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那天我在把學(xué)到的知識(shí)要轉(zhuǎn)化成賺錢的本事一文中，說(shuō)了這么一句話。

我說(shuō)，你上了大學(xué)之后，最好多看看原版教材，不要只看譯版，尤其是精煉版。

有讀者留言和我討論這個(gè)問(wèn)題，他想知道，是國(guó)內(nèi)的教材寫(xiě)的不好么？

不，不是不好，是太好。

有些東西，你寫(xiě)得太好了，它就有個(gè)問(wèn)題。

什么問(wèn)題呢？不適合新手。

電視劇1566里面，胡宗憲給高翰文說(shuō)了這么一句話，說(shuō)，你這個(gè)人，只適合待在翰林院附庸風(fēng)雅，而不是做實(shí)事，趟渾水。

你讀的那些個(gè)圣人的書(shū)，只適合講道理，拿來(lái)辦事，百無(wú)一用。

這句臺(tái)詞流傳的很廣泛，絕大部分解讀都是說(shuō)，胡宗憲不認(rèn)可圣人的書(shū)，認(rèn)為圣人的書(shū)都是些唱高調(diào)。

實(shí)際上不是這樣的，胡宗憲自己就用圣人的書(shū)來(lái)教育馬寧遠(yuǎn)。

他不是不認(rèn)可圣人書(shū)上的結(jié)論，他想表達(dá)的，其實(shí)和我那天提到的普魯士教育有兩種，是一個(gè)意思。

圣人的書(shū)寫(xiě)得太精煉了，為了經(jīng)典，把那些枝枝丫丫的見(jiàn)不得光的過(guò)程，都給砍掉了。

你比如資治通鑒，司馬光寫(xiě)得好不好？

太好了，以至于作為一個(gè)新手，你怎么讀怎么一頭霧水。

司馬光，他把真實(shí)的過(guò)程，細(xì)節(jié)，都去掉了。他完全是按照他自己的邏輯，去提煉了一套。

那他寫(xiě)那東西，給一個(gè)成年的，有經(jīng)驗(yàn)的君主看，哇，你寫(xiě)的很好，深入我心。

但是拿給毫無(wú)政治經(jīng)驗(yàn)的大眾看，我能看出什么？

就像你告訴一個(gè)孩子，要好好學(xué)習(xí)天天向上，這話再經(jīng)典不過(guò)，一絲一毫的毛病都挑不出來(lái)。

so tama what？臣妾真的做不到啊。

這些小孩，這個(gè)新手，他需要是一堆的細(xì)節(jié)，需要的另一個(gè)鮮活的生命，讓他看到過(guò)程中的磕磕絆絆，讓他看到過(guò)程中的矛盾復(fù)雜。

否則他就會(huì)覺(jué)得圣人天生就是圣人，凡夫天生就是凡夫。

我舉個(gè)現(xiàn)代版的教材，我當(dāng)年讀研時(shí)看過(guò)的。

TCP/IP三卷本。

我為什么說(shuō)三卷本呢，因?yàn)橛幸痪肀荆兄弊g的，就有精煉的。

我們以前上課的時(shí)候，學(xué)的就是精煉的。

教授跟你說(shuō)，有興趣的，可以去看看原版，就是三卷本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，和你們現(xiàn)在手頭看到的這本不一樣。

你對(duì)比看了之后確實(shí)不一樣。

國(guó)內(nèi)的人寫(xiě)的精煉的，只有技術(shù)的結(jié)論，這個(gè)東西應(yīng)該什么樣，技術(shù)規(guī)范應(yīng)該什么樣。

寫(xiě)的非常好，技術(shù)人員看了都說(shuō)好，邏輯清晰，條理明白。

你去翻看原版，會(huì)覺(jué)得特別亂，他不像是給你寫(xiě)教材，他像是給你講故事。

講網(wǎng)絡(luò)這東西，在發(fā)展的過(guò)程中，遇到了很多工程問(wèn)題，怎么修改的，遇到了很多人事問(wèn)題，怎么修改的，遇到了很多利益問(wèn)題，怎么修改的。

這還是教材么？這簡(jiǎn)直是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展史。

而且是那種各種狗血?jiǎng)〉陌l(fā)展史，誰(shuí)跟誰(shuí)有矛盾了，打個(gè)補(bǔ)丁，有件事經(jīng)費(fèi)不足，打個(gè)補(bǔ)丁。

