在當代，一所好大學應該是什么樣子的？是擁有悠久的歷史？還是手握海量科研經費以及資源？縱觀我國高等教育發(fā)展史，人們越發(fā)清晰地意識到一點——對于學生來說，真正的好大學應該是“沒有圍墻的”。這里的圍墻不僅是物理意義上的，更是思維意識上的，它應該打破壁壘，能夠讓不同領域的知識實現(xiàn)交融互通，使每個個體的興趣與潛能都能得到充分發(fā)展與挖掘。

真正的好大學，應該是各種新潮思維涌動的開放空間，是秉持開放融合辦學的成長共同體。

在粵港澳大灣區(qū)的創(chuàng)新沃土上，2025年正式成立的大灣區(qū)大學，正是以這樣的開放融合姿態(tài)走進公眾視野，其秉持的“大學+”辦學模式，恰好精準回應了當代學生對優(yōu)質高等教育的核心訴求。

“大學+”模式的核心價值，在于打破校園與外界的壁壘，為學生搭建起更廣闊的學習與實踐平臺。不同于傳統(tǒng)高校中“課堂與實踐脫節(jié)”的困境，大灣區(qū)大學通過“大學+龍頭企業(yè)”的深度合作，讓學生從入學起就能對接產業(yè)前沿。

學校為每位學生配備了“學術導師+產業(yè)導師”的雙導師，學術導師夯實理論基礎、引領科研方向，產業(yè)導師則來自華為、OPPO等大灣區(qū)代表性科技企業(yè)，帶著真實的行業(yè)需求與項目指導學生實踐。

信息科學技術學院就有來自華為的前負責人，從大一開始便帶領本科新生參與人形機器人制作，這種“課本知識直接對接工廠車間”的培養(yǎng)方式，讓學生在校園里就能積累實打實的項目經驗，為未來就業(yè)筑牢根基。對考生而言，這種校企融合的培養(yǎng)模式，意味著入學即站在產業(yè)前沿，能夠帶著問題探索、帶著成果成長。

除了產業(yè)資源的融入，“大學+港澳高?！?/strong>的協(xié)同育人模式，更拓寬了學生的成長視野。依托粵港澳大灣區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，學校與香港中文大學共建先進材料與綠色能源研究院，推行雙導師制聯(lián)合培養(yǎng)博士生，學生畢業(yè)后可獲得港中文博士學位；與澳門大學啟動的博士生聯(lián)合培養(yǎng)項目，讓學生先在澳大完成全英文課程，再回校開展科研，畢業(yè)獲澳門大學博士學位。

即便對本科生而言，這種跨地域的教育資源聯(lián)動也帶來了切實益處，與香港城市大學等同城高校的學術交流、資源共享，讓學生不用出境就能接觸到港澳地區(qū)的優(yōu)質教育資源，培養(yǎng)全球化的學術視野與思維方式。對于渴望拓寬成長邊界、接觸多元教育生態(tài)的考生來說，這樣的開放合作平臺，無疑是難得的升學優(yōu)勢。

開放融合的辦學理念，更體現(xiàn)在對學生個體成長的尊重與賦能上。大灣區(qū)大學推行“大一通識、大二分專業(yè)”的彈性培養(yǎng)機制，新生入學時不分專業(yè)，通過一年的公共基礎課程學習和各類講座體驗，充分探索自身興趣，大二再根據學術志向自主選擇專業(yè)，還支持跨學科輔修，甚至“一人感興趣即可開設相關專業(yè)”，最大程度尊重學生的個性化發(fā)展需求。3:1的超高師生比更是讓這種個性化培養(yǎng)落到實處，每位學生都能獲得充分的關注，講席教授親自為本科生講授基礎課，院士與學生面對面交流成為常態(tài)。這種“小班研討+大班授課”的組合模式，既保證了知識體系的系統(tǒng)性，又兼顧了個體差異，讓學生真正成為學習的主人。

一所好大學應該是什么樣的？這個問題的答案始終應該由學生的成長體驗來定義。大灣區(qū)大學以“大學+”的開放融合模式，打破了校園與產業(yè)、地域的圍墻，讓每個學生都能在充分的關注與多元的資源中找到適合自己的成長路徑。從這個角度看，這所新型大學恰好勾勒出了當代好大學的鮮活模樣——這里沒有圍墻，只有流動的知識與機會，對于渴望在開放環(huán)境中實現(xiàn)個性化成長、積累扎實實踐能力的考生而言，無疑是值得傾心的選擇。