文科生不考公，大多就是做銷(xiāo)售。”“一些專業(yè)是‘天坑’，千萬(wàn)別碰?！?/blockquote>

在過(guò)去幾年里，名師張雪峰的這些尖銳言論，如同投入湖面的巨石，在無(wú)數(shù)考生和家長(zhǎng)心中激起巨浪。有人奉他為“普通家庭的人生指路明燈”，也有人斥其為“制造焦慮的功利主義販子”。

2025年12月初，網(wǎng)信部門(mén)集中通報(bào)了一批網(wǎng)絡(luò)名人賬號(hào)違法違規(guī)案例，其中明確指出：抖音主播“張雪峰”在直播中長(zhǎng)時(shí)間使用污言穢語(yǔ)，相關(guān)賬號(hào)已被限期禁言、停播。

01 停播風(fēng)波

2025年12月3日至4日，“網(wǎng)信中國(guó)”等多個(gè)官方渠道發(fā)布通報(bào)，依法處置了一批網(wǎng)絡(luò)名人賬號(hào)的違法違規(guī)行為。

在列出的典型案例中，張雪峰與編造對(duì)立言論的“戶晨風(fēng)”、宣揚(yáng)炫富拜金的“郭美May努力努力”等賬號(hào)并列。對(duì)他的處置理由是：“在直播中長(zhǎng)時(shí)間使用污言穢語(yǔ)”。

2025年9月，張雪峰的微博、抖音等多平臺(tái)賬號(hào)就曾被禁止關(guān)注，原因標(biāo)注為“違反法律法規(guī)或社區(qū)公約”。隨后雖有短暫復(fù)播，但其言論風(fēng)格已引發(fā)更多審視。

此次由網(wǎng)信部門(mén)直接點(diǎn)名通報(bào)并作出停播處置，意味著其直播行為的問(wèn)題性質(zhì)已被認(rèn)定，也標(biāo)志著圍繞他的爭(zhēng)議從民間討論進(jìn)入了規(guī)范治理的層面。

02 爭(zhēng)議源頭

張雪峰的核心爭(zhēng)議，源于他將復(fù)雜的人生選擇和學(xué)科價(jià)值，簡(jiǎn)化為一套赤裸裸的“就業(yè)-收入”功利計(jì)算公式。

他最受抨擊的言論之一，是將文科出路簡(jiǎn)單歸結(jié)為“考公”與“銷(xiāo)售”，并曾將文科整體形容為“服務(wù)業(yè)”。這種論調(diào)徹底激怒了人文社科領(lǐng)域的學(xué)者和學(xué)子，被認(rèn)為是對(duì)學(xué)科價(jià)值的粗暴踐踏和矮化。

更深遠(yuǎn)的影響在于，他長(zhǎng)期渲染“天坑專業(yè)”概念，將數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、土木等基礎(chǔ)學(xué)科和重要工科，描繪成就業(yè)的“陷阱”。

有評(píng)論尖銳地指出，如果這種論調(diào)成為主流，將可能動(dòng)搖國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的科技創(chuàng)新與人才根基。畢竟，高端芯片、人工智能、航空航天等所有“卡脖子”技術(shù)的突破，無(wú)一能脫離這些基礎(chǔ)學(xué)科的支撐。

03 流量生意

當(dāng)張雪峰以“普通家庭代言人”自居時(shí)，其背后的商業(yè)版圖卻呈現(xiàn)出另一番景象。

其創(chuàng)立的公司提供從升學(xué)規(guī)劃、志愿填報(bào)到“大學(xué)陪跑”的全鏈條付費(fèi)服務(wù)。其中，高考志愿填報(bào)服務(wù)價(jià)格高達(dá)12999元至18999元，名為“大學(xué)陪跑計(jì)劃”的線下研學(xué)產(chǎn)品售價(jià)也在5499元至11999元不等。

一邊是“為老百姓說(shuō)話”的人設(shè)，一邊是普通家庭難以承受的高昂收費(fèi)，這種矛盾使其商業(yè)模式備受質(zhì)疑。批評(píng)者認(rèn)為，這本質(zhì)上是在利用信息焦慮，將教育咨詢變?yōu)樯莩奁?，并未真正惠及最需要幫助的弱?shì)群體。

其產(chǎn)品的專業(yè)性也屢遭詬病。2025年高考前，其團(tuán)隊(duì)售賣(mài)的“高考預(yù)測(cè)卷”被多地考生和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)存在題目出錯(cuò)、選項(xiàng)重復(fù)等低級(jí)漏洞?？头s以“拆封后不退”為由拒絕處理，引發(fā)消費(fèi)者強(qiáng)烈不滿。這讓人不禁懷疑，其商業(yè)帝國(guó)的根基，究竟是專業(yè)，還是流量？

在網(wǎng)信部通知發(fā)出后，張雪峰發(fā)文回應(yīng)“直播中長(zhǎng)時(shí)間使用污言穢語(yǔ)遭通報(bào)處罰”：已經(jīng)深刻反省，以后不會(huì)了。

04 打了誰(shuí)的臉？

首先，這無(wú)疑打了那些將其言論奉為“金科玉律”的盲目追隨者的臉。許多家長(zhǎng)將他的“指導(dǎo)”視為逃避社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)的唯一路徑，甚至不惜壓制孩子的興趣，強(qiáng)迫其選擇所謂“熱門(mén)專業(yè)”。停播事件提醒人們，任何將他人的“公式”套用于自己復(fù)雜人生的做法，都是危險(xiǎn)的。

