近年來，浙江省高等教育領(lǐng)域出現(xiàn)了顯著的“院士校長(zhǎng)”集聚現(xiàn)象，浙江大學(xué)、西湖大學(xué)、寧波東方理工大學(xué)、寧波大學(xué)、浙江理工大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)、溫州肯恩大學(xué)七所高校均由兩院院士執(zhí)掌校印，形成了兼具規(guī)模與特色的教育治理“奇特”景觀。

其中，浙江大學(xué)自2025年3月起由中國(guó)科學(xué)院院士馬琰銘擔(dān)任校長(zhǎng)，西湖大學(xué)自2018年10月起由中國(guó)科學(xué)院院士施一公領(lǐng)銜，寧波東方理工大學(xué)自2021年起由中國(guó)科學(xué)院院士陳十一掌舵，寧波大學(xué)于2023年3月迎來中國(guó)科學(xué)院院士蔡榮根出任校長(zhǎng)。

浙江理工大學(xué)自2016年6月起由中國(guó)工程院院士陳文興主持工作，寧波諾丁漢大學(xué)自2024年3月起由中國(guó)科學(xué)院院士謝心澄任職，溫州肯恩大學(xué)則在2025年3月聘任中國(guó)科學(xué)院院士包剛為校長(zhǎng)。

這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，既離不開我國(guó)高等教育發(fā)展的整體語境，也與浙江省推進(jìn)教育強(qiáng)省建設(shè)的戰(zhàn)略導(dǎo)向深度契合，需結(jié)合宏觀背景與地方實(shí)際展開系統(tǒng)分析。

從全國(guó)范圍來看，2025年兩院院士增選結(jié)果揭曉后，我國(guó)中國(guó)科學(xué)院院士總數(shù)達(dá)908人，中國(guó)工程院院士總數(shù)為1002人，兩院院士總計(jì)1910人，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化，60歲以下院士占比顯著提升，且突出國(guó)家戰(zhàn)略需求導(dǎo)向，緊密對(duì)接新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求。

在高校治理領(lǐng)域，“院士校長(zhǎng)”已成為重要趨勢(shì)，僅2025年就有8位兩院院士出任大學(xué)校長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)更有至少10所高校實(shí)現(xiàn)黨委書記、校長(zhǎng)“雙院士”配置，涵蓋清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等頂尖學(xué)府與江西農(nóng)業(yè)大學(xué)等地方院校。

這一趨勢(shì)背后，是高校對(duì)學(xué)術(shù)引領(lǐng)、資源整合能力的迫切需求，院士作為我國(guó)科技領(lǐng)域的頂尖人才，其學(xué)術(shù)聲譽(yù)與行業(yè)影響力成為推動(dòng)高校高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐，同時(shí)也釋放出“科教融合”“爭(zhēng)創(chuàng)一流”的鮮明信號(hào)。

聚焦浙江省，七所高校的院士校長(zhǎng)覆蓋了不同辦學(xué)類型與區(qū)域布局，形成了獨(dú)特的治理生態(tài)。這些院士均為各自領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，馬琰銘院士深耕物理領(lǐng)域，推動(dòng)浙江大學(xué)在全球高校排行榜中穩(wěn)居世界前50名。

施一公院士引領(lǐng)西湖大學(xué)構(gòu)建創(chuàng)新型辦學(xué)模式，將體育與人格塑造深度融合；陳十一院士主導(dǎo)寧波東方理工大學(xué)打造“小而精、創(chuàng)新型”研究型大學(xué)，匯聚16位院士及61位國(guó)家級(jí)人才，聚焦集成電路、人工智能等關(guān)鍵領(lǐng)域。

陳文興院士長(zhǎng)期任職浙江理工大學(xué)，以紡織工程領(lǐng)域的深厚積淀推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展；謝心澄院士與包剛院士則分別執(zhí)掌寧波諾丁漢大學(xué)、溫州肯恩大學(xué)，為中外合作辦學(xué)注入學(xué)術(shù)引領(lǐng)力量。

