣?yán)進(jìn)嚴(yán)出”時(shí)代，一張錄取通知書，不再是免死金牌。

“上了大學(xué)就輕松了”，這句曾被無數(shù)高中生視為“真理”的話，正在被現(xiàn)實(shí)打破。近期，多所高校接連發(fā)布降級(jí)、退學(xué)通知，釋放出明確信號(hào)：大學(xué)不再是“保險(xiǎn)箱”，本科教育正迎來“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的深刻變革。

一、趨勢(shì)：多所高校動(dòng)真格，學(xué)業(yè)預(yù)警成常態(tài)

近日，湖南中醫(yī)藥大學(xué)依據(jù)相關(guān)管理規(guī)定，對(duì)87名學(xué)生作出降級(jí)處理，對(duì)11名學(xué)生予以退學(xué)處理，原因?yàn)椤安患案裾n程學(xué)分累計(jì)超限”。

這并非個(gè)例。今年9月，天津城建大學(xué)對(duì)54名學(xué)生作出降級(jí)決定。成都紡織高等?？茖W(xué)校一名學(xué)生因第三次達(dá)到降級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，面臨退學(xué)處理。

更早的3月，華南理工大學(xué)發(fā)布學(xué)業(yè)預(yù)警名單，對(duì)全校737名學(xué)生發(fā)出預(yù)警，其中134人首次降級(jí)試讀，81人再次降級(jí)試讀。

這些接二連三的通知，清晰傳遞出一個(gè)趨勢(shì)：本科教育正在告別“輕松過關(guān)”的時(shí)代，學(xué)業(yè)過程管理日趨嚴(yán)格。

二、背景：“快樂的大學(xué)”正在成為過去

為何高校紛紛收緊出口？這背后是國(guó)家對(duì)高等教育質(zhì)量提升的迫切要求。

2018年，時(shí)任教育部部長(zhǎng)陳寶生就指出，應(yīng)扭轉(zhuǎn)“玩命的中學(xué)、快樂的大學(xué)”現(xiàn)象，對(duì)大學(xué)生合理“增負(fù)”。2019年起，《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》等文件接連出臺(tái)，明確要求建立學(xué)業(yè)預(yù)警與淘汰機(jī)制。

同濟(jì)大學(xué)高等教育研究所副教授張端鴻分析，在應(yīng)試教育慣性下，不少學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。若不建立有效淘汰機(jī)制，高等教育易陷入“低質(zhì)量、低效率”循環(huán)。

三、對(duì)比：國(guó)內(nèi)外淘汰率差距明顯，質(zhì)量關(guān)口急需收緊

放眼全球，保持一定淘汰率是高水平大學(xué)的普遍做法。

數(shù)據(jù)顯示，美國(guó)四年制大學(xué)畢業(yè)率僅57.3%。歐洲大學(xué)淘汰率更高：英國(guó)約20%-30%，德國(guó)約30%，法國(guó)高達(dá)50%。

反觀國(guó)內(nèi)，有學(xué)者指出，我國(guó)本科淘汰率長(zhǎng)期偏低，普遍僅在1%左右，部分頂尖高校也不過5%。這種“寬出”環(huán)境，無形中稀釋了學(xué)位含金量，也弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感。

歷史上，高淘汰率也曾成就教育傳奇。西南聯(lián)大在極端艱苦環(huán)境中培養(yǎng)出大批頂尖人才，與其嚴(yán)格的篩選機(jī)制密不可分。據(jù)統(tǒng)計(jì)，聯(lián)大受過教育的學(xué)生約8000人，最終本科畢業(yè)僅2000余人，化學(xué)系某屆43名學(xué)生中，僅9人四年后畢業(yè)，其中卻走出了2位院士。

四、機(jī)制：階梯式預(yù)警，剛?cè)岵?jì)的學(xué)業(yè)管理

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校普遍建立起“學(xué)業(yè)預(yù)警—降級(jí)試讀—退學(xué)”的階梯式管理機(jī)制。

學(xué)業(yè)預(yù)警是“預(yù)防針”，針對(duì)可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的學(xué)生進(jìn)行警示與幫扶。若問題持續(xù)，則進(jìn)入“降級(jí)試讀”環(huán)節(jié)，給予學(xué)生整改機(jī)會(huì)。若仍無法達(dá)標(biāo)，則將面臨退學(xué)。

各校具體規(guī)則有所不同。例如華南理工大學(xué)規(guī)定：不及格學(xué)分累計(jì)超15分予以預(yù)警；首次超25分予以降級(jí)試讀一年；試讀期滿后再次超25分，原則上勸退。

值得注意的是，部分高校還探索出更具彈性的退出路徑。如華中科技大學(xué)曾試行“本降?！睓C(jī)制，允許無法達(dá)到本科要求的學(xué)生申請(qǐng)轉(zhuǎn)入?？?，完成學(xué)業(yè)后按專科畢業(yè)。

南京大學(xué)則為不適應(yīng)普通全日制學(xué)習(xí)的學(xué)生，提供轉(zhuǎn)入成人高等教育（如自考、網(wǎng)絡(luò)教育）的通道。這些措施體現(xiàn)了高校在堅(jiān)持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也兼顧了學(xué)生的多元發(fā)展可能。

五、啟示：志愿填報(bào)與學(xué)業(yè)規(guī)劃需長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光

高校淘汰制的強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)提出了新的思考：

志愿填報(bào)時(shí)，不宜僅盯“最低錄取線”，更應(yīng)關(guān)注目標(biāo)院校的學(xué)業(yè)管理制度、畢業(yè)要求、學(xué)習(xí)支持體系以及往屆學(xué)生的學(xué)業(yè)完成情況。

進(jìn)入大學(xué)后，需徹底告別“過關(guān)思維”。主動(dòng)規(guī)劃學(xué)業(yè)、保持學(xué)習(xí)節(jié)奏、善用學(xué)校資源，成為必須培養(yǎng)的能力。家長(zhǎng)也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，從“包辦一切”轉(zhuǎn)向關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)適應(yīng)性與心理健康。

學(xué)業(yè)預(yù)警與淘汰制并非只為“淘汰”，更是為了“喚醒”。它通過制度設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)高校管理從“事后處理”轉(zhuǎn)向“過程干預(yù)”，最終實(shí)現(xiàn)“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的教育本義。

隨著高校畢業(yè)關(guān)口逐步收緊，“考上大學(xué)=順利畢業(yè)”的時(shí)代正在落幕。這一變化提醒每一位學(xué)子：錄取不是終點(diǎn)，而是自主成長(zhǎng)的新起點(diǎn)。唯有持續(xù)努力、認(rèn)真對(duì)待每一門課程、每一個(gè)學(xué)分，才能真正贏得屬于自己的未來。

對(duì)于即將填報(bào)志愿的高中生而言，除了比較分?jǐn)?shù)和專業(yè)，不妨也多問一句：這所大學(xué)，能幫我成為更好的自己?jiǎn)幔?/p>

編輯：禾呈

審核：田甜