其次，這也打了部分教育功利主義傾向的臉。張雪峰的盛行，恰恰說(shuō)明一種以“ 立即變現(xiàn)”為導(dǎo)向的擇業(yè)觀在社會(huì)中頗有市場(chǎng)。他的停播是國(guó)家層面的一次明確糾偏，強(qiáng)調(diào)教育承擔(dān)著培養(yǎng)全面發(fā)展的人和國(guó)家創(chuàng)新后備軍的更根本使命。

最后，這也給所有依賴“情緒輸出”和“爭(zhēng)議變現(xiàn)”的網(wǎng)紅模式敲響了警鐘。正如羅永浩早年曾預(yù)言的，“那些靠制造爭(zhēng)議火起來(lái)的人，遲早也會(huì)死在爭(zhēng)議里”。當(dāng)內(nèi)容創(chuàng)作越過(guò)專業(yè)、理性的邊界，滑向粗暴、低俗和煽動(dòng)時(shí)，其結(jié)局早已注定。

05 撕裂的輿論場(chǎng)

對(duì)于張雪峰，網(wǎng)絡(luò)輿論呈現(xiàn)出極其鮮明的兩極分化。

支持者陣營(yíng)主要認(rèn)為他“說(shuō)了大實(shí)話”，戳破了美好的泡沫。一位網(wǎng)友的評(píng)論很有代表性：“他可能話糙，但理不糙。普通家庭的孩子試錯(cuò)成本太高，他的建議就是最現(xiàn)實(shí)的生存指南。”在他們看來(lái)，張雪峰提供了打破信息壁壘的寶貴視角，其核心是務(wù)實(shí)的“就業(yè)導(dǎo)向”，對(duì)資源有限的家庭具有參考價(jià)值。

反對(duì)者陣營(yíng)則拍手稱快，認(rèn)為早就該管。他們批評(píng)張雪峰是“教育焦慮的制造商”和“精致利己主義的鼓吹手”。一位高校教師留言：“按他的邏輯，凡不能立刻換成錢(qián)的便是無(wú)用，那文明、思想、藝術(shù)的價(jià)值何在？這種論調(diào)正在扼殺年輕人的理想和社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)潛力?！?/p>

06 我們到底該聽(tīng)誰(shuí)的？

現(xiàn)在最大問(wèn)號(hào)是：在信息爆炸、觀點(diǎn)紛雜的時(shí)代，關(guān)于高考、考研、就業(yè)的人生重大抉擇，我們到底該聽(tīng)誰(shuí)的？

首先，要警惕任何單一的、絕對(duì)化的聲音。世界是復(fù)雜的，專業(yè)冷熱會(huì)輪回，行業(yè)風(fēng)口會(huì)更替。幾年前被張雪峰大力推崇的土木工程，如今卻被他調(diào)侃，這就是市場(chǎng)無(wú)常的最佳例證。將自己的未來(lái)完全押寶于某個(gè)網(wǎng)紅或某份“熱門(mén)榜單”，無(wú)異于刻舟求劍。

其次，建立多元信息渠道，進(jìn)行交叉驗(yàn)證。學(xué)校官方的招生網(wǎng)站、教育部發(fā)布的就業(yè)質(zhì)量報(bào)告、行業(yè)資深人士的經(jīng)驗(yàn)分享、心儀企業(yè)單位的招聘要求，都是比網(wǎng)紅直播更可靠的信息源。正規(guī)高校開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃講座，也旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)決策。

最后，也是最重要的，是聆聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音。外界的建議都是“地圖”，而你自己的興趣、特長(zhǎng)、價(jià)值觀才是“指南針”。一份工作如果只有“錢(qián)途”而沒(méi)有“熱愛(ài)”，很難支撐長(zhǎng)久的職業(yè)發(fā)展。理想的生涯規(guī)劃，應(yīng)是在社會(huì)需求的坐標(biāo)系中，找到個(gè)人稟賦與熱情的最大交集。

張雪峰雖然被處罰了，但他所點(diǎn)燃的關(guān)于教育、職業(yè)與成功的爭(zhēng)論卻不會(huì)停止。他的走紅與被禁，共同構(gòu)成了這個(gè)時(shí)代一幅復(fù)雜的圖景：人們渴求捷徑，卻又懷疑捷徑；恐懼掉隊(duì)，又厭惡內(nèi)卷。

他的故事告訴我們，在人生的十字路口，沒(méi)有唯一的“神諭”。真正的“導(dǎo)師”，不是某個(gè)告訴你標(biāo)準(zhǔn)答案的網(wǎng)紅，而是你獨(dú)立思考的能力、廣泛獲取信息的行動(dòng)力，以及勇敢面對(duì)自身熱誠(chéng)的誠(chéng)實(shí)。

教育的終極目的，不是培養(yǎng)一群深諳“通關(guān)秘籍”的精致利己者，而是塑造一個(gè)個(gè)擁有健全人格、能夠駕馭自身命運(yùn)的、豐富而完整的人。當(dāng)潮水退去，喧囂散盡，這一點(diǎn)或許會(huì)變得更加清晰。