從分布來看，這些高校覆蓋杭州、寧波、溫州等城市，涵蓋雙一流高校、新型研究型大學(xué)、省屬重點(diǎn)高校與中外合作高校，體現(xiàn)了浙江省在高等教育布局中對(duì)學(xué)術(shù)引領(lǐng)的全面重視，也反映了地方政府通過高端人才集聚推動(dòng)區(qū)域教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略考量。

這種“院士校長(zhǎng)”集聚現(xiàn)象帶來了多重積極影響。在學(xué)術(shù)發(fā)展層面，院士校長(zhǎng)憑借深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與行業(yè)資源，能夠精準(zhǔn)把握學(xué)科發(fā)展方向，推動(dòng)有組織科研攻關(guān)，如陳十一院士帶領(lǐng)寧波東方理工大學(xué)攻克區(qū)域產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)瓶頸，馬琰銘院士強(qiáng)調(diào)以求是精神傳承創(chuàng)新創(chuàng)造魂脈，助力浙大在科技競(jìng)賽中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

在人才培養(yǎng)方面，院士們將科研視野與育人理念深度融合，構(gòu)建“學(xué)術(shù)導(dǎo)師、書院導(dǎo)師、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師”協(xié)同育人機(jī)制，培養(yǎng)具有跨學(xué)科視野與全球競(jìng)爭(zhēng)力的人才，同時(shí)通過科學(xué)家進(jìn)校園等活動(dòng)輻射基礎(chǔ)教育，提升區(qū)域科學(xué)素養(yǎng)。

在區(qū)域發(fā)展層面，院士校長(zhǎng)推動(dòng)高校與地方產(chǎn)業(yè)深度對(duì)接，浙江大學(xué)與杭州的創(chuàng)新生態(tài)形成“硅谷與斯坦?！笔铰?lián)動(dòng)，寧波東方理工大學(xué)成為驅(qū)動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)變革的核心引擎，為浙江經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供了重要支撐。

但這一現(xiàn)象也存在潛在挑戰(zhàn)與爭(zhēng)議。一方面，院士的核心優(yōu)勢(shì)在于學(xué)術(shù)研究，而大學(xué)校長(zhǎng)需承擔(dān)繁重的行政管理工作，若精力分配失衡，可能導(dǎo)致既影響科研深耕，也難以充分履行管理職責(zé)，學(xué)界已有聲音指出“學(xué)術(shù)水平高不等于管理能力強(qiáng)”。

另一方面，院士校長(zhǎng)的集聚可能導(dǎo)致教育資源過度集中，加劇區(qū)域內(nèi)高校發(fā)展不平衡，且若過度追求“院士標(biāo)配”，可能陷入“唯帽子論”的誤區(qū)，忽視校長(zhǎng)崗位所需的管理素養(yǎng)與教育理念。此外，中外合作高校的院士校長(zhǎng)需兼顧中西方教育理念的融合，在保持辦學(xué)特色與學(xué)術(shù)引領(lǐng)之間尋求平衡，這對(duì)其治理能力提出了更高要求。

總體而言，浙江七所高校的“院士校長(zhǎng)”現(xiàn)象，是我國(guó)高等教育轉(zhuǎn)型期的生動(dòng)縮影，既體現(xiàn)了學(xué)術(shù)引領(lǐng)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也彰顯了浙江省打造高等教育強(qiáng)省的決心與成效。

其積極意義在于以頂尖學(xué)術(shù)力量帶動(dòng)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力提升，促進(jìn)科教融合與產(chǎn)教協(xié)同，為區(qū)域發(fā)展注入創(chuàng)新動(dòng)能；而潛在挑戰(zhàn)則需要通過建立科學(xué)的權(quán)責(zé)分工機(jī)制、完善校長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系、優(yōu)化教育資源配置來應(yīng)對(duì)。

總而言之，我們應(yīng)理性看待“院士校長(zhǎng)”的價(jià)值，既發(fā)揮其學(xué)術(shù)引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)，也注重提升高校治理的專業(yè)化水平，讓不同類型的高校都能在各自定位上實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，最終推動(dòng)我國(guó)高等教育體系更加完善、更具活力。