就跟你去研究美國(guó)的法律一樣，一坨一坨。

真的是一坨一坨。

你能找出來(lái)到底規(guī)定是啥？說(shuō)不清的，只有一堆判案的先例。

但是，恰恰是三卷本的原版，我耐心看完之后，就明白啥是技術(shù)了。

有什么技術(shù)？

沒(méi)有技術(shù)。

只有一群人，一群為了各自利益在爭(zhēng)吵的人，大家最后達(dá)成的妥協(xié)方案，就起了個(gè)名字叫技術(shù)。

2012年我去甲方做架構(gòu)師的時(shí)候，我的前任和集團(tuán)大領(lǐng)導(dǎo)吵得不可開(kāi)交，憤而離職。

他和我交接的時(shí)候，我就好奇的打聽(tīng)之前的事兒，聽(tīng)他抱怨了很多，我問(wèn)了句，TCP/IP三卷本你看過(guò)么？

我們是一個(gè)系的，所以我會(huì)這么問(wèn)。

他愣了一下，回答說(shuō)，看過(guò)呀，那有什么好看的，寫(xiě)的挺亂的。

我笑笑，就不再言語(yǔ)了。

我進(jìn)了甲方如魚(yú)得水，半年之內(nèi)，連升三級(jí)。

因?yàn)樵缭谖易x書(shū)的年代，我已經(jīng)有心理準(zhǔn)備了，我早就在TCP/IP三卷本里面看到：

從來(lái)沒(méi)有技術(shù)，明明只有妥協(xié)。

你心目中有一個(gè)完美的技術(shù)方案，問(wèn)題是，現(xiàn)在時(shí)間不夠，急著上線怎么辦？要不要先湊合？

現(xiàn)在錢不夠，需要你出個(gè)臨時(shí)版本，先去弄錢才能繼續(xù)研發(fā)，要不要先滿足？

你的技術(shù)方案影響了商務(wù)的利益，或者，影響了某個(gè)說(shuō)了算的領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人利益，要不要先讓步？

你什么都符合，但是不符合同事們的利益，要不要先妥協(xié)？

你可以頂，頂?shù)慕Y(jié)局就是錢不到位，人不到位，技術(shù)能不黃么？

或者你發(fā)明了一種你認(rèn)為完美的方案，大家都不執(zhí)行，你能怎么樣呢？

1943年的時(shí)候，凱恩斯計(jì)劃寫(xiě)得那么好，居然被一個(gè)亂糟糟的懷特計(jì)劃取代。

凱恩斯因此被氣死，歷史有改變么？

很多事兒，它就不是好不好的問(wèn)題，是你拿不到支持，你怎么推動(dòng)？

這些個(gè)扯皮的，扯淡的彎路，在精煉版的教材里面都沒(méi)有，都被去掉了。

那么請(qǐng)問(wèn)，作為一個(gè)新手，一個(gè)新人，他難道是天才么？

他難道能通過(guò)腦補(bǔ)，自行想像從0到1研發(fā)過(guò)程中會(huì)遇到的那些個(gè)磕磕絆絆么？

這就是為什么當(dāng)年教授讓學(xué)生們自行去看原版的原因。

他作為教授，老江湖了，他只需要總結(jié)獨(dú)孤九劍，蕩劍式，但是他知道，弟子們連江湖啥樣都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

這就是原版的作用，它記錄的不是結(jié)論和定理，而是給你展現(xiàn)一個(gè)技術(shù)從0到1誕生的過(guò)程。

這個(gè)過(guò)程中有多少的矛盾，多少的不得已，等你走上工作崗位，你心里就有準(zhǔn)備。

你知道寫(xiě)書(shū)的那些個(gè)學(xué)術(shù)泰斗都是在一堆紛繁復(fù)雜的人事斗爭(zhēng)中妥協(xié)著前進(jìn)。

你又哪來(lái)一個(gè)柏拉圖理想國(guó)式的技術(shù)環(huán)境呢？

所以我那天在學(xué)到的知識(shí)如何轉(zhuǎn)化成賺錢的本事的第一個(gè)話題里面就講，普魯士教育，它也分兩種。

前蘇聯(lián)進(jìn)修班式的教育，和小店主式的教育。

胡宗憲嘴里圣人的書(shū)，都是精煉過(guò)的，過(guò)于精煉的東西，是進(jìn)修班里呈現(xiàn)給領(lǐng)導(dǎo)看的。

領(lǐng)導(dǎo)們已經(jīng)有足夠的閱歷，足夠的經(jīng)驗(yàn)，他們是本來(lái)就準(zhǔn)備要被提拔，提拔前，來(lái)進(jìn)修一下，讀個(gè)書(shū)，鍍個(gè)金的。

我們誰(shuí)讀書(shū)的年代有足夠的閱歷和經(jīng)驗(yàn)？

沒(méi)有，那你就需要自行閱讀那些小店主式的內(nèi)容，提前感受下高管會(huì)議上，一群人嘴上講的都是技術(shù)，心里想的都是利益。

早早的體會(huì)到這是一個(gè)由人構(gòu)成的社會(huì)，才有利于你把學(xué)到的知識(shí)，轉(zhuǎn)化成賺錢的本事。
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